天津市南開區(qū)新星小學(xué)徐虹第六期作業(yè)

1、一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探 南開區(qū)新星小學(xué) 徐虹 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)之一。語文實(shí)驗(yàn)教材，一二年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們采取了多種形式，校內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固識(shí)字的效果。具體做法如下： 一、在校內(nèi) （

2、一）語文課堂教學(xué)，靈活多變 識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。因此，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。 1、在直觀形象中輕松識(shí)字。 一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“山”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫了山的圖展示給大家看，然后出示“山”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“山”的字形。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。 2、在觀看動(dòng)畫中激發(fā)識(shí)字興

3、趣 低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的識(shí)字教學(xué)增添情趣?？梢猿浞掷枚嗝襟w技術(shù)，把課文內(nèi)容制成精彩的動(dòng)畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。結(jié)合我們學(xué)校有了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，可以很方便的找到許多合適的課件。這樣做極大得增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。效果十分明顯。 3、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。 識(shí)字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級(jí)語文比尾巴一課中，讓孩子分角色表演“公雞”、“鴨子”、“兔子”、“猴子”、“孔雀”、“松鼠”。經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了生字。后來，隨著識(shí)字量的增加，

4、我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。 4、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。 學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。 （二）其他課堂，幫助識(shí)字。 一年級(jí)的數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊(cè)中也有大量的應(yīng)

5、用題和文字說明，如果孩子不認(rèn)識(shí)這些字，就只能等老師或家長(zhǎng)讀，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。所以數(shù)學(xué)的用字不能完全依賴語文學(xué)科的供給。數(shù)學(xué)教師如果能承擔(dān)一部分識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，對(duì)于孩子來說又增加了一條識(shí)字的途徑。推廣開來，其他學(xué)科也可以效仿。以語文教師為中心，其他學(xué)科教師積極參與，建立一個(gè)“識(shí)字教學(xué)小區(qū)”肯定比語文教師一人做效率高。 （三）校園文化，營(yíng)造識(shí)字氛圍。 1、開發(fā)班級(jí)內(nèi)在資源。 班里學(xué)生的名字，學(xué)生不能認(rèn)全，是一年級(jí)的一個(gè)通病，反過來想是壞事，也是好事。不是嗎？學(xué)生不能認(rèn)全的原因是什么？是字太多了，這么多的字，都認(rèn)識(shí)了，記住了，學(xué)生一下識(shí)了多少字呀，不是一件大好事嗎，所以，讓學(xué)生提前識(shí)字，班級(jí)的這塊內(nèi)在

6、的資源應(yīng)該開發(fā)起來，同時(shí)也是很容易開發(fā)的。 2、結(jié)合校園文化建設(shè)主題，開辟識(shí)字新途徑。 我校今年的校園文化建設(shè)的主題是“詩韻文化”。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們班確定唐詩為主要載體來開展活動(dòng)，一來是能孩子記憶的黃金時(shí)期積累更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，同時(shí)也可鞏固學(xué)習(xí)的生字。 3、帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)校園。 校園環(huán)境是學(xué)生識(shí)字的大課堂，一有時(shí)間我就帶著學(xué)生參觀各個(gè)教室、辦公室、走廊、操場(chǎng)等。使他們既熟悉了學(xué)校生活，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了不少的漢字。 二、在校外 1、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與。 重視家庭教育已成為課改的重要內(nèi)容之一，由于教材的原因，我們每天都要教大量的新知識(shí)，如果只依靠在校學(xué)習(xí)，回家不及時(shí)鞏固，這顯然是不行的，因

7、此，我充分利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，交流，說明新教材的特殊性，也讓家長(zhǎng)明白新教材識(shí)字的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)可利用孩子看電視、逛超市、旅游等機(jī)會(huì)教會(huì)孩子認(rèn)一些常用的字，如店名、食品包裝名稱、節(jié)目名、景點(diǎn)名稱等等，邊玩邊吃邊學(xué)，這樣識(shí)字既輕松又愉快，何樂而不為呢？而且家庭識(shí)字有利于孩子增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力。 2、建立家庭識(shí)字檔案。 新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是我就通過家長(zhǎng)會(huì)，家訪等形式，與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，設(shè)立家庭識(shí)字檔案，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如有的學(xué)生家長(zhǎng)把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，這樣字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無意中就記住了這些字，毫不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有的家長(zhǎng)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)父母的姓名，單位，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名、稱呼、家庭住址，單位等，也取得了很好的效果。 新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生