2022年三年級(jí)最新下冊(cè)語(yǔ)文教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案1、燕 子 教學(xué)要求 一、通過(guò)燕子在春天里翱翔的美景,才能,激起他們對(duì)大自然的寵愛(ài)；對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的訓(xùn)練； 培育同學(xué)的審美二、鞏固生字,懂得本課生詞：俊秀、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、有時(shí)、蕩漾、光榮奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比如、擬人在課文中的作用；三、讓同學(xué)懂得本課有層次地描寫畫(huà)面的特點(diǎn)；培育同學(xué)的觀看力和思象力；四、能有表情地朗讀課文,并能背誦；并通過(guò)有次序地看圖和描述, 課前預(yù)備 ：一張剪紙；一張燕子的剪影；一張掛圖； 課時(shí)支配 ：2 課時(shí) 第一課時(shí)：導(dǎo)入；范讀課文；自學(xué)課文；講讀課文一、二兩節(jié)；其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字；講讀課文三、四節(jié)；總結(jié)全文； 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ),激起同學(xué)

2、學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好；小伴侶,春天來(lái)了,有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了； 你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？ 同學(xué)回答后,板書(shū)課題,并提示同學(xué)寫 燕 的 一短橫不能丟； 你們觀察過(guò)燕子嗎？燕子是一種特別可愛(ài)的鳥(niǎo),它在春天里翱翔的情形, 可 美啦 . 燕子這篇課文,就把這種美的情形寫出來(lái)了；怎么美呢？聽(tīng)老師 讀課文；二、范讀課文；三、讀后同學(xué)主動(dòng)談感受；四、自學(xué)課文；老師看得出, 小伴侶很寵愛(ài)讀這篇課文, 現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文, 看你們能 讀懂多少；這是一篇 看圖學(xué)文 ,課文中看不懂的地方, 可以先看看插圖, 看了插圖仍 不懂就做上記號(hào)； 復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的：_？ 五、指導(dǎo)看圖；小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到

3、東,一會(huì)兒飛到西,我們不大簡(jiǎn)潔看清晰,現(xiàn)在就請(qǐng)小伴侶先看一看燕子的模樣； 出示燕子的剪紙,同學(xué)觀看；深藍(lán)的底色,黑色的燕子,如同燕子在藍(lán)天翱翔；如右圖 老師提示：留意一下,你是按 照什么次序觀看的；觀看后口述； 結(jié)合同學(xué)回答,教學(xué) 剪尾 雙翼 兩翼 翼尖 ,并依據(jù)同學(xué)回答,點(diǎn)明 觀看次序； 六、講讀課文；第一節(jié)1現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫燕子的模樣的；請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀一讀；2指名朗讀第一節(jié)；3課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是表達(dá)的次序是怎樣的？ 依據(jù)同學(xué)回答,板書(shū)：羽毛翅膀尾巴 4老師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部；名師精編 優(yōu)秀教案5那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一

4、齊輕輕地讀 課文；6你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下 來(lái)； 復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞句的 ooooooo 7 俊秀 是什么意思？ 俊秀 即 樣子好看 ；8指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了,從 光滑美麗 俊秀 剪刀似的 寫出了小燕子外形的美,所以語(yǔ)調(diào)柔和一些,聲音輕些； 示范 同學(xué)各自練習(xí),然后再指名讀；9現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為 什么說(shuō) 湊 成了？老師指點(diǎn)：羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來(lái)就組成了小燕 子完整的美的形象； 這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí), 音調(diào)可提高 些,不過(guò)那 小燕子 的 小 要輕些,突

5、出 小 ,以突出它的可愛(ài)；10另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)？ 一身 一對(duì) 一個(gè) 11現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),留意這些量詞的用法；其次節(jié)1這么活潑可愛(ài)的燕子, 在春天里從南方飛來(lái)了, 那是一種怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖； 出示放大插圖 2指導(dǎo)看圖；提示觀看次序：觀看圖畫(huà),我們可以依據(jù)什么次序觀看； 由近遠(yuǎn)；由上下 3現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了；啊,春天是這樣 的美,你們得認(rèn)真地觀賞一下； 讓同學(xué)擔(dān)任角色, 把同學(xué)帶入課文描寫的情境,這樣,同學(xué)的觀看相伴著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感； 4誰(shuí)能把你們觀看的美景說(shuō)出來(lái)； 老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)： 春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了, _；

6、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練； 5同學(xué)口述；6現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫的；你們看課文,再對(duì)比圖,看課文上 寫春天的美景,寫了哪些景物；把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)；7依據(jù)同學(xué)回答,板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花 8請(qǐng)小伴侶再讀課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)潔的說(shuō)法,怎么把它們聯(lián)成 句子； 同學(xué)回答后出示小黑板：三月,下過(guò)雨；風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚 攏來(lái),形成了春天； 我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)；9你們覺(jué)得這樣寫很干巴,沒(méi)有美感,那么課文上怎么寫的呢,請(qǐng)同學(xué)們 自學(xué),讀一讀,再比一比；課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢？ 三月 , 陽(yáng)春三月 , 陽(yáng)春 即光明的布滿陽(yáng)光的春天； 這是春天最好的 一段時(shí)間；

7、 下過(guò)雨 下過(guò)什么樣的雨呢？ 細(xì)雨 蒙蒙的細(xì)雨 加上一個(gè) 細(xì),一個(gè) 蒙蒙的 我們就覺(jué)得怎么樣呢？ 這就寫出了春雨的特點(diǎn),同學(xué)可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙 如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針 風(fēng)吹拂著柳 , 通過(guò)逐步遞加附加成分, 引導(dǎo)同學(xué)明白這一長(zhǎng)句的含義； 名師精編 優(yōu)秀教案怎樣的風(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字； 微風(fēng)吹拂著柔柳 加上一個(gè)字,就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了；課文上它寫出柔柳的顏色、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)；微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？ 微風(fēng)吹拂著才伸綻開(kāi)眉眼的柔柳 ,什么顏色的眉眼？ 黃綠 的顏色,使我們感到柔柳是那樣青嫩； 這里運(yùn)用了什么

8、的法,這樣寫給我們什么感覺(jué)？ 這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣肯定就把柔柳寫活了,而且似乎是才睡醒了一般,伸綻開(kāi)眉眼； 不是一條、兩條,而是千萬(wàn)條,真是美極了； 板畫(huà)：春風(fēng)楊柳 朗讀全句, 指導(dǎo)節(jié)奏：微風(fēng) / 吹拂著 / 千萬(wàn)條 / 才伸綻開(kāi) / 黃綠眉眼的 / 柔柳 這一句描寫的情形和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相像的？ 碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀； 陽(yáng)春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝漂??；課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示顏色的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示顏色又表示姿態(tài)的,的花 ,你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎

