20 談創(chuàng)造性思維 課件(共45張PPT)+教案+學(xué)案+同步練習(xí)+素材

1、Word文檔，下載后可任意編輯 20 談創(chuàng)造性思維 課件(共45張PPT)+教案+學(xué)案+同步練習(xí)+素材新課導(dǎo)入觀察下面的圖片，你能看出些什么？暢所欲言：看一看：圖中是什么？橫看側(cè)看？正如古詩所言“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看事物的角度不同，答案也多種多樣。生活中各種各樣的因素，使我們在解決事情的方法上也不止有一種選擇，那么我們?nèi)绾巫屪约旱乃季S突破常規(guī)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦費因格寫的一篇文章談創(chuàng)造性思維。美國羅迦費因格20 談創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)目標(biāo)把握的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點)分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。(難點)明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的重大意義，激發(fā)

2、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。(素養(yǎng))預(yù)習(xí)交流羅迦費因格 美國實業(yè)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。走近本文選自中外母語教材選粹（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，原題為事物的正確答案不止一個。有改動。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。背景資料根深蒂固 孜孜不倦

3、汲取 淵博鍥而不舍 持之以恒壓榨 駕馭 鍥（ ）_契（ ）_（d)(z)(j )(yun)(qi)qiq鍥而不舍契約字詞積累(zh)(y)m模式(hng)根深蒂固:比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜不倦:勤奮努力，不知疲倦。不言而喻:不用說就可以明白。鍥而不舍:指雕刻一件東西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心，有毅力。持之以恒：有恒心地堅持下去。 輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。自讀解疑。(可同桌合作）（1）文章以一道圖形選擇題作為開頭，有何作用？（2）寫出選擇A、B、C、D作為答案的理由。（3）第三段結(jié)尾為什么強調(diào)“這一點非常重要”？（4）第4段在文

4、中有什么作用？（5）創(chuàng)造性思維需要哪些要素？（6）簡要概括第7段的主要內(nèi)容。（7）第7、8段列舉的兩個事例是為了證明什么？從中可以看出這兩個人具有什么共同特點？（8）第10段中應(yīng)如何理解心理學(xué)專家小組的調(diào)查研究結(jié)論？（9）第11段中以三個名人為例論證了什么（10）擁有創(chuàng)造力的人有什么特點？（11）認(rèn)為怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？整體感知。1. 根據(jù)課文內(nèi)容，說說首先告訴了我們一個什么觀點。在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個。2.讀完課文，歸納一下本文提出的觀點。（1) 事物的正確答案不止一個 (1-3)(2) 創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)(3) 是否人人都有創(chuàng)造力( 9-12)

5、(4) 怎樣成為有創(chuàng)造力的人(13)內(nèi)容解讀。1.本文的開頭有什么特點？從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點，結(jié)合問題講道理。A唯一的沒有角的圖形。B唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。C唯一的非對稱性圖形。D唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個（提出論點）2.說一說這種開頭方法有什么好處新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。狀元成才路不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提

6、出相反觀點，要求我們：3.這一點是哪一點？為什么“這一點非常重要”？明確：只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。4.第4段在文中有什么作用？設(shè)問句。它的作用有:引出下文，引發(fā)思考，使文勢有變化。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。畫出你認(rèn)為在文章中能起承上啟下作用的重點句。它們大都以什么句式出現(xiàn)？表達(dá)有何好處？文章開篇：四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B”“那么，D又怎么樣呢？這是唯一”。第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否

7、存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”它們大都以設(shè)問句式出現(xiàn)，作用有：提醒注意，引發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例起承接、過渡作用。5.圍繞創(chuàng)造性思維，闡述了哪兩個問題？（1）創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？6.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？（1）有淵博的知識。（2）有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。有淵博的知識 ?！斑@種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后”。“這種情況”指代什么？“它”指代什么？“這種情況”

8、指代“這些知識隨時都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”。“它”指代“新的創(chuàng)意”?！拔覍Υ送耆澩钡摹按恕敝甘裁矗扛挥袆?chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。為什么“我對此完全贊同”？因為“知識是形成新創(chuàng)意的素材”。是如何來論證他的觀點的？舉例論證B.羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。A.谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請補充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。A.丁肇中在

