最新2022年教師資格證國考小學(xué)《綜合素質(zhì)》精選練習(xí)題：教育觀(八)

1、最新2022年教師資格證國考小學(xué)綜合素質(zhì)精選練習(xí)題：教育觀(八)of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the hon

2、esty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability t

3、o resist1、以下不屬于國家為保證學(xué)生的受教育權(quán)而做的努力有()。A.為所有學(xué)生提供正常教育時(shí)機(jī)B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫助基金C.關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)D.允許學(xué)校體罰學(xué)生D?！拘廊鸾逃馕觥矿w罰學(xué)生是違反教育法律法規(guī)的行為。2、我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種()。A.私人職業(yè)B.附屬職業(yè)C.專門職業(yè)D.附加職業(yè)C?！拘廊鸾逃馕觥?中華人民共和國教師法?第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。3、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全

4、體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的()。A.主體性B.全體性C.開展性D.全面性B?！拘廊鸾逃馕觥克^“全體性，廣義地說，是指素質(zhì)教育必須面向全體人民，任何一名社會成員均必須通過正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時(shí)限、一定程度的根底教育。狹義地看，素質(zhì)教育的“全體性，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)根底教育的大門。4、素質(zhì)教育的理論根底是()。A.鄧小平教育理論B.教育理論開展C.可持續(xù)開展戰(zhàn)略D.馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說D?！拘廊鸾逃馕觥狂R克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說是素質(zhì)教育的理論根底。5、素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng)D.交往能力的

5、培養(yǎng)A?！拘廊鸾逃馕觥磕懿荒芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。6、以下關(guān)于終身教育的說法錯誤的選項(xiàng)是()。A.終身教育是指非正規(guī)教育B.終身教育這一理念是由法國成人教育家保羅朗格朗最先提出來的C.終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)D.教師和學(xué)生都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念A(yù)?！拘廊鸾逃馕觥吭擁?xiàng)說法錯誤。終身教育是人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人們所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有正規(guī)教育，又有非正規(guī)教育。7、?中華人民共和國義務(wù)教育法?規(guī)定，學(xué)校()分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A.可以B.不得C.應(yīng)當(dāng)D.自行決

6、定B?！拘廊鸾逃馕觥繐?jù)?中華人民共和國義務(wù)教育法?第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡開展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。8、以人為本的教育理念主要表達(dá)在()。A.以學(xué)生為本B.以教師為本C.以學(xué)校為本D.以課程為本A?！拘廊鸾逃馕觥恳匀藶楸镜慕逃砟钪饕磉_(dá)在以學(xué)生為本。材料分析題9、閱讀下面材料，答復(fù)以下問題。課上，馬老師給大家講“波義耳定律。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“PV=K并解釋說其中P代表壓 力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量

7、和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓 4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞 不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積 再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，他對小剛說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓 住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，

8、當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次， 也搞明白了“波義耳定律。問題：結(jié)合相關(guān)教育理念，分析馬老師的行為?！緟⒖即鸢浮?1)此教學(xué)案例充分表達(dá)了因材施教的教學(xué)原那么。(2)因材施教的教學(xué)原那么是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識和開展智力的根本要求。因材施教的原那么是教師主導(dǎo)和學(xué) 生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心開展的個(gè)體差異性和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。貫徹此原那么的根本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異， 為因材施教奠定根底；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在案例中，老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且了解小剛一向身體靈活、運(yùn)動能力強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠 定了根底。對于小妮，老師說，你可以想象。你有個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明