《小學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生讀書習(xí)慣的培育研究課題研究結(jié)題報(bào)告隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展，手機(jī)、電腦、電視等通訊工具的普及，使 社會(huì)上下的獵取學(xué)問都以電子信息為主，人們的閱讀量越來越少。經(jīng) 過調(diào)查每年中國人均閱讀書本的數(shù)量居世界之后，這種大環(huán)境的進(jìn)展 趨勢直接影響學(xué)生閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。 只有教育才能使人類文明得到更好的傳承，只有養(yǎng)成自主讀的書習(xí)慣 才能使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，只有會(huì)閱讀會(huì)思考才能使學(xué)生終身 的進(jìn)展可持續(xù)化。所以讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，使學(xué)生能擅長閱讀、享 受閱讀，是小學(xué)階段語文教育的重中之重。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培育學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面, 增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好

2、書，讀整本書的精神。我們 由此提出了本“小學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成”這個(gè)課題，提出此課題一年 來，我們幾位課題組教師首先深化學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)有關(guān)讀書習(xí)慣培育 的書籍刊物，了解此課題的重要性，組織教師認(rèn)真閱讀并探討心得， 更新教學(xué)理念，把握最新的教學(xué)理論。其次，為了準(zhǔn)時(shí)把握目前學(xué)生 讀書習(xí)慣的情況，解決教師在學(xué)生讀書習(xí)慣的培育過程中遇到的困 惑，我們對學(xué)生和家進(jìn)步行了問卷調(diào)查，對通過調(diào)查分析，了解學(xué)生 在家在校的課外閱讀情況，為試驗(yàn)的開始奠定了基礎(chǔ)。另外我們圍繞 課題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)問的傳授過程中有機(jī)會(huì)滲透閱讀的 習(xí)慣。平常把讀書習(xí)慣的培育貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的 讀書興趣，樂觀開展

3、課外活動(dòng)，組織與讀書有關(guān)的系列活動(dòng)，使學(xué)生 慢慢養(yǎng)成讀書習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)培育下，同學(xué)們每天不斷訓(xùn)練，已 初步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，把握了科學(xué)的讀書方法，不僅愛讀書， 而且會(huì)讀書。在研究中，課題教師教育理念、教育理論發(fā)生了變化， 科研水平不斷提高，收到了較好的效果。一、學(xué)生讀書習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)研課題開始，我們課題組成員采用問卷調(diào)查的方式，按學(xué)生閱讀興 趣、閱讀方法、閱讀時(shí)間、閱讀書籍等四方面出選擇題30道。然后 我們就向被調(diào)查學(xué)生發(fā)放問卷，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況在各題選項(xiàng)屮進(jìn)行 選擇。調(diào)查時(shí)，我們調(diào)查人員要求學(xué)生按實(shí)際的情況選擇答案，不要 受其他外界的影響。為了能以點(diǎn)帶面，我們在全校一、三、五年級中 各抽

4、取了三個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，分別代表低、中、高三個(gè)年段。調(diào)差結(jié)果 顯示學(xué)生的讀書習(xí)慣存在以下問題：學(xué)生課外閱讀的興趣不夠深厚。由于大環(huán)境的影響，精彩的網(wǎng) 絡(luò)世界不可阻擋地走進(jìn)了學(xué)生的生活，智能手機(jī)，電腦，電視已經(jīng)成 為孩子們不可缺少的生活伙伴，成為孩子們最重要的信息來源。雖然 調(diào)查顯示有76%的學(xué)生覺得自己對讀書感興趣，但在在調(diào)查課余時(shí) 間都做些什么的中，只有38%的學(xué)生選擇了看書，62%的學(xué)生依次 選擇了看電視、玩玩耍、參與一些消遣活動(dòng)、上網(wǎng)等。這說明學(xué)生雖 然對閱讀有確定的興趣，但智能手機(jī)、電腦、電視對他們的吸引力更 大。在各種媒體迅猛進(jìn)展的今日，書與電視、手機(jī)、電腦和玩耍相比 較缺乏好玩性、生動(dòng)