9、兩年多的夜以繼日的實驗中發(fā)現(xiàn)了J粒子。B.愛迪生用多種金屬絲做實驗，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。C.居里夫人從幾十噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！下面三則材料分別對應(yīng)論證創(chuàng)造性思維的哪三個要素？(1)德國氣象學(xué)家魏格納中學(xué)畢業(yè)后，他曾經(jīng)先后在好幾個大學(xué)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)氣象專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，魏格納到了高空氣象臺工作。魏格納曾和他的弟弟乘坐一個3 000立方米容量的大氣球飛上天空，他們在空中整整飛行了54個小時 ，打破了當(dāng)時載人氣球在空中停留35個小時的世界紀(jì)錄。在飛行中，他們測量了高空的氣溫、氣壓、風(fēng)速和風(fēng)向，實現(xiàn)了魏格納到空中親自觀云、觀風(fēng)的夢想。(2)一張普通的世界地圖卻引發(fā)出

10、一個巨大的發(fā)現(xiàn)。據(jù)說魏格納因病住院。住院期間魏格納從墻上的一幅世界地圖上偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓非常吻合，特別是南美洲巴西東部的突出部分，與非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣非常吻合。于是他萌生了這樣一個想法：非洲大陸和南美洲大陸曾經(jīng)連在一起，后來才裂開、漂移開。(3)從那以后，魏格納注意觀察和研究，發(fā)現(xiàn)有許多現(xiàn)象可以證明他的想法是對的。為了搜集證據(jù)，魏格納在第4次考察格陵蘭時遭到暴風(fēng)雪的襲擊，永遠(yuǎn)倒在茫茫雪原上。魏格納去世30年后，板塊構(gòu)造學(xué)說席卷全球，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。明確：分別對應(yīng)“有淵博的知識”“活用知識的態(tài)度和意識”“不斷地嘗試”?！安贿^，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否

11、存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”6.這兩個問句有何作用？這兩個問句引起讀者的思考，將問題深化，表明了下文論述的內(nèi)容；同時，起到了段與段之間的過渡、銜接作用，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。通過設(shè)問，引出下文論述的中心。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

12、狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

13、狀元成才路狀元成才路狀元成才路某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?.如何理解“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個有創(chuàng)造力的人。以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識到這一點。8.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對

14、它反復(fù)推敲，逐漸充實。不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）對比論證狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元

15、成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路9.“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對？在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并

16、非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。試舉例批駁這種觀點伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時還是一個學(xué)生；發(fā)明蒸汽機的瓦特原先只是一個學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個蠢物人人都具有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。10.怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人呢？（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。（2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。合作探究1.本文主要論述了什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什

17、么到篇末才給出全部答案？主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。合作探究2.是怎樣層層深入論證“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人”這個問題的？首先要解決的是認(rèn)識問題，所以首先論述要確立“事物的正確答案不止一個”的思維模式；將這種思維模式付諸行動，則有賴于創(chuàng)造性思維，所以接著論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；為了說明任何人都擁有創(chuàng)造力，分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。論述分層展開，條理清楚、精辟到位。賞析語言下列句子中加線的詞語能否刪去？

18、為什么？然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。不能刪?！按蠖鄶?shù)”一詞強調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時候。這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。不能刪。因為“總是”強調(diào)了富有創(chuàng)造性的人都這樣孜孜不倦地汲取知識，無一例外，如果刪去了就沒有強調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。不能刪?！罢嬲P(guān)鍵”強調(diào)了“如何運用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，無突出強調(diào)的效果。區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人

19、留意自己細(xì)小的想法。不能刪。“之一”表示區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性。拓展訓(xùn)練你是個有創(chuàng)造性思維的人嗎？1、看一看天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運行軌道。數(shù)學(xué)家：這是正負(fù)數(shù)的分界點。藝術(shù)家：這正是世界上最完美的圖形。饑餓的人：充其量是一只噴香的大餅。我的想象：_一個圓，你會把它想象成什么？2.想一想下列算式成立嗎？1、11242、3323、9314、303015、8161這些算式，在一般情況下，是不成立的，可是我們換一個方式來計算，它就成立了。以上這些答案都是正確的。（1年1年24個月）（3個月3個月2個季度）（9個月

20、3個月1年）（30分鐘30分鐘1小時）（8小時16小時1天）3.算一算一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧?！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？4.寫一寫小雞過馬路話題5.樂一樂科學(xué)老師說：體育老師說：數(shù)學(xué)老師說：語文老師說：英語老師說：

