初中語文寫作教學中面臨的困境與對策探究優(yōu)秀科研論文報告

1、初中語文寫作教學中面臨的困境與對策探究優(yōu)秀科研論文報告 摘要：學生寫作能力的高低會直接反映出學生的語文綜合素養(yǎng)和語言水平，這也直接關系到了初中語文作文教學的成與敗。在初中階段，語文是非常重要的一門學科，作文作為其重要組成部分，培養(yǎng)學生具備良好的寫作能力非常重要。因此，語文教師在作文教學中的一項重難點任務，就是要引導初中學生快樂地投入到作文創(chuàng)作中，感受到寫作的樂趣所在，不斷對自身寫作能力予以提高，寫出高質量的作文。 關鍵詞：初中語文;寫作教學;面臨的困境;對策探究 ：A A ：（2021）-09-176 引言 寫作是一項非常難的技能，需要中學生具備綜合性的語文能力，不僅要不斷學習語文基礎知識，還

2、需要不斷鍛煉自己，積累大量優(yōu)美的語言和詞語。這就需要語文教師從閱讀課程角度入手，結合具體的文章，教授中學生基本的寫作結構、寫作技巧以及寫作手法等。與此同時，語文教師要認知和明確寫作教學的重要性和必要性，并深刻了解中學生心理的發(fā)育狀態(tài)，同時分析中學生對于寫作的態(tài)度，改變中學生對于寫作方面的錯誤觀念和想法，尋找適宜中學生寫作的教學方法，重點激發(fā)中學生對寫作的強烈愿望。 一、初中語文寫作教學中面臨的困境 首先，部分語文教師受到應試教育和功利化思想的影響，誤導學生對一些所謂的作文“模板”進行死記硬背，從而使得學生養(yǎng)成了不好的作文寫作習慣，喪失了獨立思考能力和豐富想象能力，進而制約了初中學生作文寫作能力

3、的發(fā)展。其次，教師在作文教學的過程中，講課內容比較單一、枯燥，無法調動起學生課堂參與的積極性和主動性，學生要么在課堂上暈暈欲睡，要么就開小差，教師學費了很多的時間和精力，所取得效果往往不能盡如人意。 二、初中語文寫作教學策略 （一）靈活題目，激發(fā)興趣 通常語文教學中學生抱怨最多的就是寫作問題，在很多學生眼中寫作就是痛苦湊字的過程。因此，這就需要教師根據(jù)學生特征，靈活設計作文題目，充分激發(fā)其寫作興趣。比如：對于由兒童向青少年過渡的初一新生，教師可安排學生完成我的童年生活寫作任務，使學生在回憶童年趣事的同時，產生強烈“想寫作”的欲望。當學生升入初二后，其思想奇特、個性張揚，這時教師給出寫作主題最特

4、別的一件事，讓學生暢所欲言，充分表達自身的見解。而對心智較成熟、思想較深刻的初三學生，教師要為其構建相應的寫作課堂，引導他們更深入地表述自身期許與情感。比如：在學習散步一文后，可以引導學生分別從三代人的視角發(fā)揮想象，結合現(xiàn)代生活實際和現(xiàn)實場景，進而鼓勵學生從不同的視角寫出不同版本的散步，更有效地調動學生作文寫作的主動性和創(chuàng)造性。 （二）讀寫結合，嘗試運用仿寫 中學生進行課堂練筆的過程中，語文教師不妨將閱讀教學和寫作教學有機地結合在一起，使得中學生能夠回想到之前學習過的文章內容，對于其中非常優(yōu)美或者是中學生自己比較喜歡的片段，可以進行適當?shù)胤聦?。例如，在進行人教版初中語文七年級上冊濟南的冬天的教

5、學過程中，語文教師可以引導中學生進行自主閱讀，并且需要帶著問題，“文章是由哪幾個方面寫濟南的冬天的？”當中學生閱讀完畢，對于文章的大意有了一個大致地認識和了解，其中，對于濟南的山和水都進行了認真、細致地描寫，同時更是形成了幾幅淡雅的山水畫，分別是“小山搖籃圖”“雪霽初晴圖”以及“空靈水晶圖”等。作者老舍在描寫山和水的時候使用了大量的修辭手法，如比喻、擬人等，這些手法的運用使得濟南的山和水變得非常可愛。此時的語文教師可以引導中學生針對文章的段落進行自由選擇并適當?shù)胤聦懀瑢τ谄渲械囊恍┱Z句，如“貯藏的綠色”“帶水紋的花衣”以及“慈善的冬天”等進行重點理解和記憶。這樣的課堂練筆能夠讓中學生真正地愛上

6、寫作，享受寫作，在仿寫中展開豐富的想象，為仿寫后的語句增添了不少的色彩。 （三）組織學生開展優(yōu)秀詞句分享大會活動 語文作為語言類的學科，其涉及的知識面相對較廣，學生在日常的學習過程中能夠掌握良好的知識，也能夠對學生的生活進行拓展。在初中階段的學生中，因其學習方式及生活環(huán)境、認知能力等存在的不同，導致學生的學習及積累程度也存在著一定的差異。教師在教學過程中應充分意識到學生在學習能力上的差異性，通過不同階段的教學活動使學生進行自身能力的良好提升。例如教師可通過舉辦詩詞大會的方式為學生進行拓展教學，學生在進行表達的過程中能夠對自身掌握的詩詞進行良好的表達。一位學生進行表達和分享，其他學生進行學習和汲取。在這樣的過程中學生能夠對自身知識面進行充分的拓展，使學生能夠便捷、輕松地獲得優(yōu)秀素材，并通過這樣的教學方式為學生進行良好的拓展教學，豐富教學內容。學生在分享過程中，教師可通過引導學生進行投票的方式進行排名，以排名的順序進行適當?shù)墓膭詈驼J同，使學生能夠對自身能力進行充分的展現(xiàn)，引導學生在后續(xù)的學習過程中能夠更加積極主動地參與到閱讀過程中對素材進行積累，間接提升學生的寫作能力。 結束語 綜上所述，在初中階段語文教學過程中提升學生的寫作能力方式較多，在教學過程中教師應通過對教學方