9、么樣： 草_ 葉_ 花_ _ _ 甚至數(shù)量的, 課文上 .quot; 各種明艷 現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒顏色？ 光榮奪目 ,光明的顏色特別刺眼； 這么多美麗的花兒一起開(kāi)了, 似乎在比誰(shuí)最美, 我們又可以用一個(gè)什么詞 兒來(lái)形容？ 百花爭(zhēng)艷 艷 ：顏色鮮明而好看； 爭(zhēng) ：比； 小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了,課文上用了一個(gè)什么比如？ _ _ _ 都像趕集似的聚攏來(lái)； 釋： 趕集 ,原來(lái)是指農(nóng)夫們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四周八方集中到一個(gè)小 鎮(zhèn)上來(lái)賣,這叫 趕集 ；這里的 集主是指 集市 ；是 趕集 ,留意這個(gè) 趕字,有一種生怕落后的意思；你們看這一句運(yùn)

10、用了幾種修辭手法？說(shuō) 像趕集似的聚攏來(lái) ,我們覺(jué)得怎樣？老師小結(jié)：這樣一比如、一擬人,似乎我們也看到了花兒、草兒,一下子都 趕到春天里來(lái)了；這就寫了春天樹(shù)木的茂密,花草的繁多,布滿了憤慨,一下子 趕到春天里來(lái)了； 指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子； 通過(guò)剛才的爭(zhēng)論, 我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法 在句子中的作用, 讀時(shí)要突出些； 不過(guò)突出并不是等于用重音,要依據(jù)描寫的事 物狀態(tài)的不同, 打算輕讀仍是重讀； 如 蒙蒙的 細(xì)雨 微風(fēng) 柔柳 是輕柔的狀 態(tài),應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？而 像趕集似的 百花爭(zhēng)艷 ,又應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？ 結(jié)合示范 同學(xué)練習(xí) 10你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)什么？ 趕 趕來(lái)做什么 ？趕來(lái)加入這

11、百花爭(zhēng)艷的盛會(huì), 留意是 盛會(huì) ,盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)；.quot; 百花爭(zhēng)艷的盛會(huì) 這一組詞里,你似乎看到了什么情形？ 啟示同學(xué)回憶在春天里觀看的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)；老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)：我似乎看到 _； 呢？名師精編優(yōu)秀教案 這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì), 小燕子也趕來(lái)參與了, 為什么說(shuō) 為春天增加了生趣 釋：生趣,很有憤慨,很有樂(lè)趣；指點(diǎn)：留意這兒是 增加生趣 ；由于春天本身已經(jīng)很有生趣了,所以說(shuō)是 增加生趣 ；11指導(dǎo)朗讀； 這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫(huà),我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？觀賞讀,把好詞佳句畫(huà)下來(lái) 復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三, 表示好詞佳句的： 請(qǐng)一個(gè)小朋 12現(xiàn)在我們大家再看看圖,

12、 再體會(huì)燕子在春天里翱翔的美景,友朗讀；13指導(dǎo)背誦； 理清層次,一共四句,第一句,寫季節(jié)、細(xì)雨；其次句,寫微風(fēng)吹拂著柔 柳；第三句,寫了草、葉、花；第四句,寫燕子；練習(xí)背誦；七、練習(xí)；扮演角色口述； 通過(guò)表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課； 同座二人,一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子；要求從春天?lái)到說(shuō)起, 說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景；留意學(xué)習(xí)運(yùn)用比如 和擬人的手法,最終說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參與這盛會(huì)；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字：俏 俊秀 、伶、俐 伶俐 、唧 唧的一聲 、偶 有時(shí) 復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié),讀一遍；二、講讀課文；第三節(jié)1導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的外形；其次節(jié)寫了燕子在春天里飛

13、來(lái)了,為春光增加了很多生趣； 那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢？這一課我們 就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)；我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)；2指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子； 圖上畫(huà)了有在高處飛的, 也有低處飛的, 我們可 以依據(jù)什么次序觀看呢？ 由上下 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 快,3看課文上是怎么寫的,誰(shuí)能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)；美 4課文中哪些詞語(yǔ)告知我們,燕子飛得快？經(jīng) 板書(shū)：掠、唧 的一聲、已假如說(shuō)燕子 斜著身子在天空里飛過(guò) 和 拂過(guò) 有什么不同？5過(guò)去我們學(xué)的翠鳥(niǎo)一課,寫翠鳥(niǎo)飛得快,怎么定的,記得嗎 . 疾飛、一剎那、一瞬時(shí)、像箭一樣飛過(guò)去 ；6誰(shuí)能依據(jù)書(shū)上描寫

14、的內(nèi)容、畫(huà)面,聯(lián)系平常你所觀看到的想象一下,說(shuō) 說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)留意運(yùn)用；提示：這一節(jié)開(kāi)頭, 簡(jiǎn)潔的兩筆 在微風(fēng)中 在陽(yáng)光下 描寫了春風(fēng)輕輕, 春 光明媚的畫(huà)面； 這是燕子飛行的背景, 小伴侶描述的時(shí)候, 也要把這情形描畫(huà)出 來(lái)；7同學(xué)口述；名師精編 優(yōu)秀教案8 掠 唧 的一聲 等詞語(yǔ)留意用上；我們看這些詞語(yǔ)仍可以在哪兒用上？假如象聲詞 唧 的一聲, 用不上,可以換上 砰 的一聲 嗤 的一聲 嗖 的一下 等等；反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快； 引導(dǎo)運(yùn)用 9我們?cè)賮?lái)看課文, 你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？仍有幾只橫拂過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖有時(shí)沾了一下水面

15、, 那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去； 這個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起爭(zhēng)論的微風(fēng)吹拂著 那個(gè)長(zhǎng)句子的方法,說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子,主要意思是什么？加上什么, 使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？同學(xué)學(xué)習(xí)自己講書(shū)；釋：蕩漾,水波起伏； 板書(shū)：蕩漾 聯(lián)系同學(xué)的生活體會(huì)結(jié)合懂得；燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來(lái)形容它？ 的燕子 伶俐可愛(ài),特別敏捷,聰慧； 10看圖作接近原文的復(fù)述； 課文第三節(jié) 照料：這就是寫小燕子以它飛行的敏捷、輕快、美麗,給春天帶來(lái)的生趣；第四節(jié)1上節(jié)寫燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美；2看圖,你們覺(jué)得停在電線上的燕子,這情形象什么？3課文上打了一個(gè)很美的比如；