21、還有其他老師怎么說？請你出謀畫策。一個質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請說說它的受力狀況是怎樣的？這節(jié)課的訓(xùn)練重點是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術(shù)。有兩只小雞過馬路，兩雞同時相對而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長50米的馬路，請問兩雞何時相遇？Do you know 小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時，而不是將來時。請同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個怎樣的社會現(xiàn)實，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？教師寄語長期以來，人們習(xí)慣了“正確答案只有一個”的思維模式，其實在我們的生活中，很多事物的答案并不是唯一的。同一個事物，從不同的角度來觀察，會得出不同的結(jié)論。生活是五彩繽紛的，我們要

22、處處留心，關(guān)注細(xì)節(jié)，成為一個富有創(chuàng)造力的人。隨堂練習(xí)1.本文的中心論點是什么？不滿足于一個答案，不放棄探求。2.本文論述哪兩個問題？創(chuàng)新思維的要素有哪些？怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？3.理清文章思路，同時思考，是用什么論證方法來論證的？13段舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。48段論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力。912段論證怎樣擁有創(chuàng)造力。13段總結(jié)。4.同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”請你以不同角度從龜兔賽跑的故事中提煉觀點（至少兩個）。示例：1.萬物沒有絕對的2.只要努力就有

23、可能談創(chuàng)造性思維一、提出問題：數(shù)學(xué)問題生活問題：“事物的正確答案不止一個”（ 13段）二、分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維必需要素區(qū)分根據(jù)a. 淵博的知識b. 活用知識的態(tài)度和意識c. 持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我壓制b.擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己（4-12段）（4 8段）（ 912段）三、解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素。（13段）板書設(shè)計作業(yè)布置你認(rèn)為創(chuàng)造性思維還需要什么要素？請同學(xué)們自己提出一個論點，并運用事實論據(jù)或道理論據(jù)證明自己的觀點。要求：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺20 談創(chuàng)

24、造性思維同步檢測（滿分：75分 時間：45分鐘）一、積累與運用（39分）1.請閱讀下面的文字,完成(1)(4)題。（9分）人的一生中,大概成長時期的思維是最為活躍的。年輕的大腦尚未受到世界的污染,有一份令人羨幕的純凈,沒有太多的禁g,大腦有著十分寶貴的想象空間,激情浩蕩、活力四射、思維靈動,非常自由。那些干干凈凈的思想,那些大大方方的思想, ,就在這種思維狀態(tài)下誕生了。(1)給加點的字注音,根據(jù)拼音寫漢字。（3分）活躍( )禁g( )誕( )生(2)文中有錯別字的詞語是“ ”,正確寫法是“ ”。（2分）(3)在處依次填入關(guān)聯(lián)詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )（2分）A.雖然但是 B.盡管還是 C.不是

25、而是 D.因為所以(4)在文中橫線處補寫一個表遞進(jìn)的語句,使語意完整連貫,邏輯嚴(yán)密。（2分）2.下面加點的成語運用有誤的一項是（ ）（2分）A.阿富汗和巴基斯坦之間的聯(lián)系是基于兩國的文化、社會和歷史關(guān)系之上的，是根深蒂固的，不能被忽略的。B.他和專題組人員一道，經(jīng)過孜孜不倦的探索，在成礦規(guī)律和成礦理論上提出了創(chuàng)新認(rèn)識，指出了進(jìn)一步的找礦方向。C.聽到“全面二孩”政策實施的好消息，我們?nèi)业哪欠N高興勁不言而喻。D.別讓歲月在馬不停蹄的錯過中遠(yuǎn)去,別讓青春在輕而易舉的辜負(fù)中離去,別讓友情在不知不覺的陌路中淡去。3.下列句中標(biāo)點符號使用正確的一項是（ ）（2分）A.正確答案只有一個這種思維模式，在我

26、們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B.布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)”。C.這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？D.他將原來毫不相關(guān)的兩種機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。4.下列對病句的修改不正確的一項是（ ）（2分）A.早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（修改：將“便”調(diào)到“在通往機場”前面）B.隨著粵劇表演及廣彩制作等活動引入課堂，讓更多的學(xué)生受到了廣府傳統(tǒng)文化的熏陶。（修改：刪去“隨著”或“讓”）C.商務(wù)部統(tǒng)計，目前大約已有100個左右的國家和國際組

27、織積極響應(yīng)“一帶一路”倡議。（修改：去掉“大約”或“左右的”）D.“戲劇進(jìn)校園”成效不顯著，原因是學(xué)生對戲劇不了解，不感興趣造成的。（修改：刪除“造成的”）5.下列句子排序,最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )（3分）看一個人的前途,首先要看他的思維廣度,思維的廣度決定著財富的多寡,同時又取決于思維的方式。采用什么樣的思維方式?jīng)Q定著一個人擁有什么樣的前途。思維方式是自己支配的。所以,建立一種多元的思維方式,才能很好地化解問題,取得成功,從而擁有一個立體飽滿的人生。如果你總是停留在那種非左即右、非黑即白的單一思維方式里,那么你永遠(yuǎn)只能在成功的外圍兜圈子。A. B. C. D.6.分析課文內(nèi)容，下列觀點不屬于的觀

