《提高小學(xué)生寫作能力的研究》課題結(jié)題報告

1、提高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究課題結(jié)題報告XX小學(xué)作文課題組【研究課題】提高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研完【內(nèi)容摘要】本文依據(jù)兩年多來課題組開展的課題研究，用實踐總結(jié)的方法從“研究 背景”“研究內(nèi)容“研究目標(biāo)”“研究過程”“研究方法” “研究成果”“經(jīng)驗體會“存在 不足”“今后設(shè)想等九個方面進(jìn)行了梳理，重點對“研究過程”與“研究成果”進(jìn)行了 總結(jié)，為今后作文教學(xué)供應(yīng)思路。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫作能力 課題研究 過程 成果兩年來，我校課題組開展提高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究課題研 究試驗。試驗期間，以“有用”有效”“扎實”創(chuàng)新”為原則，圍繞既定目標(biāo)，走“邊 調(diào)查了解

2、，邊教學(xué)實踐；邊學(xué)習(xí)取經(jīng)，邊研討自助；邊探究摸索，邊反思總結(jié)”的路子， 展開課題研究的各項工作，逐步確立了以“習(xí)法與巧練”為中心的提高小學(xué)生寫作能力的 “六條途徑”，建立了以“三導(dǎo)五練”為形式的開放式創(chuàng)新型教學(xué)模式?，F(xiàn)把課題的研究 報告整理如下。一、課題研究背景“雙減”背景下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但課堂的教學(xué)效果就須提高。為了切實抓好習(xí) 作教學(xué)工作，發(fā)揮課堂作用，培育小學(xué)生習(xí)作能力，針對當(dāng)前小學(xué)生不愛寫作文，怕寫作 文，不知道寫什么、怎么寫的現(xiàn)狀，決定選擇語文教學(xué)中有難度的作文教學(xué)為突破口，以 提高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究課題為抓手，組織開展系列活動，營 造學(xué)生歡樂作文的學(xué)習(xí)氛圍，

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的樂觀性，使學(xué)生易于動筆，樂于表 達(dá)，全面提高習(xí)作素養(yǎng)。在這一過程中，我們本著“減負(fù)增效”的思想，對作文教學(xué)進(jìn)行 了探究和嘗試，在倡導(dǎo)學(xué)生自主合作與教師引領(lǐng)的背景下，立足本校實際，來構(gòu)建提高寫 作能力體系，實現(xiàn)作文教學(xué)的改革和提高作文教學(xué)的質(zhì)量，培育學(xué)生寫作的興趣，較大面 積提升學(xué)生寫作能力。二、課題研究內(nèi)容“豐富學(xué)生習(xí)作素材”；“提高學(xué)生語言表達(dá)能力”；“作文互評與自改三、課題研究目標(biāo)教師進(jìn)展冃標(biāo)：樹立教師的大語文教學(xué)觀，樹立生活即作文的理念。在課堂教學(xué)實踐與課題研究中，探究提高小學(xué)生習(xí)作能力和高效習(xí)作教學(xué)的有效策 略。通過課題研究，提高教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)課題教師素質(zhì)

4、的全面提高。學(xué)生進(jìn)展目標(biāo)：通過課題試驗研究，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的樂觀性，培育習(xí) 作興趣。把“閱讀、積累、巧練”結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生語言及素材，樂于表 達(dá)，擅長表達(dá)，全面提高習(xí)作能力。通過“作文互評與自改，提高學(xué)生互評與互改的能力并養(yǎng)成良好的自改習(xí)作的習(xí) 慣。四、課題研究過程（-）深化調(diào)査，達(dá)成共識，做好預(yù)備學(xué)校建立課題小組，由校長親自掛帥主持課題，第二負(fù)責(zé)人XXX負(fù)責(zé)課題方案的具 體實施，主要成員有教導(dǎo)主任、學(xué)校語文教研組長與中高年級有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師共X 位。確定試驗班級，進(jìn)行問卷調(diào)査。為了 了解學(xué)生作文與教師教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑，xxx 與xxx老師設(shè)計“教師