16、這多么像正待演奏的曲譜 .quot; 你們想怎么像曲譜？ 為什么說(shuō)是 幾痕電線 不說(shuō) 幾根電線？ 板書(shū)：幾痕 幾對(duì)燕子飛倦了, 落 在這電線上, 這 落 字你覺(jué)得怎么樣？ 板書(shū)：落 落 從高處到底處；由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來(lái)了；這一個(gè) 字用得真好； 這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符； 課文最終不只說(shuō) 這多么像曲譜啊 仍加上 正待演奏的 ,你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ 板書(shū)：像正待演奏的曲譜 4齊讀第四節(jié)；5指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？ 飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美；停息的美,即靜態(tài)的美；板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài) 這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來(lái)的生趣；

17、寫動(dòng)態(tài)的美, 朗讀的速度應(yīng)當(dāng)怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié), 寫靜態(tài)的美, 速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)當(dāng)有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng) 加強(qiáng)些；朗讀全文 三、總結(jié)全文 這篇課文,從燕子的外形, 寫到燕子在春天里飛來(lái)了, 接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美；春天是美的,燕子也是美的；春天由于有了燕子,更有生趣；而燕子由于有 了春天的襯托,又顯得更強(qiáng)??；四、練習(xí)：燕子的自述1模樣 2趕來(lái)了 3飛行 4停息 同學(xué)口述 板書(shū)設(shè)計(jì) 名師精編 優(yōu)秀教案第一課時(shí)：燕子 春天一身羽毛 細(xì)雨 一對(duì)翅膀湊 微風(fēng) 一個(gè)尾巴 柔柳 草_ 葉_ 花_ 其次課時(shí)：飛行的美 動(dòng) 掠倦了 唧 的一聲 已經(jīng) 沾停息的美 靜 落 幾痕細(xì)線 幾個(gè)

18、小黑點(diǎn) 像正待演奏的曲譜蕩漾古 詩(shī)兩 首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字,會(huì)寫 7 個(gè)全字,能正確讀寫“ 碧玉、妝成,裁出、剪 刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)；2、背誦兩首詩(shī)；3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人寵愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好；教學(xué)重難點(diǎn)：讓同學(xué)大體明白詩(shī)句內(nèi)容, 體會(huì)作者的思想感情, 記背詩(shī)句是重難點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)；教學(xué)支配： 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 :第一課時(shí) 學(xué)習(xí)詠柳 一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課 師: 春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà),很多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)它,誰(shuí)來(lái)背背有 關(guān)春天的詩(shī)歌 .（指名背通） / 今日我們?nèi)砸S著古代詩(shī)人賀知章和朱喜

19、一起走進(jìn) 迷人曲春天,看著他們分別贊揚(yáng)了春天的什么 . 二、先學(xué)習(xí)詠柳,自讀完成以下要求1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字 詠、絳 ,2、指名讀詩(shī),提示讀準(zhǔn)“ 絳” “ 妝” “ 裁”3、依據(jù)注釋明白詩(shī)歌的大意；4、小組溝通；相互釋疑,爭(zhēng)論難點(diǎn)；三、朗讀古詩(shī),懂得詩(shī)意,體會(huì)感情名師精編 優(yōu)秀教案1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的懂得；2、全班溝通,相機(jī)點(diǎn)撥：1 “ 碧玉妝成一樹(shù)高 這句里把什么比作什么 . 柳樹(shù)的枝葉比作碧玉 2 “ 綠絲絳” 指什么？為什么說(shuō)柳技是“ 綠絲絳” ？（想象體會(huì)柳技的綿 長(zhǎng)和松軟）3 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“ 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出” 的懂得和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自 然的宏大

20、奇妙 4 “ 二月春風(fēng)似剪刀” 又把什么比作什么 3、結(jié)合懂得,練習(xí)有感情地朗讀；1 自己練習(xí)讀,邊讀邊想象；2 指名讀,師生評(píng)議；.為什么這么比如 . 3 以讀代講,師生合作：老師朗讀散文,同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答；師：你看那高高的柳樹(shù), 長(zhǎng)滿了翠綠的新葉, 看上去似乎用碧玉打扮的一樣,真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,松軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖蕩,多像綠綠的絲 帶！生：碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳；師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出 來(lái)的呢？原先是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的?。∷?、背誦古詩(shī)；其次課時(shí) 學(xué)習(xí)春日 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦詠柳,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；二

21、、學(xué)習(xí)春日,自讀完成以下要求 1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“ 泗、濱” ；2、指名讀詩(shī),提示讀準(zhǔn)“ 勝” “ 泗” “ 濱”3、依據(jù)注釋明白詩(shī)歌的大意；4、小組溝通：相互釋疑,爭(zhēng)論難點(diǎn)；四、朗讀古詩(shī),懂得詩(shī)意,體會(huì)感情 、指名讀詩(shī)旬,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的懂得；2、全班溝通,相機(jī)點(diǎn)撥 : 1 作者到泗水邊查找春天,他看到了什么？能想象都有什么“ 煥然一新”嗎？ 引導(dǎo)同學(xué)利用自己的生活積存具體感知“ 無(wú)邊光景一時(shí)新” 2 “ 萬(wàn)紫千紅” 是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎 的繽紛顏色,春天的美麗景象 3、結(jié)合懂得,練習(xí)有感情地朗讀；1 自己練習(xí)讀,邊讀邊想象；2 指名讀,師生評(píng)議；. 借助圖畫(huà)形象感知花

22、兒3 以讀代講,師生合作：老師朗讀散文,同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答；師：在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊查找春色,啊,放眼望去,名師精編 優(yōu)秀教案一切都煥然一新了,全沒(méi)了冬日的慘白和蕭瑟；生：勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新；師：人們平常中都知道有春風(fēng), 但要是真正熟識(shí)它, 只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的 景象以后；你看,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,處處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有 了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景；生：等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春；四、背誦古詩(shī)；第三課時(shí) 復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書(shū)寫生字；溝通占詩(shī) 一、指名背誦春日,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；二、識(shí)字寫字 1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2、出