28、點的一項是（ ）（2分）A.要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識。B.要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個答案，而要去探索新思路，去運用所得的知識。C.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D.并非任何人都擁有創(chuàng)造力。7.下列詩句與課文談創(chuàng)造性思維表達(dá)的觀點相同的一項是( )（2分）A.曲徑通幽處,禪房花木深。B.橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。C.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。D.不識廬山真面目,只緣身在此山中。8.下列材料中不屬于事實論據(jù)的一項是（）（2分）A他（谷登堡）將原來毫不相關(guān)的兩種機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機械。B此后不久，他（布歇內(nèi)爾

29、）就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。C某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究。D愛因斯坦在論文中探討了在不同溶液中測量分子的新方法，此方法后來成為膠體化學(xué)的基本方法，為現(xiàn)代人建造平坦的公路做出了貢獻(xiàn)。9.閱讀下面的材料，給“創(chuàng)造性思維”下定義。要求語言簡明，條理清楚，不超過50字。（3分）創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者或者文化而言，具有新穎性和價值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性、堅持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。10.為了培

30、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,班里計劃開展以“創(chuàng)新,提升你我”為主題的綜合實踐活動,請你積極參與。（12分）(1)為了活躍氣氛,請為此次活動提供一條宣傳語。(盡量用名人名言)（2分）(2)班里的小記者向你提問:“你怎樣理解創(chuàng)新 怎樣才能創(chuàng)新 ”你會怎么回答 （4分）（3）我們生活在科技創(chuàng)新的時代，享受著前人和現(xiàn)代人的創(chuàng)新成果。請你說說現(xiàn)代人的幾種創(chuàng)新成果。（至少寫兩種）（2分）(4)活動結(jié)束時,班長對“什么是創(chuàng)新”進(jìn)行了總結(jié)。下面是他發(fā)言稿中的一部分內(nèi)容,其中有一些問題,請你解決。（4分）什么是創(chuàng)新 A創(chuàng)新就是人類在社會實踐中摒棄舊事物、舊方法和舊思想,把新設(shè)想、新成果成功實施并獲得最高效益。傳

31、統(tǒng)的學(xué)習(xí)是把已有知識“據(jù)為己有”,B創(chuàng)新與此不同,它強調(diào)再造新事物、新方法,并將這樣的過程持續(xù)下去,沒有最好,只有更好,不斷獲得更大的價值實現(xiàn)始終是它的追求目標(biāo)。A處畫線句中存在成分殘缺的語病,應(yīng)在“ ”后添加“ ”。B處畫線句中存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病,應(yīng)將“ ”改為“ ”。二、閱讀理解（36分）（一）閱讀下面的文字，回答問題。（9分）不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”

32、認(rèn)為“我不具有創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的字宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足

33、于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人。區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？（2分）第3段說認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力和認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力的人，由于不同的態(tài)度和想法，產(chǎn)生了不同的表現(xiàn)。請分別說說兩者的不同表現(xiàn)。（4分）3.第4段中說“小的創(chuàng)意會打開大的突破口”，請你用一個例子來說明這一點。（3分）（二）閱讀下面的文字,完成后面的問題（12分）換個角度看問題一家兒童玩具店購進(jìn)許多新奇玩具,把它們很講究地擺放在柜臺里。出乎意料的是,兒童們來到商店卻全然不顧,而是選擇去附近其他玩具店買

34、玩具。后來老板發(fā)現(xiàn)了問題:原來,大人容易看到的地方,對于小孩子來說,卻是一個死角。于是,店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測,一面按照小孩子的視線高度,把玩具重新擺放一遍。之后,這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來。同是這座廬山,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”(蘇軾詩);一部紅樓夢,“單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見易,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事”(魯迅語)。只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識?？墒?在日常實踐中,我們卻經(jīng)?？吹?有些同志堅持甲思維,考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上,一條道跑到黑,鉆牛角尖,闖