5、性性、形象性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間簡潔沉迷 于電視、電腦和智能手機(jī)。讀書這種最真實(shí)的學(xué)習(xí)方式猶如離學(xué)生越 來越遠(yuǎn)。絕大部分學(xué)生認(rèn)為讀書提高學(xué)習(xí)成果，但對于讀書的其他好 處認(rèn)識(shí)還不夠深刻。甚至有些喜愛閱讀的學(xué)生因外界的這些誘惑，而 對讀書的興趣而有所動(dòng)搖。相比較而言，中年級的學(xué)生讀書量稍多一 些，而低年級學(xué)生喜愛別人給讀書，高年級由于學(xué)科內(nèi)容的加大，他 們更以學(xué)業(yè)為主，對讀書的興趣又有所下降。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，低 中高三個(gè)年級學(xué)生的閱讀興趣不是成上升趨勢，這很不利于讀書習(xí)慣 的培育。學(xué)生課外閱讀的科學(xué)閱讀方法的把握不夠。我們在“你閱讀時(shí) 做讀書筆記嗎？ ”一題的調(diào)查中，能始終做讀書筆記的占8%；

6、時(shí)做 時(shí)不做讀書筆記的占71%；從來沒有做過讀書筆記的占21%。中年級 學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，還以了解故事大體內(nèi)容為主，不會(huì)精讀細(xì)讀， 對品嘗文章的精彩語句，理解重點(diǎn)詞句意思、分析人物性格、感悟人 物內(nèi)心的能力欠缺，很少有同學(xué)留意文章的寫作方法，寫作形式，學(xué) 生沒有科學(xué)的讀書方法，也不會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中去。在“你讀 書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方怎么辦？”的調(diào)查中，58%的學(xué) 生會(huì)詢問別人，如爸爸媽媽老師同學(xué)，32%的學(xué)生會(huì)查閱有關(guān)資料， 10%的學(xué)生會(huì)一帶而過，跳過去不讀或任憑讀。可見學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú) 立性不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)解決讀書遇到的難題，這說明學(xué)生還沒有把握科 學(xué)的讀書方法，還沒有養(yǎng)成良好

7、的閱讀習(xí)慣。學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。在“你每天用于課外閱讀的 時(shí)間為多少？ ”的調(diào)查中，每天課外閱讀的時(shí)間為30分鐘的學(xué)生占 38%；每天課外閱讀的時(shí)間為半小時(shí)至1小時(shí)的學(xué)生占了 49%；每 天課外閱讀的時(shí)間超過一小時(shí)的學(xué)生只占了 13%。學(xué)生普遍反映成天 埋在作業(yè)屮，或者奔波于各種輔導(dǎo)班和興趣班之間，這一方面提示我 們中高年級的老師要留意放假期間作業(yè)的把握，提示家長不要給孩子 報(bào)過多的輔導(dǎo)班，同時(shí)隨著年級增長，學(xué)生其他的課余活動(dòng)方式更豐 富一些，學(xué)生不期望占用午休，晚上，雙休的時(shí)間來讀書。因?yàn)闆]有 用足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，那讀書只能是一句空話。說明小學(xué)生的 閱讀習(xí)慣還沒有很好形成。學(xué)

8、生閱讀的書籍范圍比較窄，所選讀物類別單一。閱讀有價(jià)值、內(nèi)容健康向上、優(yōu)秀的書籍，是培育學(xué)生良好閱讀 習(xí)慣的前提。孩子們到底喜愛讀些什么書呢？我們在“你喜愛讀什么 書？”的調(diào)查中發(fā)覺，37%學(xué)生喜愛讀童話類的書籍；17%學(xué)生喜愛動(dòng) 畫卡通漫畫類書籍；13%學(xué)生喜愛讀報(bào)紙雜志類；9%學(xué)生喜愛讀科普 類的書籍；13%學(xué)生喜愛讀歷史類的書籍；11%學(xué)生喜愛讀其他類書籍; 從調(diào)查數(shù)據(jù)看，喜愛讀童話故事的占了將近一半，喜愛動(dòng)畫卡通漫畫 類的也有許多，而喜愛科普類歷史書的學(xué)生較少，可見學(xué)生所選讀物 類別單一，需要老師的推舉引導(dǎo)，以此豐富學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生天 文、地理、歷史、科普、文學(xué)類、古典詩詞都應(yīng)當(dāng)有所