23、主識(shí)記字形,集體溝通 : 提示：詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁；泗、濱,與河水有關(guān),左邊是 三點(diǎn)水旁； 絳,與絲織有關(guān)、 左邊是絞絲旁；裁, 與衣服有關(guān), 里面是衣字： 剪,用刀來(lái)剪,下面是刀字；妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁；3、先描寫觀看重點(diǎn)筆畫(huà),再集體溝通：“ 裁” 是半包圍結(jié)構(gòu),里面“ 衣” 字的最終一筆是點(diǎn),不是捺；“ 濱” 字第 七筆是一筆撇,不是兩筆；“ 紫” 字的下面“ 糸” 不要丟掉一點(diǎn)；三、書(shū)寫練習(xí)；四、拓展閱讀：你仍知道哪些描寫春天的古詩(shī),相互溝通,背誦；作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng),默寫古詩(shī)；3、荷花 教學(xué)目的要求：1. 通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo), 使同學(xué)明白荷花、 荷葉的

24、樣子和顏色, 從中培育 同學(xué)觀賞美、感受美的才能；訓(xùn)練同學(xué)的觀看才能,進(jìn)展同學(xué)的想象才能,培育 同學(xué)的美好情操； 2. 學(xué)習(xí)生字新詞, 能聯(lián)系上下文懂得 “ 挨挨擠擠”、“ 飽脹” 、“ 翩翩起舞” 等詞語(yǔ)的意思；3. 能用“ 有的 有的 有的” 寫話；4. 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文并背誦課文；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第 花的第 4 自然段是難點(diǎn)；教學(xué)思路：2、3 自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷這篇課文是依據(jù)荷花圖而寫的一篇短文,寫的是“ 我” 去看荷花時(shí)看到 的荷花的樣子及看荷花時(shí)“ 我” 的想象,寫出了荷花的精妙；教學(xué)時(shí),老師要引導(dǎo)同學(xué)先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為

25、什么看荷花； 接著要搞清晰荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的, 作者是環(huán)繞哪一句話來(lái)寫的；在學(xué)習(xí)第 2 段時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)留意作者是從荷葉、荷花的顏色、外形,并通過(guò)“ 有的 有的 有的 ”的句式形象地寫出了荷花外形各異的花姿；學(xué)習(xí)第 3 段時(shí),應(yīng)留意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重懂得“ 我” 把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到名師精編 優(yōu)秀教案一池荷花的精妙無(wú)比；在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)能運(yùn)用“ 有的 有的 有 的 ” 的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子；學(xué)習(xí) 4、5 自然段時(shí)應(yīng)使同學(xué) 明白“ 覺(jué)得自己似乎就是一朵荷花” 是想象開(kāi)頭,“ 我才記起” 是想象的終止；仍應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此

26、引伸出這是由于荷花靜時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美；仍可發(fā)散思維： 假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看 圖,文圖對(duì)比,熟識(shí)荷花美；同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引題；1. 板書(shū)課題,讀題；2. 析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊揚(yáng)荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介 有關(guān)荷花的學(xué)問(wèn)；）二、指導(dǎo)同學(xué)按次序觀看荷花圖；1. 荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？外形和顏色怎樣？時(shí)各是什么樣子？2. 白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)3. 滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？4. 圖上除了荷花、荷葉仍有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系；三、初讀課文,讀通句子；1. 小聲讀課文,這篇課文主要寫什么？

27、2. 通過(guò)拼音熟識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字；3. 查字典并聯(lián)系上下文,懂得以下詞語(yǔ)意思：1 挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)） 說(shuō)明荷葉、 枝葉多繁茂； 2 碧綠：青綠色,課文指荷葉的顏色； （3 蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托, 倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)；4 翩翩起舞：輕快地跳舞；5 飽脹：飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了；6 破裂：出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子；四、再讀課文,理清脈絡(luò)；我看荷花 爭(zhēng)論：看提綱；給課文分段；2. 總結(jié)：第一段 1 ,2 寫“ 我” 一進(jìn)門就聞到花香；其次段 3 寫荷花美麗、我愛(ài)荷花；第三段 4 ,5 寫“ 我” 看著滿地美麗的荷花 似乎自己也變成了荷花；3. 分段指名朗讀課文

28、：要求讀正確,特殊是課文中的生字詞,讀后評(píng)議；五、總結(jié)學(xué)法；1. 回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)放風(fēng)箏,屬于什么課文；（看圖學(xué)文；）2. 提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了 解詞意；結(jié)合看圖, 再讀課文, 懂得脈絡(luò), 明白大意； 結(jié)合看圖, 細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)悟中心；）小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致明白；其次課時(shí)一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀；名師精編 優(yōu)秀教案二、細(xì)讀課文,深究文意；1. 精讀第 1 部分；（1 老師讀第 1 自然段,同學(xué)摸索： “ 我” 為什么去看荷花？這里指出了荷 花的什么特點(diǎn)？（幽香）2 自讀第 2 自然段：荷葉

29、、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“ ”畫(huà)下來(lái)；3 再看圖：圖文對(duì)比,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿態(tài)？ 再看什么,再認(rèn)真看什么？）“ 我” 到荷花池邊, 先看什么,（同座爭(zhēng)論、老師巡察指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）4 質(zhì)疑：荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫的？出示幻燈片,讀讀比比：A.分析比較上述兩個(gè)句子, 體會(huì)課文句子的寫法； （第 2 句描寫荷葉的 具體形象；“ 碧綠” 寫出了荷葉的“ 顏色美” ；“ 大圓盤” 寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“ 姿態(tài)美” ,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了；）B.指導(dǎo)朗讀： 該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)

30、？（碧綠重讀； 挨挨擠擠讀慢 ）C.課文題目是荷花, 為什么這里要寫荷葉呢？ （為了更好地突出荷花的美； ）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的 有的 有的 ）A.這個(gè)句式說(shuō)明白什么？ （白荷花的樣子多, 花姿不同） 引導(dǎo)同學(xué)用這種句 式說(shuō)話；B.“ 才” “ 全” “ 仍” 表示什么？（花“ 剛開(kāi)” “ 全開(kāi)” “ 未開(kāi)” ；）仍有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿態(tài)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議；）5 出示掛圖：瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（老師指圖口述）：一眼看去,微波粼粼的水面上, 漂浮著碧玉盤似的綠葉, 透過(guò)荷葉的縫隙我們觀察一枝枝荷花從水里探出頭來(lái), 就像穿著雪白的衣裙的

