《小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)實踐研究》開題報告

1、*市教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告課題立項編號*課題名稱 小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培育實踐研究一課題主持人 土所在單位 填表日期2019年2月20日 *市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制幵題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議 由主持人所在學(xué)校教科室負責組織實施，并盡可能向社會幵放。填寫的內(nèi)容要和 “雙月報”材料結(jié)合起來。一、開題活動簡況（開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等。） 開題時間：2019年2月開題地點：*縣城關(guān)鎮(zhèn)第二完全小學(xué)校主持人：*評議專家：*縣教研室數(shù)學(xué)教研專家*參與人員：*二 開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費安排、預(yù)期成

2、果等，要求具 體明確、可操作，限3000字左右）。題目：如何培育小學(xué)生的問題意識課題研究的目的和意義：新課程改革的一個格外重要的目標，就是要“轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué) 習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”。 就要求努力實現(xiàn)包括教的方式在內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由接受式學(xué)習(xí)向 發(fā)覺式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；就是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí) 變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、進展、張揚、提升的過程；就是要 突顯發(fā)覺、探究、研究等認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出 問題、分析問題、解決問題的過程。新課程改革所倡導(dǎo)的以弘揚人的主體性、能

3、 動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)的理念，突顯了學(xué)習(xí)活動中“問題意識”的重要 性。如何培育學(xué)生問題意識，這是一項每位教師都值得探討的重要課題。也正因 為此，課程改革為本課題進行小學(xué)生問題意識培育的研究供應(yīng)了難得的機遇，搞 好此項研究，很有必要，也很有價值?；谝陨险J識，我們應(yīng)對在數(shù)學(xué)課堂中培 養(yǎng)小學(xué)生的問題意識進行研究。問題是思想方法、學(xué)問積累與進展、創(chuàng)造與創(chuàng)新 的邏輯起點和推動力氣，是生長新思想、新方法、新學(xué)問的種子，沒有“問題” 也就沒有創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特殊強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào) 通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線； 另一方面通過學(xué)習(xí)來生成

4、問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)覺問題、提出問題、分析問 題和解決問題的過程?？傊?，對學(xué)生進行有機地問題意識的培育與熏陶是學(xué)生進 行發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的心理要素，可以充分開發(fā)兒童制造思維的 潛能，全面提升兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育富有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生?！皢栴}”，需要研究討論并加以解決的抵觸、疑難。“意識”，人的頭腦對客觀事物的反映，是感覺、思維等各種心理活動的總 和。“問題意識”，是指人們在認識活動中，常常遇到一些難以解決或懷疑的實 際問題及理論問題，并由此產(chǎn)生-種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種 心理狀態(tài)又驅(qū)使個體樂觀思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種心理品質(zhì)， 稱為問題意

5、識。問題意識在思維過程和科學(xué)創(chuàng)新活動中占有格外重要的地位，對 于創(chuàng)新教育教學(xué)活動來說，問題意識是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。同時，“問 題意識”并不僅僅是簡潔地提出問題和解決問題，也是人們對客觀事物做出自覺 反映的心理過程，是揭示問題本質(zhì)的發(fā)覺過程，是研究和發(fā)覺問題的動態(tài)過程。提問能力一一是指人們在認識活動中，常常意識到一些難以解決或懷疑的實 際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理 又驅(qū)使個體樂觀思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理能力， -般稱為提問能力。在課堂中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由師生創(chuàng)設(shè)問題情境，以 問題的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲

6、和主體意識，培育學(xué)生的實踐能力 和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在問題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生收集 素材、資料，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進行試驗探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生 新的問題，使學(xué)生的思維不斷進展、升華。在思維能力、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與進展，并在 培育學(xué)生問題意識、問題能力的過程中，最終提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效益。國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、水平和進展趨勢：當今，教育界都把熱點聚焦在“創(chuàng)新”身上，然而，隨著學(xué)問經(jīng)濟的到來， 能否培育出大批具有創(chuàng)新精神的人才，是一個民族能否具有競爭力，能否立于不 敗之地的關(guān)鍵。人民教育家陶行知曾說過：“創(chuàng)造千千萬，起點一個問。”可見，