9、閱讀，這樣學(xué) 生的學(xué)問面才能更廣。二、激發(fā)學(xué)生深厚的閱讀興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。所以學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣才能在內(nèi)心深處對課外 閱讀表示認(rèn)可和確定，才能提高學(xué)生的閱讀能力和水平。因此培育小 學(xué)生的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對我們調(diào)查的 當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀，我們用以下方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。通過與家長交流，排除大環(huán)境屮的不利因素對學(xué)生閱讀的干擾 和影響。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)覺孩子在視聽的環(huán)境中成長，電視、手機(jī)、 網(wǎng)絡(luò)玩耍等媒體的普及對學(xué)生的讀書興趣很大的沖擊力。我們的調(diào)查 數(shù)據(jù)表明46%的學(xué)生更喜愛電視上的圖畫與文字，而不喜愛書

10、上的信 息。所以學(xué)校與家長要達(dá)成共識(shí)，削減媒體對孩子的影響，盡量杜絕 電視、微信、玩耍的侵入。相反，多帶孩子到圖書館，書店等閱讀氛 圍較高的環(huán)境中，讓學(xué)生在大環(huán)境的熏陶中去閱讀。另外通過和學(xué)生 座談的方式，使學(xué)生了解電視、電腦、手機(jī)對自己成長的危害，幫忙 學(xué)生克服不良的行為和習(xí)慣，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生主動(dòng)需要從而產(chǎn)生興 趣。選好適合學(xué)生讀的優(yōu)秀書籍，以此激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。首 先我們依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問水平幫忙學(xué)生選擇圖書，引導(dǎo)學(xué)生 讀一些優(yōu)秀的讀本。比如低年級的學(xué)生由于受識(shí)字力氣的限制，思維 特點(diǎn)是以具體思維為主，很難對讀書感興趣。我們可以選取一些好玩 的圖文繪本，用這些課外讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

11、一步讀兒童童話書、兒童小 說等。中、高年級的學(xué)生隨著識(shí)字量的加大，思維也由具體形象思維 轉(zhuǎn)向抽象羅輯思維，我們可以選擇邏輯性，說理性強(qiáng)的書籍給學(xué)生閱 讀。所以中高級學(xué)生的閱讀范圍很廣，可以是兒童生活，科學(xué)小常識(shí), 歷史故事；題材也可以多種多樣，可以是童話故事，寓言故事，校園 小說，名人傳記，報(bào)告文學(xué)，也可以是詩歌，散文，名著，百科全書。 只要是思想內(nèi)容健康，對兒童具有教育性，對兒童的思想，品德，情 感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推舉給學(xué)生閱讀，這樣 學(xué)生的閱讀面就廣了，只有博覽群書才能對閱讀更有興趣。構(gòu)建和諧的班級讀書氛圍，利用豐富多彩的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生 閱讀熱忱。自開展課題研究以來

12、，教師對班級的環(huán)境進(jìn)行修飾裝置， 豐富教室的墻壁文化，利用黑板報(bào)開展“班級書香”欄，使每個(gè)學(xué)生 都能展示讀書成果，讀書心得，交流自己的思想。另外班級內(nèi)設(shè)立圖 書角，圖書角的圖書不斷更新，而且能互相借閱，這樣學(xué)生在教室隨 時(shí)能讀到自己想讀的書。除了環(huán)境的布置使班級有書香氛圍，班級中 的班風(fēng)也要有一種書香氣息，如學(xué)生一進(jìn)入教室，我們就有組織地讓 其誦讀古詩文，有組織地閱讀圖書，使學(xué)生從喧鬧的課間狀態(tài)進(jìn)入閱 讀狀態(tài)，充分利用好課前，課外，午休的時(shí)間進(jìn)行讀書。當(dāng)學(xué)生有了 確定的閱讀基礎(chǔ)，班級內(nèi)就可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們班定 期進(jìn)行“讀書明星” “讀書家庭”的評選，把部分學(xué)生的讀書經(jīng)過， 讀書心