31、少女,在微風(fēng)中亭亭玉立, 它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬；有的就微露笑臉,含苞待放；有的仍未綻開(kāi),剛吐花蕾；啊,小魚(yú)兒在荷葉下歡快地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺, 看著自己的愛(ài)女滿池荷花,不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)： 多么生動(dòng)的一幅 荷花圖??！同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？6 練習(xí)：剛開(kāi)的白荷花（）；全開(kāi)的白荷花（）；將要開(kāi)的花骨朵（）；小結(jié)：這段從顏色、姿態(tài)兩方面寫出了荷葉荷花的美；2. 導(dǎo)讀第 3 自然段；1 指名讀第 3 自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“ 活的畫(huà)” ？2 “ 看作” 是什么意思？（當(dāng)作）3 這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“ ”

32、畫(huà)下來(lái)；4 用這么美的詞句來(lái)描寫荷花, 表達(dá)了作者一種怎樣的感情？ “ 這么多 一朵有一朵的姿態(tài)” 千姿百態(tài),“ 看看這很美 那也很美” 朵朵荷花都特別美麗； “ 假如 可真了不得” 難以做到更顯其美；這樣寫,表現(xiàn)了 作者對(duì)荷花的劇烈的寵愛(ài)之情；3. 自學(xué)第 4、5 自然段；名師精編 優(yōu)秀教案1 默讀課文,想象：當(dāng)作者沉醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前顯現(xiàn)了怎樣 奇妙的景象？2 （再次出示圖）同學(xué)看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)；（老師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn) 撥：“ 我” 變荷花的情形；風(fēng)起時(shí),“ 我” 和滿池荷花舞蹈的情形；風(fēng)過(guò) 后 蜻蜓、小魚(yú)告知我 ）3 摸索：為什么“ 我” 由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而

33、蜻蜓和小魚(yú) 仍要和荷花說(shuō)上一陣靜靜話,是什么緣由讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力 呢？表達(dá)了作者什么感情？ （荷花幽香四溢、 雪白無(wú)暇, 表達(dá)了作者對(duì)美好事物 的寵愛(ài)之情；）4 第 5 自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？三、有感情地朗讀課文、背誦課文；四、提導(dǎo)書(shū)寫生字；五、作業(yè)：謄寫生字詞； 背誦課文； 用“ 有的 有的 有的 ”句式寫話；4、珍寶泉教學(xué)目標(biāo)：1熟識(shí) 2 個(gè)生字,熟讀課文；2明白課文表達(dá)的次序,想象課文描述的情形,感受珍寶泉的美麗和可 愛(ài)；3體會(huì)作者表達(dá)的感情,培育同學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài)；教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入 同學(xué)們,你們肯定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清亮、

34、水流細(xì)、從山上流下）,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)會(huì)一下珍寶泉的美景；（二）范讀課文 摸索：作者描述的泉水是什么樣的？老師有感情地朗讀課文；同學(xué)找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀；（三）自學(xué)課文,理清層次 自由讀,給文章分段；文章可分為三段 第一段（第 1 自然段）；其次段降 24 自然段）；第三段（第 56 自然段）；指導(dǎo)同學(xué)分段讀課文；（四）進(jìn)一步懂得課文內(nèi)容；讀其次段,摸索這段主要講什么？是按什么次序表達(dá)的？讀其次段；（1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,引導(dǎo)同學(xué) 邊讀邊摸索？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）,從哪句子中可以看出來(lái)？這名師精編 優(yōu)秀教案

35、句話是什么句式？（排比）；（3）是泉水是如何往外冒的？“ 撲哧一笑” 這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫 的？（人）；（4）爭(zhēng)論：這泉水為什么叫“ 珍寶泉” ？第 4 自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié),概括）；讀第三段 爭(zhēng)論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？最終一句話“ 我潑灑了多少珍寶??！” 是什么意思？（五）總結(jié)、擴(kuò)展 這篇文章文筆細(xì)膩,語(yǔ)句生動(dòng)、美麗,使美麗的“ 珍寶泉” 呈現(xiàn)在我 們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？緣由只有一個(gè),那就 是“ 愛(ài)” ,對(duì)泉水,對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)；同學(xué)們,你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？（六）布置作業(yè) 請(qǐng)你選取你最寵愛(ài)的一次景物, 按肯定次序把它寫下來(lái),

36、肯定要把自 己的情融于美景之中；（七） 板書(shū)設(shè)計(jì)14 珍寶泉教案點(diǎn)評(píng)：珍寶泉是一篇內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言美麗的略讀課文,老師的教案能放手讓學(xué) 生依據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文；自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)同學(xué)初讀,啟示同學(xué)爭(zhēng)論交 流,課文寫了珍寶泉的哪些特點(diǎn),課文的次序等；邊讀邊想象課文描寫的情形；在熟讀之后,老師留意讓同學(xué)畫(huà)出自己寵愛(ài)的句子,以便同學(xué)積存；語(yǔ)文園地 教學(xué)目標(biāo)：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn), 表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)；2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并綻開(kāi)豐富的想象；3、能自己發(fā)覺(jué)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn), 積存由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)；4、積存量詞和成語(yǔ)；會(huì)正確使用一些量詞；5、學(xué)習(xí)在閱讀中積

37、存語(yǔ)言,隨時(shí)記錄；課前預(yù)備：1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片；2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章；3、詞語(yǔ)卡片 課時(shí)支配 :五課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話引入：師：小伴侶,我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景美麗著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠, 又有多少名山大川, 吸引著很多的中外游客； 我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖名師精編 優(yōu)秀教案上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有很多迷人的地方；讓我們相互溝通,共同贊 美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求：1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛(ài)；如有小伴侶提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)；2、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題；三、小組同學(xué)相互介紹,并評(píng)出

38、介紹得最清晰最動(dòng)人的同學(xué) 四、全班溝通,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)；五、布置在生活中的交際；請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物；其次、三課時(shí) 習(xí)作- 、激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入主題 師：小伴侶,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)覺(jué),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)特別可愛(ài)的地方！你們的介紹, 讓更多的人明白了你們的家鄉(xiāng)；要知道, 我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定由于你們的介紹,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為聞名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小伴侶們介紹自己家鄉(xiāng)的景物；介紹的時(shí)候, 要留意把景物特點(diǎn)寫清晰,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物精妙的傳奇,就更吸引人了！二、自主習(xí)作 師巡察,幫忙有困難的同學(xué),明白全班習(xí)作的情形；第四課時(shí) 修改習(xí)作 一、指名讀習(xí)作