7、問是知之始。一個人若沒有疑問，哪來的創(chuàng)新可言？實際上，大科學(xué)家、大創(chuàng)造 家都是在問號中產(chǎn)生的。多少人見過蘋果落地，唯有牛頓從中發(fā)覺了萬有引力； 多少人見過蒸汽頂壺蓋，唯有瓦特從此創(chuàng)造了蒸汽機我們中國有個很好的 詞，叫“學(xué)問”，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。古今中外，許多的教育家、理論家都 格外重視“提問”對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教育專家、學(xué)者都格外關(guān)注學(xué)生的問題 意識，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏問題意識，已經(jīng)是教育界公認的問題。中國科學(xué)院 心理研究所張梅玲教授通過大量的調(diào)查和觀察發(fā)覺：上課時學(xué)生能主動提出問題 的潛在意識，遠不如解決問題的意識強。上課能獨立主動地提出問題的學(xué)生或許 只有13. 8%左右當前，消滅

8、了一些令人擔憂的情形，由于小學(xué)生習(xí)慣于老師設(shè)計 問題，提問題。因此，學(xué)生的問題意識與能力有很大的缺陷，存在著“不敢提”, “不會提”，“不愿提”等一系列問題，我們不由要問：學(xué)生的思考能力、問題意 識哪里去了呢？如何喚醒和挽救學(xué)生正在失去的問題意識呢？研究的理論依據(jù)：（一）理論依據(jù)1、創(chuàng)新教育理論。新課程理念認為，教師和學(xué)生是課程的制造者和主體， 教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。為此，教學(xué)過程就成了課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化 課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此融為一 體。“問題”是教與學(xué)的中介，一個好問題，就是好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和好的學(xué)習(xí)方式。 培育學(xué)生的問題意識，是培育學(xué)生創(chuàng)新

9、精神的起點。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)覺, 而發(fā)覺問題又源于猛烈的問題意識。所以，沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動 將成為無本之木。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。現(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論認為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞 學(xué)問，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的過程。該過程是學(xué)習(xí)者通過新舊學(xué)問、經(jīng)驗之間 的相互作用而實現(xiàn)的。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對學(xué)問的嘗試發(fā)覺和對所 學(xué)學(xué)問意義的主動建構(gòu)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，擅長在嘗試、探究、合作中發(fā)覺 問題并解決問題。3、主體教育理論。主體意識是作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主 體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，是自主性、能動性、制造性的觀 念表現(xiàn)。課堂教學(xué)更應(yīng)強調(diào)學(xué)生為主

10、體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓他們樂觀思考， 自覺實踐，主動發(fā)問，生動活潑地進展。能否提出有價值的問題，反映著個體在 思維活躍性、深刻性、獨立性和創(chuàng)新性方面的差異。愛因斯坦認為：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也 許僅僅是一個數(shù)學(xué)式試驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的 角度去看待舊的問題，卻需要有制造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。（二）現(xiàn)實依據(jù)1、新課標中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑 戰(zhàn)的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜想、驗證、推理和交流等 數(shù)學(xué)活動。2、隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生在教學(xué)活動中常常遇到一些難以解

11、決的問題，并產(chǎn)生一種古怪、探究的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生能不能適時 地發(fā)覺問題，提出問題或者是正確地提出問題以至于提出有意義的問題就顯得至 關(guān)重要。研究目標：本課題研究的目標確定為促進每個學(xué)生全面而富有個性的進展，使每個學(xué)生 在數(shù)學(xué)上得到不同進展，使他們敢問、會問、善問，逐步轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式， 培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時促進教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：學(xué)生目標敢問：即自己有了想法、問題、建議等后，有膽識把這些問題拋出來，勇于 發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探究精神。會問：能主動發(fā)覺問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用原有經(jīng)驗和生 活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析，理解信息，能廣泛收集各種

12、信息，從各種信息中提出有價 值的問題。善問：擅長抓住問題的實質(zhì)，依據(jù)教學(xué)的實際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不 同角度探究學(xué)問，查找方式方法，能樂觀進行獨立的有制造性的思維活動；不拘 泥于接受答案，擅長質(zhì)疑問難，擅長自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解 決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)，培育學(xué) 生的邏輯思維能力，同時促進學(xué)生的形象思維的進展，并使學(xué)生思維向機敏性、 制造性、獨立性和批判性進展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)。教師冃標擅長學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不為書、不為上，只為實, 做一名