13、得，好書推舉等文章或照片一一展示出來。一年多來，我們實(shí) 驗(yàn)班開展了許多活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，比如親子讀書會(huì), 朗誦兒歌，講故事大賽，古詩文爭霸賽，成語接龍賽，讀童話，讀書 筆記展評一一這些活動(dòng)讓孩子們體會(huì)到了讀書勝利的喜悅和讀書成 果的歡樂。使孩子對閱讀產(chǎn)生了深厚的興趣。三、授之讀書方法，提高讀書質(zhì)量。我們常強(qiáng)調(diào)：孩子是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)， 才能真正成為學(xué)習(xí)的主體?！笆谥贼~，不如授之以漁”。通過問卷 調(diào)查，我們發(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)生缺少閱讀的主動(dòng)性，所以閱讀時(shí)教給學(xué)生 閱讀的方法，讓學(xué)生快樂地讀，歡樂地讀，使學(xué)生成為閱讀的主體， 這樣才能養(yǎng)成讀書習(xí)慣。教學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

14、，期望學(xué)生能夠養(yǎng)成邊讀邊寫的好習(xí) 慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書時(shí)做閱讀筆記，是讓學(xué)生儲(chǔ) 備詞語、增長學(xué)問、豐富情感、加強(qiáng)技巧積累的好手段，我們?yōu)榱俗?學(xué)生喜愛做閱讀筆記，教給了學(xué)生以下集中記錄方式：“摘抄式”， 就是用日記本、筆記本摘抄文章的精彩內(nèi)容：如名言名句，好詞佳句, 重要段落等等，摘抄后，注明文章的標(biāo)題、作者及出處，并做相關(guān)的 解釋?！凹糍N式”就是依據(jù)自己的喜愛，把精彩有用的文章貼在特制 的本子上，并標(biāo)明出處。這種方式主要是剪貼報(bào)紙或者雜志，剪貼時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類以防止混亂?！翱ㄆ健笨梢杂孟嗤瑯幼拥目ㄆ?， 把文章的精彩句子，優(yōu)美片段摘錄在卡片上，可以一張卡片記錄一個(gè) 內(nèi)容，

15、并標(biāo)清日期和標(biāo)題。這些閱讀筆記的記錄使每個(gè)學(xué)生的閱讀都 留下了深深的腳印。指導(dǎo)學(xué)生用循序漸進(jìn)地方法讀書，并學(xué)會(huì)默讀、選讀、精讀、 速讀法，以此提高閱讀速度。我們課題組搜集了各國名人的讀書方法 資料，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道閱讀與思考要緊密聯(lián)系在一起， 深化領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，把握文章的精髓。學(xué)習(xí)后我們逐步教給學(xué)生從 整體入手，分三步讀書，艮卩：初讀，明白文章大體主要內(nèi)容；速讀， 提出質(zhì)疑，找出難讀的部分；細(xì)讀、精讀，聯(lián)系上下文查字典，找資 料，深化理解文章內(nèi)容。對于圖文并茂的童話或者精彩部分，教給孩 子看看、讀讀、想想、說說這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀。除此之外，我們還 讓孩子們帶著問題讀書，邊讀、邊畫、

16、邊思考。孩子們依據(jù)自己的喜 好，自己選擇選用不同的讀書方法。當(dāng)然，讀還要與背結(jié)合起來，對 于一些語言優(yōu)美的句子、片段、詞語，可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行 反復(fù)的吟誦、背誦，使學(xué)生在課外閱讀中不斷積累語言材料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用心閱讀的習(xí)慣。所謂用心，就是身心合一，聚 精會(huì)神。不管讀什么書，不管默讀還是精讀都能用心地讀。我們通過 研究發(fā)覺“課外閱讀”是一根具有神奇法力的“魔杖”，擅長用這根 “魔杖”的孩子，不但喜愛思考也擅長用心讀書、寫功課。比如我們 試驗(yàn)班的學(xué)生由于讀書習(xí)慣的初步養(yǎng)成，在閱讀時(shí)都能做到投入用心 地去讀，閱讀的速度都很快。而相對不愛閱讀或閱讀少的孩子，他們 很難用心一口氣讀完一本書。所