39、,師生評(píng)議；可選 24 篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,扣寫得比鉸清晰的,想象較豐富的,并加上 傳奇的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)；評(píng)判標(biāo)誰(shuí)： 語(yǔ)言是否通順明白、 是否寫出了景物的特點(diǎn)、 是否有自己的想象 二、修改習(xí)作 三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作；四、寬帶網(wǎng) 1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)；2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫(huà)出杰出片斷；3、謄寫在采蜜本上；4、勉勵(lì)同學(xué)常常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣；第五課時(shí) 我的發(fā)覺(jué)；日積月累 一、我的發(fā)覺(jué) 1、出示課本里的詞語(yǔ)；2、同學(xué)自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)覺(jué)了什么名師精編 優(yōu)秀教案3、溝通：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的；4、說(shuō)一說(shuō),仍發(fā)覺(jué)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)更多類似的詞語(yǔ)；大小多少東西

40、來(lái)往 二、日積月累 1、我會(huì)填（1）自己嘗試填一填（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子；如：一（身）羽毛；句子：一身烏黑光亮的羽毛；2、讀讀背背（1）自由讀成語(yǔ)（2）指名讀,讀準(zhǔn)生字的音；認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？第一行：多用于寫花草樹(shù)木的 其次行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦 翠鳥(niǎo) 教學(xué)要求 1 、明白翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn), 進(jìn)而懂得這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本事的關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,鳥(niǎo)；訓(xùn)練同學(xué)懂得愛(ài)鳥(niǎo)、 護(hù)2 、學(xué)習(xí)作者觀看的次序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法；3

41、、能聯(lián)系上下文懂得課文中的一些詞語(yǔ)；4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第 教學(xué)重點(diǎn)1 3 自然段；抓住描寫翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)同學(xué)懂得課文內(nèi)容； 學(xué)習(xí)作者 的觀看次序和觀看方法；課前預(yù)備： 多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀 課時(shí)支配： 3 課時(shí) 流程呈現(xiàn) ：呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)標(biāo)本、導(dǎo)言入課 投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法 同學(xué)質(zhì)疑據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)同學(xué)再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥(niǎo)可愛(ài) 名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)讀文,找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落同學(xué)讀文, 找出寫翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落投影翠鳥(niǎo)外形圖 VCD 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面 同學(xué)看圖、說(shuō)圖文字投影描寫翠鳥(niǎo)

42、飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句 投影文字描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞,并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文懂得 讀課文,勾句子,懂得重點(diǎn)詞 VCD 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作動(dòng)畫(huà)按作者描寫次序顯現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文,懂得重點(diǎn)詞 對(duì)比體會(huì)作者描寫次序與自我說(shuō)圖的次序完成形成性習(xí)題 2 完成形成性練習(xí)題 1 查標(biāo),對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)課文終止翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介翠鳥(niǎo)一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：開(kāi)課即呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)標(biāo)本,激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好；該課的教學(xué)采納了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo), 質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo), 總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),使同學(xué)的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體幫助教學(xué),利用圖畫(huà)投影呈現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo),VCD及電 腦動(dòng)畫(huà)表達(dá)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)； 鮮明的畫(huà)

43、面, 悅耳的音響, 快速將同學(xué)帶入教學(xué)情境中 去,同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性熟識(shí)與理性熟識(shí)快速結(jié)合；使得作者按次序抓特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破；在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中, 不僅留意教給同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái) 懂得課文的方法, 仍留意培育同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難, 自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣, 從而保 證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處；教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、形象感知,導(dǎo)入新課；播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像, 直觀形象地熟識(shí)翠鳥(niǎo), 進(jìn)而導(dǎo)入新課, 板書(shū) 課題；二、初讀課文,自學(xué)字詞 1 、同學(xué)自讀課文,自同學(xué)字新詞；2 、同學(xué)相互溝通難點(diǎn)字詞；3 、分組分段朗讀課文；三、學(xué)習(xí)第一自然段 1 、投影翠

44、鳥(niǎo),同學(xué)自讀,摸索：這段寫翠鳥(niǎo)的什么？（外形）2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形,是哪三個(gè)方面呢？3 、四人小組自學(xué)；名師精編優(yōu)秀教案；4 、溝通爭(zhēng)論,老師適時(shí)點(diǎn)撥；（1 ）第一句： 寫了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上； 突出外形特點(diǎn)： “ 紅色的小爪子”（2 ）其次五句：寫翠鳥(niǎo)的顏色；用一個(gè)詞概括（“ 明艷” ）；重點(diǎn)懂得：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色明艷寫具體的？頭上：橄欖色頭巾,翠綠色花紋；背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯(lián)系上文,懂得“ 明艷” 的意思（形容顏色又鮮明又美麗）；摸索：為什么作者用“ 頭巾”“ 外衣” “ 襯衫” 來(lái)打比方？表達(dá)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情）（3

45、）第六句 同學(xué)自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）；“ 小巧玲瓏” 是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮敏捷 嘴：又尖又長(zhǎng) 聯(lián)系上文懂得“ 小巧玲瓏” （形容又小又敏捷精致）；5 、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段 6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀；板書(shū)設(shè)計(jì)：紅色的小爪子 外形顏色明艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長(zhǎng)）其次課時(shí) 一、試背第一自然段 二、學(xué)習(xí)其次、三自然段 1 、齊讀課文,摸索主要寫了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）2 、學(xué)習(xí)其次自然段 自讀,懂得每句話寫了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)；第一句：動(dòng)作靈敏（1 ）“ 貼著水面疾飛” 說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快；重點(diǎn)懂得“ 貼” 和“ 疾

46、” ；（2 ）“ 一瞬間,又輕輕地停在葦稈上了；” 說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕；在停與 飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作靈敏；其次句：用心機(jī)警 抓重點(diǎn)詞體會(huì),如：“ 一動(dòng)不動(dòng)” “ 凝視” “ 等待”通過(guò)比較“ 看著水面” 與“ 凝視著水面” 而懂得“ 凝視”（集中留意力看）；播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭,讓同學(xué)具體感知；3 、學(xué)習(xí)第三自然段 播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程, 同學(xué)自讀課文, 摸索這段寫了什么？ （翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò) 程）提示同學(xué)從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)；第 1 、2 句：鋒利的眼睛 抓住“ 靜靜” “ 露” “ 盡管 仍是 ” 體會(huì)；并懂得“ 鋒利” （尖銳鋒 利,指感覺(jué)靈敏）名師精編 優(yōu)秀教案第