13、具有創(chuàng)新精神的老師。擅長質(zhì)疑，供應(yīng)培育問題意識的背景，背景應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)， 具有新穎性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推動于問題，進展于問題。教師要有熱忱而悅納的態(tài)度，轉(zhuǎn)變重結(jié)果的評價方式，對學(xué)生敢于提問的 品質(zhì)給予充分的確定，以培育和助長學(xué)生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊 重學(xué)生不尋常的言行，對避開有危害性的批判。教師擅長傾聽，擅長從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探究研究。研究的創(chuàng)新點：我們以“培育小學(xué)生的問題意識”的研究為主題，試圖更多地關(guān)注課堂中學(xué) 生的問題意識，努力從學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的角度去解讀學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生真 正理解學(xué)問，把握學(xué)問，并不斷創(chuàng)新學(xué)問，給學(xué)生

14、一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 大膽的毫無顧忌地暴露他們的想法，對己形成的認識從另一個角度，以另一-種方 式進行再思考，以求得新的深化認識，這既有利于問題的解決又培育了學(xué)生的反 思和創(chuàng)新能力。通過研究，教師能將問題作為種促進學(xué)生情感進展、智力進展 的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。而且通過正確引導(dǎo)，進一步展示學(xué)生個 性化的思維，使問題過程成為一種可以利用的更加有效的教學(xué)資源。另外，教師在面對學(xué)生所提問題的過程中，也必將和學(xué)生一起創(chuàng)新，一起進 步，從而會不斷鞭策教師要擅長學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提 高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。綜上所述課題組主要研究內(nèi)容：培育小學(xué)生的問題意識的內(nèi)

15、涵、因素、特征研究。培育小學(xué)生的問題意識的現(xiàn)狀及其成因。培育小學(xué)生的問題意識的策略、方法和評價。培育小學(xué)生的問題意識的典型案例研究。研究的內(nèi)容：問題意識是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學(xué)生引入問題情境所 隱含的“問題”中，使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀 態(tài)又驅(qū)使個體樂觀思維，不斷提出問題解決問題，形成自己的見解。在這個過程 中，培育學(xué)生問題意識，提高學(xué)生問題能力。營造適合的環(huán)境和氣氛，保護尊重學(xué)生的問題意識。教師精心設(shè)置問題情境，把學(xué)生置身于肯定的能培育其制造力的教學(xué) 背景中，使學(xué)生意識到問題的存在，并能以問題為紐帶讓學(xué)生多一點機會展示自 我：即通過多種方法、各種

16、途徑去查找解決問題的方法，敢于提出更有深度的問 題。從而，增加學(xué)生的問題意識，培育其創(chuàng)新精神：A、發(fā)覺問題，認真而客觀 地觀察、發(fā)覺背景中可能的問題，從問題找出主要問題。B、尋求解決方法，歸 納綜合產(chǎn)生的多種主意和方法，將各種問題從優(yōu)到劣的挨次排列，并提出理由， 分析所選方法可行性和效力。C、再發(fā)覺問題，在一次又一次體驗勝利后，鼓舞 學(xué)生表現(xiàn)自己個性，提出新的問題，抓住實質(zhì)問題，探究新的領(lǐng)域。擅長利用“原型啟發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘，去追溯問題的源 泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生能制造性地解決問題。“解決問題”升華到“再發(fā)覺問題”，問題意識不僅以問題為問題的起 點和線索，并且最終也是以

17、新的問題提出為歸宿。從中使學(xué)生吸取數(shù)學(xué)學(xué)問、方 法、思想等。研究的方法：1、文獻資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識培育的理論、案例， 為課題研究預(yù)備充分的專業(yè)學(xué)問、基礎(chǔ)。2、問卷調(diào)查法：教學(xué)試驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原 始數(shù)據(jù)，為開展課題研究、評價課題研究成效供應(yīng)定量分析數(shù)據(jù)。擅長總結(jié)，善 于改進，在總結(jié)中提高，在提高中創(chuàng)新，充分發(fā)揮“問題意識”在教學(xué)中的能量。3、行動研究法。通過試驗研究，探究出培育小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的方法策 略。創(chuàng)設(shè)濃郁氛圍，形成教學(xué)風(fēng)格，教師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當、精心設(shè)計教學(xué) 過程，使學(xué)生暢所欲言，并有所發(fā)覺，提高問題能力。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對