17、以孩子的用心習(xí)慣與閱讀習(xí)慣是相輔 相成的，這一點(diǎn)還有待我們的后續(xù)研究。四、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，保證充足的閱讀時(shí)間。當(dāng)學(xué)生對讀書有了深厚的興趣。假如能每天堅(jiān)持去讀，那么就會(huì) 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。荀子曰：“不積度步，無以至千里”每天的點(diǎn) 滴閱讀，都能對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成助益頗大。1.制定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)讀書，隨身帶書。每天給予學(xué)生充 足的時(shí)間，讓學(xué)生晨間自由讀，我們定于每周一三五晨讀時(shí)間自由地 誦讀經(jīng)典，互相探討讀書感受。每周我們定一節(jié)閱讀課，有老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，可在班級進(jìn)行，也可到校圖書館進(jìn)行。課上，老師鼓舞學(xué) 生自由交談讀書心得，讀書感受，交流時(shí)可以以小組為單位，幾個(gè)人 進(jìn)行交流，也可以

18、兩人進(jìn)行交流，可以是看了同一本書后的思想碰撞， 如說說讀書的主要內(nèi)容，印象最深的情節(jié)，讀此書的心情，對書的評 價(jià)。也可以是“各讀各自的書”，再進(jìn)行讀后大雜談。我們還提倡學(xué) 生每天午間休閑時(shí)讀書，讓學(xué)生輕松拘束的讀書，讀自己喜愛的書， 用自己喜愛的方式去讀，使讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。另 外提倡學(xué)生每天睡前放松讀，讓讀書成為學(xué)生的一種生活方式，我們 建議每個(gè)孩子在家中的床頭放幾本自己喜愛的書，每晚睡覺之前讀一 讀，品一品，讓讀書融入在孩子的一日生活中。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)， 老師、家長都要適當(dāng)給學(xué)生減負(fù)，保障學(xué)生的讀書時(shí)間。用與人共讀的閱讀方式，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書想讀書的習(xí)慣。我 們課題組實(shí)施

19、“小伙伴共讀” “老師學(xué)生共讀”“親子共讀”這幾種 與人共度的方式。比如我們的“小伙伴共讀”中，伙伴們的閱讀經(jīng)驗(yàn) 往往對孩子的閱讀格外重要，同伴之間可以產(chǎn)生閱讀良性比賽的作 用，孩子們往往怕落后于同伴，而堅(jiān)持督促自己每天讀書。而我們在 實(shí)施“老師學(xué)生共讀”時(shí)，重點(diǎn)就是讓老師真正做到學(xué)生讀書的指導(dǎo) 者。我們課題組老師重視結(jié)合自己所教學(xué)科的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書， 并與學(xué)生共讀一本書，隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀能力、讀完此書的心情、 收獲和對此書不理解的地方，以便老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。而“親子閱讀” 就是讓父母每天與孩子一起讀書，一起交流讀書的感受，一起玩讀書 玩耍等等，鞏固孩子的閱讀習(xí)慣。制造良好的家庭讀書氛

20、圍，讓家長成為孩子的讀書伙伴。有人 調(diào)查學(xué)校教育的效果時(shí)發(fā)覺了 5+2=0這個(gè)現(xiàn)象，意思是每周在學(xué)校5 天的良好培育，由于周末2天的不堅(jiān)持，使習(xí)慣的培育成為0。所以, 學(xué)生是不是能堅(jiān)持讀書與家庭對孩子讀書的培育是分不開的。都說 “身教重于言教”，只有愛讀書，想讀書的家長才能培育出愛讀書的 孩子。我們課題組格外重視家長對這個(gè)課題組的支持與協(xié)作，我們用 發(fā)放學(xué)習(xí)材料，開家長會(huì)，家訪等形式，將班級、學(xué)校的書香氛圍帶 給家長并開展學(xué)習(xí)“書香家庭”活動(dòng)，倡導(dǎo)“親子共讀”，讓書香走 進(jìn)每個(gè)家庭。家長通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)時(shí)與老師溝通、交流，正確指導(dǎo)孩子閱 讀。比如在課題剛開始的階段，也就是培育孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最初