35、死胡同,而不愿多想幾種可能性,多開辟幾條解決問題的途徑。比如,以前有過的為了發(fā)展糧食生產(chǎn)而毀林開荒、攔海造田的失誤,就同這種直線式思維有關(guān)系。有些同志堅持乙思維,頭腦僵化,習(xí)慣于用過去的教條來認(rèn)識現(xiàn)實,在已知的舊路上徘徊。比如,一談到防治害蟲,人們便習(xí)慣地想到種類繁多、濃度不斷提高的化學(xué)農(nóng)藥。實際上,如果換個角度考慮問題,就會發(fā)現(xiàn)治蟲是可以不用農(nóng)藥的。有些植物本身具有毒殺作用,而且為某些害蟲所愛吃;有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學(xué)物質(zhì),害蟲對它們避而遠(yuǎn)之。如果我們在農(nóng)作物區(qū)選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系,利用某些植物的毒殺、忌避作用,不施農(nóng)藥,同樣可以防治害蟲。作戰(zhàn)有繞到敵人后面或側(cè)面

36、進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù),思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式。在中國古代,孫臏以減灶擒龐涓,而虞詡卻以增灶破羌兵,因時因地制宜,變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這是克敵制勝之道。思維活動也是如此,一個方向受阻了,不妨換個角度作逆向思考。絲路花雨中英娘反彈琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語,對我們進(jìn)行多種形式的思考,都有直接的啟示。從相反的事物有同一性、既對立又統(tǒng)一這個前提出發(fā),明確思維的多向性,這是開闊思路,克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。(有刪改)1.本文的中心論點是 。開頭一段在全文中的作用是 。 （4分）2.請仔細(xì)閱讀第段,根據(jù)上下文,在第段的兩個空白處分別填上相應(yīng)的詞語。（2分）甲

37、: 乙: 3.請指出本文第三段的論證方法。（3分）4.本文與課文談創(chuàng)造性思維都啟示我們在求知的時候要具備創(chuàng)造性思維,請聯(lián)系你的生活體驗,調(diào)動你的知識積累,試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例。（3分）（三）閱讀下面的文字，回答問題。（15分）獨立判斷圣地亞哥拉蒙一卡哈爾杰出的研究者表現(xiàn)出來的最突出的特點之一就是既兼容并包，又有獨立自主的判斷能力。他們不會迷信前人和自己的導(dǎo)師已經(jīng)做出的定論，而是細(xì)心觀察、敢于提問。天才人物如哈維（他糾正了蓋倫的解剖學(xué)理論）、哥白尼、開普勒、牛頓、惠更斯（他完全推翻了古代天文學(xué)的觀點）等人無疑都是卓越的思想家。最重要的是，他們都是野心勃勃、嚴(yán)格謹(jǐn)慎的個人主義者，擁有非凡而

38、大膽的批判洞察力。性格馴服恭順的人里面可能會出圣人，但很少出現(xiàn)學(xué)者。我相信，過分尊重傳統(tǒng)、固執(zhí)地因循科學(xué)陳規(guī)的人，不是懶于思考，就是希望借此掩蓋自己的錯誤。一頭扎進(jìn)書本卻長久保持沉默的人最為不幸。對書中內(nèi)容的極度崇拜把他本人的個性吸干殆盡，像烏云一樣遮蔽他的理解力，使其不假思索地接受那些未經(jīng)證明的假設(shè)、無視亟待用真理辨明的問題。我敢肯定，在讀一本好書的時候，不是每個人都能從中發(fā)現(xiàn)錯誤與不足之處的。過度推崇，就像所有情緒化的想法一樣，阻礙人們做出客觀的評判。如果我們在閱讀深思一番之后感到精疲力竭，那就休息幾天，然后帶著一顆冷靜的腦袋和沉著的判斷力讀第二遍甚至第三遍。浙漸地，書中的缺點和薄弱環(huán)節(jié)便

39、會清晰可見，貌似精妙的設(shè)想也失去往日的權(quán)威。我們不再受到原書風(fēng)格魅力的影響，簡而言之，我們產(chǎn)生了自己的理解。大家不會再去做盲目的崇拜者，相反變成一位評判該書的法官。真正的研究工作始于此刻，通過逐一考察和評判每一個細(xì)節(jié)，更為合理的設(shè)想將取代原的假設(shè)。分析法相當(dāng)于一架顯徵鏡，將研究對象放大，像展示掛毯上的粗糙之處一樣揭示它們的瑕疵。當(dāng)我們清楚地發(fā)現(xiàn)刺繡上的做作之處和設(shè)計缺陷時，錯誤的觀念自然消失。有人可能會說，這個時代已有太多的偶像被趕下王座，大多的幻覺被打破或者遺忘，所以沒必要強調(diào)什么批判力和懷疑精神。當(dāng)然，過去比現(xiàn)在更用得著這些東西，但是，舊習(xí)慣總難根除許多杰出人物的學(xué)生還是經(jīng)常不惜耗費精力與