18、數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實際的研究，總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容 中問題和問題情境的類型；加強學(xué)習(xí)，每位教師每月摘抄2篇有關(guān)文章，學(xué)習(xí)別 人及師傅的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身教學(xué)水平。每周互相聽課。每兩月寫一篇論文。 通過試驗結(jié)果的分析研究，在理論層面上總結(jié)培育學(xué)生問題意識的經(jīng)驗。5、敘事研究法：教師準時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例 的分析介紹和教學(xué)案例、教學(xué)敘事，也可以是課題研究心得體會等。研究的途徑：1、通過開展老師座談、學(xué)生座談等途徑，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問 題意識的狀況，以及教師注重學(xué)生問題意識的程度、培育學(xué)生問題意識的方法等。2、組織召開數(shù)學(xué)課堂問題意識、創(chuàng)新意識探究討論會，開展多種形式的交

19、 流活動。3、組織課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實際，談教改，談困惑。課題研究的步驟：本課題研究過程的時間為2018年9月2019年12月，共分三個階段。一、研究預(yù)備階段(2018. 092018. 10)1、課題選題，制定方案，確立研究人員，建立研究網(wǎng)絡(luò)，組織課題的申報 及立項工作。2、組建課題組，建立課題工作室，研討制定方案。3、邀請知名專家進行指導(dǎo)，做講座，課題組成員學(xué)習(xí)研究計劃和有效性相 關(guān)文獻資料，組織開題。4、組織課題組成員進行培訓(xùn)，進一步增加課題研究重要性認識，從思想上 高度重視，并在實踐中不斷總結(jié)、研討反思提升，確立研究方法。二、研究實施階段(2018. 112019. 09)1、依據(jù)

20、課題方案實施研究，采取邊試驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。2、定期開展研究活動。研究活動分成三個小階段進行：第一小階段是研究如何讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這一階段主要是讓學(xué)生知道有不明 白的地方就提出來，有不同的想法就說出來，要敢于質(zhì)疑。低年級的孩子古怪心 強，愛問“為什么”，教師要抓住這一教學(xué)契機，適當引導(dǎo)、激勵，讓學(xué)生學(xué)會 質(zhì)疑。第二小階段是研究如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，這一階段其實也是學(xué) 生探究精神的培育，遇到問題要多想一想“為什么”，形成有“疑必問”的習(xí)慣。第三小階段是研究在課堂教學(xué)活動中如何培育學(xué)生的問題意識，這一階段要 研究如何提高學(xué)生提問題的質(zhì)量，不要讓學(xué)生誤認為提問題而提問題，如何提

21、有 價值的問題。3、留意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、體會、 個案記錄下來，供以后參考、交流。4、定期開展專題性的研究。5、請專家指導(dǎo)。三、研究總結(jié)階段(2019. 102019. 12)1、收集材料，健全、整理材料。2、撰寫結(jié)題報告，以及有關(guān)論文。3、申請專家予以鑒定，形成試驗成果、推廣。課題組成員的組織與分工：*:大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作28年，中小學(xué)一級教師。 在課題組總體負責課題的規(guī)劃、組織與實施。依據(jù)課題的研究進度和組員的分工 隨時了解組員的工作情況，加強過程管理，并據(jù)此進行有效的調(diào)控。*:大學(xué)本科畢業(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)24年，中小學(xué)一級教師。在課

22、題組 負責課題研究過程中的資料收集與整理，并對研究方案進行督査和指導(dǎo)，準時總 結(jié)整理階段性研究成果。*:大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)27年，中小學(xué)一級教師。在課題組 負責研究內(nèi)容的流程設(shè)計，階段性工作分工。在課題組負責調(diào)查、訪談和試驗的 可行性理論研究，試驗中消滅問題的補救措施研究和制定。*:大學(xué)本科畢業(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)9年，中小學(xué)二級教師。在課題組 準時收集、整理、存檔紙質(zhì)資料；與未交資料者溝通，督促其按時交納；并對每 一次課題活動做好具體整齊的記錄。在課題組負責學(xué)生、教師調(diào)查問卷及分析。完成本課題的條件分析課題組主要成員都是中青年教師，他們年富力強，工作熱忱高，參與課題研 究的樂觀性格

23、外強，具有較為扎實的教學(xué)基本功和較高的理論研究水平，為該課 題能順利有成效地開展奠定了基礎(chǔ)。(-)研究條件1、領(lǐng)導(dǎo)重視，是課題研究的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，楊校長身先士卒，每次認真參與課題活動， 并提出自己獨到的見解和設(shè)想。學(xué)校還制訂了理論學(xué)習(xí)制度、研究活動交流制度 來加強教科研工作的管理。2、調(diào)查分析，是課題研究的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)課題研究的科學(xué)性、實效性，在本課題立項之前，教導(dǎo)處在全校教 師中開展了三項預(yù)備工作：個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。3、扎實研究，是課題研究的關(guān)鍵。我們把研究項目逐步分解，每學(xué)期初，課題組成員共同認真制定好課題研究 計劃和課題研究活動表。確保每學(xué)期都有研究重點