21、階段，我們倡議低年級家長多讀文章給孩子聽，在讀時(shí)，可以把懸念 留給孩子來激發(fā)孩子想象力，孩子聽了精彩的故事情節(jié)，由于沒有結(jié) 尾，這就督促這孩子自己急迫地去讀書，去查找故事的結(jié)局。從此以 后，孩子就能離開家長的扶持，自己去讀書，在家庭中也有愛讀書想 讀書的習(xí)慣。五、研究成果經(jīng)過一年多的試驗(yàn)，我們課題小組對小學(xué)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了 調(diào)研，不僅吸取了國內(nèi)的研究成果，還針對本?，F(xiàn)狀選擇和創(chuàng)新了適 合學(xué)生的讀書習(xí)慣養(yǎng)成的方法，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，逐步探 索出了一條適合學(xué)校實(shí)際，貼近學(xué)生需要的讀書習(xí)慣養(yǎng)成的策略，并 且展示出其極大的魅力。提高了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生閱讀成果顯著。一年多來，學(xué)生閱讀的量越來

22、越多，閱讀的內(nèi)容越來越廣，對語 文學(xué)習(xí)能力逐步提高，對閱讀的興趣也越來越濃。我們組織學(xué)生參與 了區(qū)級、校級的各類比賽，學(xué)生在語文素養(yǎng)、寫作、朗誦、演講等比 賽中成果優(yōu)異，在學(xué)校承辦的閱讀公開課中，學(xué)生的閱讀方法、閱讀 感悟及課上回答，常常帶給聽課教師帶來驚喜，被學(xué)生的口才、見識(shí) 所折服。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培育模式己經(jīng)初步形成。一年多來，試驗(yàn)班的老師和學(xué)生們積累了大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并取 得較大的成果。學(xué)生在閱讀中能主動(dòng)積累優(yōu)美詞匯，會(huì)表達(dá)閱讀感受。 教室的圖書角是孩子們最喜愛的，大家互相借閱，讀書熱忱極高。在 老師的指導(dǎo)下，學(xué)生每天能主動(dòng)讀書、隨身帶書。許多學(xué)生在閱讀時(shí) 能自覺地進(jìn)行摘抄、背誦、并樂意

23、與同伴交流，積累的詞匯、名句數(shù) 量巨增，濃郁的書香氣息布滿了整個(gè)校園，讓學(xué)生在不知不覺中受到 熏陶，形成習(xí)慣。提高了家長對閱讀的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建和諧書香家庭。課題試驗(yàn)開始的時(shí)候，就得到了寬敞家長的支持和認(rèn)可，越來越 多的家長樂觀參與到課題中來。如孩子們睡前輕松讀的時(shí)間，親子共 讀的時(shí)間，都讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)，共同提高，使每個(gè)家庭也布滿 了書香氣息，家庭氛圍的影響促進(jìn)了學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在 這種深厚的讀書氛圍中去讀書去思考。促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。我們課題組成員都是在教學(xué)崗位上工作了 6年以上的老師，他們擁有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)并沒有 被他們進(jìn)行歸納和總結(jié)，更談不上理論深化。正是我們課題

24、的研究為 我們供應(yīng)了大量的理論化支撐，我們課題開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)為我們 供應(yīng)了經(jīng)驗(yàn)交流與解決疑問的平臺(tái)，各成員在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基 礎(chǔ)上形成了論文，反思和自己的特色。課題立項(xiàng)以來：我們?nèi)焕蠋?班級孩子的閱讀水平不斷提高，語文成果居年級前列，可見小學(xué)讀 書習(xí)慣的養(yǎng)成的課題研究激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，提高了學(xué)生語文 學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。閱讀課的推廣。我們以激發(fā)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的懷疑為活動(dòng)方式在 各處進(jìn)行推廣，活動(dòng)前，我們先征集老師在閱讀教學(xué)中遇到的難題， 然后讓試驗(yàn)班老師以公開課的形式在授課過程中幫忙解決研究中遇 到的難題。課后，再通過說課，評課等方式共同討論最有效的解決方 法，讓閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方法等到充實(shí)和推廣。六、課題研究的困惑及后續(xù)研究重點(diǎn)課題開展以后，我們試驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)步有目共睹，我們課題組成 員的提升也歷歷在目，但在課題研