40、才華捍衛(wèi)老師的錯誤，而不是運用它們解決新的問題。還應(yīng)該注意的是，在這個流行肆意指責(zé)、價值觀頻繁轉(zhuǎn)換的時代，法國、德國和意大利的學(xué)校中校規(guī)獨斷專行的現(xiàn)象時有發(fā)生。即使是最有創(chuàng)造精神的個體也遭到了壓制，還有正在成熟的原創(chuàng)思想也被扼殺。而據(jù)我們所知，有許多聰明熱情的知識分子成為“杰出人物”的學(xué)生，這可以說是他們的不幸。尤其值得在此一提的是，這些善良、懂得感恩的學(xué)生，雖知道如何尋找真理，卻由于害怕分走導(dǎo)師的名譽而不敢行動。然而所謂名氣遲早會被那些不怎么講究謙遜之道的對手推翻，因為它們建立在錯誤之上。杰出研究者的溫順的隨員們（他們?nèi)菀讋訐u、懶散而且堅持錯誤）的任務(wù)永遠(yuǎn)都是取悅天才并為他們的錯誤鼓掌。智力

41、平庸的人樂于僅憑動動嘴巴就博得天才們的歡心，因此就不難理解他們?yōu)槭裁闯Ｅc錯誤而不是真理為伍了，因為前者非常容易獲得，而追求后者則需面對嚴(yán)酷的考驗。（選自致青年學(xué)者：一位諾貝爾獎獲得者的人生忠告，有刪改）1.概括本文的中心論點。（2分）2.從全文來看，為什么認(rèn)為“性格馴服恭順的人里面”很少出現(xiàn)學(xué)者？請概括理由。（3分）3.根據(jù)括號中的要求回答問題。（6分）分析法相當(dāng)于一架顯微鏡，將研究對象放大，像展示掛毯上的粗糙之處一樣揭示它們的瑕疵。（這句話有何表達(dá)效果？）智力平庸的人樂于僅憑動動嘴巴就博得天才們的歡心，因此就不難理解他們?yōu)槭裁闯Ｅc錯誤而不是真理為伍了，因為前者非常容易獲得，而追求后者則需面對

42、嚴(yán)酷的考驗。（這里的“前者”和“后者”分別指代什么內(nèi)容？）4.結(jié)合下面這句名言，為本文補寫一個結(jié)尾，總結(jié)全文。（60字左右）（4分）我懷疑，所以我存在。（法）笛卡兒答案與解析一、1.(1) yu 錮 dn (2)羨幕羨慕 (3) D (4)甚至是一些驚世駭俗的思想2.C解析：C選項里“不言而喻”形容道理很明顯。與語境不符，應(yīng)該用“不可名狀”。3.D 解析：A選項“正確答案只有一個”書名號使用錯誤，應(yīng)該用雙引號；B選項里雙引號去掉；C選項里第一分句要加問號。故選D。4. A 解析： A.“數(shù)萬名”與“人群”搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“人群”改為“人”。5.A6.D7.B8.C9.創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價

43、值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機動性和堅持性而且能清楚地勾畫和解決問題的思維活動。10.(1)示例:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。江澤民人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之日,時時是創(chuàng)造之時。葉圣陶（2）示例:創(chuàng)新就是求異,就是追求與眾不同,創(chuàng)新就是“人無我有,人有我變”。要創(chuàng)新就必須有足夠的知識積累,必須保持好奇心,必須善于觀察、聯(lián)想和想象,必須不迷信、不盲從。（3）示例：智能手機、平板電腦、數(shù)字電視。(4)效益的過程 再造創(chuàng)造二、（一）1.擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。2.認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制。認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力的人關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲

44、，逐漸充實。3.伽利略從教堂里掛燈鏈條的擺動中，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。（二）1.只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識。 引出論題;作為論據(jù)論證觀點2.甲:直線式乙:習(xí)慣性3.引用論證、舉例論證、對比論證。4.示例一:有家旅館,住客乘電梯上下,總是抱怨速度太慢。老板愁于重新設(shè)計安裝花銷巨大,接受了心理學(xué)家的建議,在電梯里裝上幾面鏡子。住客走進(jìn)電梯之后,都要對鏡整裝、梳理一番,這樣,不但不嫌速度慢,反而覺得電梯太快了。示例二:大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切,而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。示例三:聲音引起振動,反過來可以把振動還原成聲音,這就是留聲機的發(fā)明原理。