24、，切實提高研究的針對性。(-)研究制度準時間保證1、明確任務(wù)，加強研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理 論，探討有關(guān)認識，交流有關(guān)經(jīng)驗。2、進一步明晰研究目標，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴展到各年級各領(lǐng)域的 學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，進行案例研究和個案研究。3、整個課題研究估計歷時兩年左右，時間上相對充裕。這也是在對整個項 目工作量進行科學(xué)核定基礎(chǔ)上，以確保研究工作按部就班有序開展，全面完成研 究任務(wù)為標準，具有科學(xué)性和可操作性。試驗設(shè)施與經(jīng)費保障：學(xué)校有特地的課題研究辦公室，配有電腦，安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更新充實了資 料室、圖書室，完備硬件設(shè)施和現(xiàn)代信息技術(shù)手段。供應(yīng)足夠的

25、科研經(jīng)費，并做 到?？顚Ｓ?。預(yù)期成果：1.通過本課題的研究，經(jīng)過對問卷調(diào)查的分析，從本質(zhì)上認識了小學(xué)生對在 情景中提出問題所具有的參與性、實踐性、生活性、情境性和體驗性的特點，以 及對學(xué)生所喜愛的提問方式表現(xiàn)出的趣味性、主動性、預(yù)報性和制造性的心理趨課題負責人簽名 *2019年2月 日向特征的把握，為設(shè)置科學(xué)適度的問題情境設(shè)計和可行的教學(xué)方案供應(yīng)了重要依 據(jù)，也為今后不斷提高專業(yè)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。研究過程中，教師重視分析學(xué)情，研究學(xué)生的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同 層面提出不同的問題，以此來不斷豐富學(xué)生的問題意識。激發(fā)學(xué)生參與提問的主 動性和實際性。學(xué)生參與教學(xué)評價活動，使教學(xué)評價形成了多元化

26、的機制，增加了課堂活 動的反饋效果，提高了師生的分析、評價能力。研究過程重視實踐反思、經(jīng)驗總結(jié)、成果共享和專家引領(lǐng)。不僅促進團隊 合作品質(zhì)的形成，而且產(chǎn)生了一批成果，為教師的專業(yè)進展和學(xué)校深厚的研究氛 圍的形成制造了條件。在專家的引領(lǐng)下，老師們主動反思，堅持寫教學(xué)后記、案 例、教育故事、教學(xué)論文，形成了有價值的研究成果。三 專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限600 字左右)1、對課題內(nèi)容的評議本課題的內(nèi)容清楚，真正的針對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識進行了深化的了解。數(shù) 學(xué)問題，就是指個人在有目的的待追求而尚未找到適當手段進所感到的心理困 境。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)

27、，不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和方法解決的一種情景狀態(tài)。 數(shù)學(xué)問題意識是基于問題意識概念的基礎(chǔ)上提出的，是一種思維的問題性心理品 質(zhì)，它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條 件和目標實現(xiàn)之間需要解決的抵觸、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心 理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體樂觀思維，不斷提出問題，解決問題，形成自 己的見解。2、對于課題研究方法的評議研究方法是能夠準確得到課題信息的關(guān)鍵，本課題的研究方法：文獻資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識培育的理論、案 例，為課題研究預(yù)備充分的專業(yè)學(xué)問、基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：教學(xué)試驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄 原始數(shù)

28、據(jù)，為研究的開展、結(jié)果的評估供應(yīng)有效的參考和證據(jù)。觀察法：通過對學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識轉(zhuǎn)變的觀察，來確定是否取 得預(yù)期效果。經(jīng)驗總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料、數(shù) 據(jù)，進行歸納和總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。研究的途徑通過開展老師座談、學(xué)生座談等途徑，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生 問題意識的狀況，以及教師注重學(xué)生問題意識的程度、培育學(xué)生問題意識的方法 等。組織召開數(shù)學(xué)課堂問題意識、創(chuàng)新意識探究討論會，開展多種形式的 交流活動。組織課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實際，談教改，談困惑。這些研究方法得當可行，充分講究了時效。3、對于課題組分工的評議*總體負責課題的規(guī)劃、組織與實施。依

