幼兒園班級管理的有效實(shí)施策略優(yōu)秀科研論文報告論文6

1、幼兒園班級管理的有效實(shí)施策略優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：在幼兒園各項管理當(dāng)中，日常的班級管理是重要的任務(wù)之一，是確保班級各項活動正常有序進(jìn)行的基本保障，也是提高幼兒園管理水平的基礎(chǔ)。我們一定要熟練運(yùn)用各種班級管理的策略，解決在班級管理方面存在的普遍問題。文章對于如何進(jìn)行有效的班級管理提出了一些建議。 關(guān)鍵詞：幼兒教師;班級管理;實(shí)施策略 由于幼兒的發(fā)展存在諸多不確定性因素，使幼兒園的班級管理工作具有一定的特殊性，其工作內(nèi)容非常的繁瑣，而且千頭萬緒。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)具體的管理內(nèi)容采取不一樣的工作方法，并根據(jù)管理任務(wù)和形勢的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)行之有效的班級管理經(jīng)驗(yàn)和策略，使幼兒園班級管理工作躍

2、上一個新的臺階。 一、樹立新兒童觀，促進(jìn)班級管理 在現(xiàn)代幼兒教育中新的兒童觀認(rèn)為兒童具有發(fā)展和學(xué)習(xí)的潛能，他們正處在具有可塑性和開放性以及獨(dú)特性的年齡階段，其發(fā)展也具有階段性和個別性以及可變性，他們是獨(dú)一無二的個體，我們應(yīng)該尊重他們的權(quán)利。這是我們創(chuàng)新幼兒園班級管理工作的理念基礎(chǔ)。新的兒童教育觀對我們進(jìn)行班級管理提出了新的要求。一方面要求我們在班級管理工作中尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。另一方面我們要發(fā)展幼兒的獨(dú)立個性，促進(jìn)他們個性化成長。 例如，游戲是幼兒的天性，那么在課程游戲化教育改革背景下進(jìn)行班級管理，我們就要把游戲精神滲透其中，每天都提供有自由游戲的時間，體現(xiàn)對幼兒自主探究主體地位的尊

3、重，鼓勵他們自己的事情自己做主，給他們充分的自主選擇權(quán)。比如：在自由活動時間去哪個活動區(qū)玩耍，以及選擇哪些活動區(qū)的內(nèi)容，怎樣制定游戲規(guī)則和選擇游戲伙伴，都由他們自己從自身的愿望出發(fā)。由于幼兒獲得了充分的自主權(quán)，他們會有很大的滿足感，進(jìn)而樂于遵守自己制定的游戲規(guī)則，有效地維持了活動的秩序。 二、班規(guī)簡單可行，引領(lǐng)幼兒成長 為了做好班級管理工作，我們一定要制定一些簡單可行的班規(guī)，使幼兒明白每天應(yīng)該做哪些事情，不應(yīng)該做哪些事情，以及怎樣做事情。讓幼兒做到心中有數(shù)。對于幼兒來講，班規(guī)應(yīng)該簡單可行，不應(yīng)該過于復(fù)雜，便于他們記憶，而且有利于他們進(jìn)一步落實(shí)。 例如，在每天的入園活動中我們要求檢查儀容儀表，具

4、體的內(nèi)容包括：手指甲長不長，有沒有修剪？有沒有洗干凈小手和小臉？辮子扎的整不整齊？等等。由于這些內(nèi)容和規(guī)則貼近幼兒的實(shí)際生活，并且簡單操作，有利于他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也有利于他們自覺遵守。幼兒在一系列的活動當(dāng)中教師經(jīng)常提出要求，不許幼兒隨便下座位走動，以免影響其他幼兒。這些規(guī)則特別的簡單，有利于幼兒理解和執(zhí)行。當(dāng)然在生活活動中我們也要制定一些簡單的制度。如午睡時讓幼兒把自己的衣服疊整齊，擺放在床頭，把鞋子擺放在床尾，而且不能隨便亂講話，即使說話也要輕輕的，等等。我們所制定的班規(guī)簡單可行，使幼兒能夠逐步地實(shí)行并形成良好的班風(fēng)班貌，使班規(guī)得到有效地落實(shí)，使幼兒真正地在規(guī)則的引領(lǐng)下獲得成長，使常

5、規(guī)教育取得成效?？傊?，在班級管理中，為了使班級管理更加規(guī)范化，我們要圍繞幼兒的實(shí)際發(fā)展需求制定班規(guī)，而且要簡單可行，有利于幼兒學(xué)習(xí)和生活。 三、發(fā)揮兒歌作用，促進(jìn)自主管理 在班級管理中，為了促使幼兒養(yǎng)成常規(guī)，我們會把兒歌和生活以及常規(guī)教育進(jìn)行有機(jī)整合。因?yàn)閮焊枋怯變禾貏e喜歡的一種學(xué)習(xí)材料，同時兒歌朗朗上口容易刺激幼兒，吸引他們的注意力。有些兒歌內(nèi)容特別貼近幼兒的實(shí)際生活，我們可以挖掘其中的生活化元素，開展相關(guān)的常規(guī)教育，使幼兒在兒歌的影響下既能受到文學(xué)作品的思想感染，也能使他們養(yǎng)成良好的常規(guī)。從某種意義上說，兒歌是引領(lǐng)兒童認(rèn)識自我，認(rèn)識周圍世界的啟蒙老師。 例如，我們在選擇兒歌時，特別重視兒歌

6、內(nèi)容的生活化。如有這樣一首洗手歌：洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，手心搓搓，手背搓搓;大拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，五個小孩團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)在洗手的過程中孩子們會模仿成年人勞作的情景。他們邊念兒歌邊洗手，也是在驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶。又如為了培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的良好習(xí)慣，我們使用了兒歌小板凳。這首兒歌抒發(fā)的是兒童對母親的依戀，這是一種真實(shí)的情感，能夠喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使他們更加主動地關(guān)心他人和尊重他人?？傊?，在班級管理當(dāng)中我們一定要充分發(fā)揮兒歌的重要作用，讓兒歌伴隨幼兒成長。 綜上所述，幼兒園時期孩子們的年齡雖然小且還處在懵懵懂懂的階段，但是他們也有著自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，以及自身獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)，我們應(yīng)該從他們的喜怒哀樂和興趣愛好出發(fā)，有效組織