47、3 、4 句：行動(dòng)快速靈敏 勾出捉魚(yú)的動(dòng)作： “ 蹬開(kāi)” “ 像箭一樣飛過(guò)去”“ 叼起” “ 貼著” “ 飛走” ；從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（ 1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作嫻熟連貫,不徘徊不落空；（2 ）動(dòng)作在 一瞬時(shí)完成,連機(jī)警的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)；可見(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)快速靈敏；“ 只有葦稈仍在搖動(dòng),水波仍在蕩漾；” 葦稈為什么搖動(dòng)？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈 去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）提示：“ 搖動(dòng)” 和“ 蕩漾” 的時(shí)間都不行能太長(zhǎng),而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈 到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作,這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的快速靈敏）；這是作者從側(cè)面寫 出了翠鳥(niǎo)的快速靈敏；4、爭(zhēng)論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事與它的外形有什么關(guān)系？啟示：（1 ）

48、翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上 “ 一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面”？（由于它有一雙能 “ 緊緊抓住葦稈”的小爪子；）（2 ）翠鳥(niǎo)為什么目光 “ 鋒利” ,能發(fā)覺(jué)機(jī)警的小魚(yú)？（由于它有一雙“ 透亮敏捷” 的眼睛；）（3 ）翠鳥(niǎo)為什么 能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（由于它有一張“ 又尖又長(zhǎng)” 的嘴；）（4 ）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主, 這對(duì)它靜靜等待捉魚(yú)有什么作用？有愛(ài)護(hù)的作用,不易被發(fā)覺(jué)；）（與草、 樹(shù)的顏色相近而總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事是由它的外形打算的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn) 整體發(fā)揮作用的結(jié)果；5 、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段；6 、訓(xùn)練朗讀；板書(shū)設(shè)計(jì)：活動(dòng) 1 、快速靈敏：疾飛 2 、用心機(jī)警：凝視 捕魚(yú)

49、1 、眼睛鋒利：靜靜 2 、行動(dòng)快速：蹬、叼、飛第三課時(shí) 一、朗讀第 1 3 自然段 二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容三、學(xué)習(xí)第四自然段 1 、在觀賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的杰出表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法 呢？引入學(xué)習(xí)第一句；“ 真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)” 強(qiáng)調(diào)“ 真想” ,感受那種特別寵愛(ài)、迫不及待的 心情；2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第 2 6 句 懂得“ 陡峭” ,板書(shū)“ 打消想法” ；3 、導(dǎo)讀：于是,我們只能 從“ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著” “ 期望它 多停一會(huì)兒”望” ；4 、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)訓(xùn)練；中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)； 板書(shū)“ 希摸索爭(zhēng)論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo),你該怎么辦？6 、齊讀；四、總結(jié)

50、全文 五、指導(dǎo)背誦名師精編 優(yōu)秀教案板書(shū)設(shè)計(jì)：真想 打消想法 寵愛(ài)翠鳥(niǎo) 期望 6、燕子專列 學(xué)習(xí)目標(biāo)1等 11 個(gè)生字；會(huì)寫“ 歐” “ 洲”“ 瑞” 等 14 個(gè)字；正確讀寫“ 歐洲” “ 瑞士” “ 舒服” 等詞語(yǔ)；2 3 課前預(yù)備1 2 3第一課時(shí) 一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好1.能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎. .“ 專列” 是2什么意思 .為什么為燕子開(kāi)專列 . 二、自讀自悟1認(rèn)讀生字；.從中你體會(huì)到了什么 . 23 三、全班匯報(bào)溝通12 不要讀成 p n；3ch ；“ 驟” 不要讀成 zu；“ 瀕”1 課文主要講了一件什么事 . 2 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?.通過(guò)溝通,同學(xué)要對(duì)課文內(nèi)容做到全面

51、把握；可從兩方面想：一是政府方面 做打算、呼吁人們、燕子專列 ；二是人們 紛紛 走出家門、竭盡全力查找、專程送行 ；3 溝通自己的體會(huì)；重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)；4 讀課文,摸索：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的；政府的呼吁；概括地寫居民們是怎么做的；具體寫一位小姑娘是怎么做的；四、指導(dǎo)朗讀 1感情,那就是愛(ài) . 從文中哪些地方我們可以看到 這種愛(ài)呢 . 2 3、4 自然段；“ 愛(ài)” 呢.我們要怎樣讀才能體會(huì)名師精編 優(yōu)秀教案1 第 3 段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱巨去尋找燕子的意思；2 第 4 段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危急,不怕冰冷查找燕子的經(jīng)過(guò)；突出險(xiǎn) “

52、 掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫” ,救助燕子多 “ 一個(gè)人就搶救了十幾只” ,絲毫不想自己 “ 她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn) 也不在乎” ；3 哪兒發(fā)覺(jué)燕子 .她怎么做的 .會(huì)說(shuō)什么 . 1 自己練習(xí)講一講；2 指名說(shuō)一說(shuō)；4 的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè). 在查找燕子 . 人們用愛(ài)、用情,編織了多么美好的故事；讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情 . 五、謄寫生字 1 23 雪搶救載著 可依據(jù)同學(xué)具體情形,確定謄寫內(nèi)容； 其次課時(shí) 一、連續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文 二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話 1遠(yuǎn)方；你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢 2 3.請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧 . 確

53、；答應(yīng)同學(xué)內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可；三、溝通同學(xué)搜集積存的資料 1 2 .請(qǐng)講一講；3 4 人公那樣愛(ài)惜動(dòng)物,愛(ài)惜環(huán)境,更期望這樣的故事不再是新聞 . 四、布置作業(yè) 1 詞寫幾遍；2備；教學(xué)目標(biāo)：7、一個(gè)小村莊的故事1、明白課文的主要內(nèi)容；2、能復(fù)述課文內(nèi)容；3、能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；4、能懂得故事里所包蘊(yùn)的道理；教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 1 套；名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文；么內(nèi)容；請(qǐng)同學(xué)們用你寵愛(ài)的方式讀課文,讀完后想一想, 這個(gè)故事主要講了什試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下；先自已復(fù)述一遍,然后復(fù)述給同桌聽(tīng)；二、品讀課文；下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀課文, 在你感受最深的地方認(rèn)