29、據(jù)課題的研究進度和組員的分工隨 時了解組員的工作情況，加強過程管理，并據(jù)此進行有效的調(diào)控。*負責課題研究過程中的資料收集與整理，并對研究方案進行督查和指導(dǎo)， 準時總結(jié)整理階段性研究成果。*負責研究內(nèi)容的流程設(shè)計，階段性工作分工。*負責調(diào)查、訪談和試驗的可行性理論研究，試驗中岀現(xiàn)問題的補救措施 研究和制定。課題組分工合理，充分呈現(xiàn)各自的優(yōu)點，發(fā)揮各自的特長，每人都有分工， 每人都有任務(wù)，各負其責，樂觀研究。4、對于課題研究的安排進度的評議課題研究的進度：評議專家組簽名： *2019年2月 日一、研究預(yù)備階段(2018.092018. 10)二、研究實施階段(2018. 112019. 09)三、

30、研究總結(jié)階段(2019. 102019. 12)進度安排合理，要每階段都要有總結(jié)有心得有收獲。5、課題的預(yù)期成果通過本課題的研究，經(jīng)過對問卷調(diào)查的分析，從本質(zhì)上認識了小學(xué)生 對在情景中提出問題所具有的參與性、實踐性、生活性、情境性和體驗性的特點, 以及對學(xué)生所喜愛的提問方式表現(xiàn)出的趣味性、主動性、預(yù)報性和制造性的心理 趨向特征的把握，為設(shè)置科學(xué)適度的問題情境設(shè)計和可行的教學(xué)方案供應(yīng)了重要 依據(jù)，也為今后不斷提高專業(yè)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。研究過程中，教師重視分析學(xué)情，研究學(xué)生的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生從 不同層面提出不同的問題，以此來不斷豐富學(xué)生的問題意識。激發(fā)學(xué)生參與提問 的主動性和實際性。學(xué)生參與

31、教學(xué)評價活動，使教學(xué)評價形成了多元化的機制，增加了課 堂活動的反饋效果，提高了師生的分析、評價能力。研究過程重視實踐反思、經(jīng)驗總結(jié)、成果共享和專家引領(lǐng)。不僅促進 團隊合作品質(zhì)的形成，而且產(chǎn)生了一批成果，為教師的專業(yè)進展和學(xué)校深厚的研 究氛圍的形成制造了條件。在專家的引領(lǐng)下，老師們主動反思，堅持寫教學(xué)后記、 案例、教育故事、教學(xué)論文，形成了有價值的研究成果。預(yù)期成果是抱負的，是冃標，要朝著這些目標努力。四 重要變更(側(cè)重說明對比課題申請書、依據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限600 字左右)1、課題的意義主要突出：課題研究的實踐意義與理論價值數(shù)學(xué)課程標準最突出的一個亮點就是突出了 “過程性目標

32、”要學(xué)生“經(jīng) 歷、體驗、探究”。培育學(xué)生的問題意識正是讓學(xué)生主動探究的切入口。激發(fā)學(xué) 生的問題意識，提高問題的質(zhì)量，讓問題走進學(xué)校，走進課堂，并讓學(xué)生帶著更 多的問題走出教室，走出學(xué)校，形成自己的獨立見解，才能真正轉(zhuǎn)變教師習(xí)以為 常的教學(xué)方式，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟時代和將來社會 的需要。2、內(nèi)容上主要突出點：以“小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的研究”為主題，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的問題意 識，努力從學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的角度去解讀學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生真正理解學(xué)問, 把握學(xué)問，并不斷創(chuàng)新學(xué)問，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽的毫無顧 忌地暴露他們的想法，對己形成的認識從另一個角度，以另一種方式進行再思考, 以求得新的深化認識，這既有利于問題的解決又培育了學(xué)生的反思和創(chuàng)新能力。 通過研究，教師能將問題作為一種促進學(xué)生情感進展、智力進展的教育資源，正 確地、巧妙地加以利用。而且通過正確引導(dǎo)，進一步展示學(xué)生個性化的思維，使 問題過程成為一種可以利用的更加有效的教學(xué)資源。另外，教師在面對學(xué)生所提問題的過程中，和學(xué)生一起創(chuàng)新，一起進步，從 而會不斷鞭策教師要擅長學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提高數(shù)學(xué) 教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。3、目標上主要突出以下幾點：通過對學(xué)生問題意識的研究與培育，解決學(xué)生上課