45、(這是一道開放性試題?？梢耘e生活中的事例,也可以舉科學(xué)發(fā)明方面的事例)（三）1.杰出的研究者需要有獨立自主的判斷能力。2.他們與天才相比，缺乏大膽的批判洞察力；他們過分尊重傳統(tǒng)、固執(zhí)地因循科學(xué)陳規(guī)；他們?nèi)菀讋訐u、懶散而且堅持錯誤。3.運用比喻論證，將分析法比作顯微鏡，將揭示書中瑕疵的過程比作展示掛毯粗糙之處，形象生動地證明了使用分析法讀書吋是通過逐一考察和評判每一個細(xì)節(jié)，獲得更為合理的設(shè)想?！扒罢摺敝溉偺觳?，博得天才們的歡心；“后者”指與真理為伍（或“真理”）。4.法國哲學(xué)家笛卡兒說：我懷疑，所以我存在。”我們要對已有的學(xué)說抱有懷疑的態(tài)度，也要擁有獨立自主的判斷能力，這樣才能成為杰出的研究者

46、。 .21 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/.21/ (.21)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺20*談創(chuàng)造性思維教學(xué)目標(biāo)1.把握的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點)2.分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。(難點)3.明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。(素養(yǎng))教學(xué)重難點1區(qū)分觀點和材料的關(guān)系，認(rèn)識本文的論證方法。2體會周密嚴(yán)謹(jǐn)又親切平和的語言風(fēng)格。3理解文章思路、設(shè)問句的作用。4培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計1.圖片導(dǎo)入。（PPT）2.請同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾題西林壁。讓我們一齊來背一下。師：“橫看成嶺側(cè)成峰

47、，遠(yuǎn)近高低各不同。”說明什么？生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)談創(chuàng)造性思維。二、預(yù)習(xí)交流1.走近。1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。著作有當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。2.背景資料。本文選自中外母語教材選粹（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，原題為事物的正確答案不止一個。有改動。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都

48、是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。3.字詞積累。（1）讀準(zhǔn)下面加點字的注音。根深蒂固(d)孜孜不倦(z)汲取(j) 鍥而不舍(qi) 淵博(yun b)（2）理解重點詞語的含義。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。孜孜不倦：勤勉的樣子。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。三、聽讀課文四、自讀解疑(可同桌合作）（1）文章以一道圖形選擇題作為開頭，有何作用？（2）寫出選擇A、B、C、D作為答案的理由。（3）第三段結(jié)尾為什么強調(diào)“這一點非常重要”？（4）第4段在文中有什么作用？（5）創(chuàng)造性思維需要哪些要素？（

49、6）簡要概括第7段的主要內(nèi)容。（7）第7、8段列舉的兩個事例是為了證明什么？從中可以看出這兩個人具有什么共同特點？（8）第10段中應(yīng)如何理解心理學(xué)專家小組的調(diào)查研究結(jié)論？（9）第11段中以三個名人為例論證了什么（10）擁有創(chuàng)造力的人有什么特點？（11）認(rèn)為怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？五、整體感知1. 根據(jù)課文內(nèi)容，說說首先告訴了我們一個什么觀點。明確：在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個。2.讀完課文，歸納一下本文提出的觀點。明確：（1) 事物的正確答案不止一個 (1-3)(2) 創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)(3) 是否人人都有創(chuàng)造力( 9-12)(4) 怎樣成為有創(chuàng)造力的人(1

50、3)六、內(nèi)容解讀1.本文是怎樣開頭的？這樣寫有什么好處？明確：畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點，結(jié)合問題講道理；新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。2.這一點是哪一點？為什么“這一點非常重要”？明確：只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。3.第4段在文中有什么作用？明確：設(shè)問句。它的作用有:引出下文，引發(fā)思考，使文勢有變化。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。4.畫出你認(rèn)為在文章中能起承上啟下作用的重點句。它們大都以什么句式出現(xiàn)？表達(dá)有何好處？明確：文章開篇，四種圖形

51、的選擇，如“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B”“那么，D又怎么樣呢？這是唯一”。第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”它們大都以設(shè)問句式出現(xiàn)，作用有：提醒注意，引發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例起承接、過渡作用。5.圍繞創(chuàng)造性思維，闡述了哪兩個問題？明確：（1）創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？6.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？明確：（1）有淵博的知識