54、真寫好批注,等一 會(huì)我們溝通；三、表達(dá)故事；請(qǐng)同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的基礎(chǔ)上, 再加進(jìn)自己合理的想象, 把這個(gè)故事講 給別人聽(tīng)；先自己講一遍,然后講給同桌聽(tīng)；可以一個(gè)人單獨(dú)講,也可以幾個(gè)人 合作講；四、拓展閱讀一個(gè)小村莊的故事,短小精悍,言簡(jiǎn)意賅,它向人類敲響了警鐘：假如再不愛(ài)護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,那我們將自食其果,自我毀滅；21 世紀(jì),人類面臨很多環(huán)境問(wèn)題；請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這就材料,讀后說(shuō)說(shuō)你的感受；五、環(huán)保行動(dòng)；俗語(yǔ)說(shuō),心動(dòng)不如行動(dòng)； 面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題,我們學(xué)校生能 做什么呢？8、路旁的橡樹(shù) 本篇課文的作者是蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基；課文主要講筑路工人們?cè)谛藿?一條大路, 在這條路應(yīng)

55、當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)去的地方直立著一棵橡樹(shù)；幾年過(guò)去了, 這條筆 直的大路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,人們都贊揚(yáng)筑路的人有一顆高尚的心；本文可分為三部分；第一部分 第 1 自然段 講從北方到南方的兩座城市之間, 人們準(zhǔn)備修建一條 大路；其次部分 第 27 自然段 講在筑路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)去的地方, 直立著一棵橡樹(shù)；工程師走到離橡樹(shù) 100 米的地方,把楔子打進(jìn)了地里；第三部分 第 8、9 自然段 講幾年過(guò)去了,這條筆直的大路在一個(gè)地方彎曲 成馬蹄形；坐車的人贊揚(yáng)筑路人有一顆高尚的心；1讀課文,想想這條筆直的大路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形；2體會(huì)筑路工人愛(ài)護(hù)橡樹(shù)、愛(ài)護(hù)植物的高尚的心；3培育同學(xué)思維才能；第一課時(shí) 一

56、、導(dǎo)人新課；1筑路工人們正在修建一條大路；突然,他們停了下來(lái),這是怎么回事 呢. 2板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)；二、初讀課文；1輕聲讀課文,留意讀準(zhǔn)字音；2畫(huà)出不懂得的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文懂得詞義；名師精編 優(yōu)秀教案3提出自己的疑問(wèn)；三、檢查自學(xué)情形；1指名讀課文,訂正易瀆錯(cuò)的字音；寬敞 直立 楔 子 2懂得詞語(yǔ)；延長(zhǎng)：延長(zhǎng),伸展；直立：直立而高聳；繁重：重量大；程度深；批判：批判指摘；高尚：道德水平高；緘默不語(yǔ)：不說(shuō)話；3提出自己的疑問(wèn)； 這條筆直的大路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形 .工程師和工人們 都不說(shuō)話, 他們心里想什么 .文中顯現(xiàn)兩次嘆氣, 各是什么意思 .為什么人們贊揚(yáng)筑路人有一顆高

57、尚的心 一、導(dǎo)人新課； 四、再讀課文,摸索同學(xué)提出的問(wèn)題；其次課時(shí)這節(jié)課,我們依據(jù)次序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題；二、指導(dǎo)閱讀其次至七自然段；1自讀課文其次至七自然段,摸索：這條筆直的大路為什么在一個(gè)地方 彎曲成馬蹄形 .；2畫(huà)出描寫橡樹(shù)的句子,讀一讀； 在這條路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)去的地方,直立著一棵高高的橡樹(shù)；它是那么 粗大、牢固、直立,就像草原的哨兵一樣； . 3看到這樣一棵高高的橡樹(shù),筑路人有什么反應(yīng)呢 工人們停了下來(lái),把排水管放在地上；工程師向工人們走來(lái),他 什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)；工人們也緘默不語(yǔ)； 4對(duì)上面的其次句話進(jìn)行提問(wèn)： 工程師心里在想什么 .工人們心里又在想 什么 .同學(xué)分組爭(zhēng)論； 這么

58、一棵粗大、直立的橡樹(shù),伐了它,真是惋惜；有沒(méi)有其他的辦 法呢 . 5出示句子；工程師為嘆了口氣；工人們?yōu)閲@著氣；6體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)批判我們了” 的意思； 我們不會(huì)由于完成不了筑路任務(wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批判,也不會(huì)因 為砍伐了橡樹(shù)受到路人的批判； 三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段；1默讀課文第八、九自然段；2摸索：人們贊揚(yáng)筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明白什么 . 贊揚(yáng)筑路人愛(ài)護(hù) 橡樹(shù)、愛(ài)護(hù)植物的愛(ài)心； 四、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀后的想法；語(yǔ)文園地二名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1、培育口語(yǔ)交際才能,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象；練習(xí)修改習(xí)作；3、能發(fā)覺(jué)比如句的特點(diǎn),體會(huì)怎樣才

59、能把句子寫形象；4、積存意思相反的幾組詞及美麗的詩(shī)句；會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字；5、積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)成果呈現(xiàn)；教學(xué)預(yù)備：1、詞語(yǔ)卡片；2、同學(xué)用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果；教學(xué)支配 :四課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：小伴侶們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái),么了呢？這我們就來(lái)溝通一下；二、在小組溝通：1、溝通自己明白到的情形；推舉代表,預(yù)備在班組匯報(bào)；三、全班溝通：去明白我們家鄉(xiāng)的環(huán)境； 大家都明白了什各小組派代表溝通,提示：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)；四、總結(jié)、引導(dǎo)爭(zhēng)論 1、依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)溝通,總結(jié)所把握的情形；2、引導(dǎo)爭(zhēng)論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情形,我們學(xué)校生能做些什么呢？如: 從我做起, 不亂扔垃圾 ; 遇到

60、破壞環(huán)境行為, 予以禁止； 做父母及四周人 的工作,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為樹(shù)林做廣告拍；親自種花種樹(shù)等；3、評(píng)出合理化的建議；五、延長(zhǎng)拓展：期望小伴侶們真正行動(dòng)起來(lái), 做環(huán)保小衛(wèi)士； 并把今日我們溝通的情形講給 父母聽(tīng),看看他們?nèi)杂惺裁春玫慕ㄗh；其次課時(shí) 習(xí)作 一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容；1、師: 這一段時(shí)間, 這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在愛(ài)護(hù)環(huán)境、保 護(hù)大自然上, 通過(guò)調(diào)查, 我們不僅明白了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,也在摸索我們能做些什么？那么, 你肯定有值得登記來(lái)的東西,或者你對(duì)將來(lái)也曾想象過(guò), 在綜合性學(xué)習(xí)中,沒(méi)準(zhǔn)仍發(fā)生了好玩事情；想跟大家進(jìn)一步溝通嗎？2、依據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容