52、“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個月之后，或者6年之后。但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)。”“這種情況”指代什么？“它”指代什么？明確：“這種情況”指代“這些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”?！八敝复靶碌膭?chuàng)意”。“我對此完全贊同”的“此”指什么？明確：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。為什么“我對此完全贊同”？明確：因為“知識是形成新創(chuàng)意的素材”。（2）有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識思考：是如何來論證他的觀點的？明確：約翰 古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機和排版術(shù)。羅蘭 布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了

53、乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。（3）有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）請補充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。明確：愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實驗，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實驗中發(fā)現(xiàn)了J粒子。小試牛刀下面三則材料分別對應(yīng)論證創(chuàng)造性思維的哪三個要素？(1)德國氣象學(xué)家魏格納中學(xué)畢業(yè)后，他曾經(jīng)先后在好幾個大學(xué)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)氣象專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，魏格納到了高空氣象臺工作。魏格納曾和他的弟弟乘坐一個3 000立方米容量的大氣球飛上天空，他們在空中整整飛行了54個小時 ，打破了當(dāng)時

54、載人氣球在空中停留35個小時的世界紀(jì)錄。在飛行中，他們測量了高空的氣溫、氣壓、風(fēng)速和風(fēng)向，實現(xiàn)了魏格納到空中親自觀云、觀風(fēng)的夢想。(2)一張普通的世界地圖卻引發(fā)出一個巨大的發(fā)現(xiàn)。據(jù)說魏格納因病住院。住院期間魏格納從墻上的一幅世界地圖上偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓非常吻合，特別是南美洲巴西東部的突出部分，與非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣非常吻合。于是他萌生了這樣一個想法：非洲大陸和南美洲大陸曾經(jīng)連在一起，后來才裂開、漂移開。(3)從那以后，魏格納注意觀察和研究，發(fā)現(xiàn)有許多現(xiàn)象可以證明他的想法是對的。為了搜集證據(jù)，魏格納在第4次考察格陵蘭時遭到暴風(fēng)雪的襲擊，永遠(yuǎn)倒在茫茫雪原上。魏格納去世30年后，板塊構(gòu)造學(xué)說席

55、卷全球，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。明確：分別對應(yīng)“有淵博的知識”“活用知識的態(tài)度和意識”“不斷地嘗試”。7.下面這兩個問句有何作用？“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”明確：這兩個問句引起讀者的思考，將問題深化，表明了下文論述的內(nèi)容；同時，起到了段與段之間的過渡、銜接作用，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。通過設(shè)問，引出下文論述的中心。8.如何理解“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？明確：這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個有創(chuàng)造力的人。以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明

56、任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識到這一點。9.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？明確：富有創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。；缺乏創(chuàng)造力的人不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）進(jìn)行自我壓制。10.“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對？明確：在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。11.試舉例批駁這種觀點。明確：伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時

57、還是一個學(xué)生；發(fā)明蒸汽機的瓦特原先只是一個學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個蠢物人人都具有創(chuàng)造力。主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。12.怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人呢？明確：（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。（2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。七、合作探究1.本文主要論述了什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解

58、和把握。2.是怎樣層層深入論證“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人”這個問題的？明確：首先要解決的是認(rèn)識問題，所以首先論述要確立“事物的正確答案不止一個”的思維模式；將這種思維模式付諸行動，則有賴于創(chuàng)造性思維，所以接著論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；為了說明任何人都擁有創(chuàng)造力，分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。論述分層展開，條理清楚、精辟到位。八、賞析語言下列句子中加點的詞語能否刪去？為什么？然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。明確：不能刪。“大多數(shù)”一詞強調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易

59、舉獲得靈感的時候。這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。明確：不能刪。因為“總是”強調(diào)了富有創(chuàng)造性的人都這樣孜孜不倦地汲取知識，無一例外，如果刪去了就沒有強調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。明確：不能刪?！罢嬲P(guān)鍵”強調(diào)了“如何運用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，無突出強調(diào)的效果。區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。明確：不能刪。“之一”表示區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論

60、文語言的嚴(yán)密性。九、拓展訓(xùn)練你是個有創(chuàng)造性思維的人嗎？1.看一看（PPT）2.想一想：一個圓，你會把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運行軌道。數(shù)學(xué)家：這是正負(fù)數(shù)的分界點。藝術(shù)家：這正是世界上最完美的圖形。饑餓的人：充其量是一只噴香的大餅。我的想象：3.算一算（PPT）問題：下列算式成立嗎？（PPT）4.寫一寫。一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一