5、”“學(xué)生”兩份問卷（見附表一、二），并有代表性地抽取x個試驗 班、XXX位學(xué)生和XX位教師分別進(jìn)行了問卷。依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果（見附表三、四），我們確立 了探究目標(biāo)，確定了研究內(nèi)容（見“二、研究內(nèi)容”），擬定了研究的幾個階段，著手進(jìn)行 課題申報。遞交課題申請表后，課題組一方面組織課題成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)的要求 與建議，動員教師利用課內(nèi)外時間進(jìn)行自主閱讀理論、課標(biāo)、案例，以吸取豐富教學(xué)素養(yǎng)。 另一方面制訂階段試驗計劃與課題試驗實施方案。（二）學(xué)習(xí)理論，更新觀念，明確方向為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、提升課題組教師的教育觀念，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會，請專家引領(lǐng)，有計劃地 通過“走出去、請進(jìn)來、聽講座、重自學(xué)”等途徑不斷學(xué)習(xí)

6、領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，明確努力方 向?！白叱鋈ァ?，學(xué)習(xí)理念。兩年來，我們先后派XX課題試驗教師參與了全國、省、市、 縣各級各部門承辦的（部分為網(wǎng)絡(luò)觀摩）教學(xué)觀摩活動、專題教研活動、名家講座培訓(xùn)（見 附表五），讓課改先進(jìn)經(jīng)驗移植我校課堂，奠定課題研究實踐與創(chuàng)新的基礎(chǔ)。先后聽了 XXX 等X位名家的講座與課堂觀摩，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課改先進(jìn)理念植入老師們的腦海，并且與 會的教師都能準(zhǔn)時反思總結(jié)，在學(xué)校與課題組活動中就習(xí)得的先進(jìn)理念與學(xué)習(xí)感受進(jìn)行交 流。“請進(jìn)來”，專家引領(lǐng)。在開題論證會、中期檢查活動中，先后請省市專家xxx等x 位老師到場指導(dǎo)并開設(shè)講座，對課題給予引領(lǐng)；專家同時對課題研究工作提出了具體的要

7、求和建議。聽講座，全員培訓(xùn)。學(xué)校請縣教師進(jìn)修學(xué)校xxx老師進(jìn)校進(jìn)行教育科研方法的培訓(xùn)。 他為教師們開設(shè)了一堂講座一一“雙減”背景下如何提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的思考。他的講 座理論與案例相結(jié)合，從“雙減背景對教師的要求、樹立教師專業(yè)成長意識、更新教 育專業(yè)理念、努力提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量”等多個方面為課題組成員的教育科研引領(lǐng)方向。 課題組高教師XX老師也做了走出寫作障礙的講座，對試驗教師開展作文教學(xué)試驗起 了拋磚引玉的作用。重自學(xué)，勇于創(chuàng)新。充分利用課內(nèi)外時間進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)，采用“統(tǒng)一觀看”與 “分散學(xué)習(xí)”的方式，樂觀而機(jī)敏地組織觀看“作文教學(xué)錄像”，向xxx等大師們?nèi)〗?jīng)，學(xué)習(xí)作文教改新思路，更新教育

8、思想。同時，鼓舞試驗教師大膽創(chuàng)新，進(jìn)行風(fēng)格各異的作 文教學(xué)嘗試。（三）扎實探究，大膽創(chuàng)新，反思提高立足課堂，學(xué)習(xí)寫法課堂是實施研究的主陣地。各課題試驗教師均能以飽滿的熱忱、樂觀的態(tài)度、大膽創(chuàng) 新，開展試驗研究活動。首先，上好每一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，進(jìn)行就文取 材的“小練筆二學(xué)習(xí)積累表達(dá)方法，以閱讀促寫作、以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為 一個有機(jī)的整體。其次是充分利用每周的作文課，通過“習(xí)作指導(dǎo)與“習(xí)作評改，引 導(dǎo)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、布局謀篇，巧用各種修辭手法進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力， 作文互改互評的能力。開展活動，優(yōu)化積累第一，開展讀書實踐活動，積累語言與表達(dá)方法。推舉優(yōu)秀書籍

9、，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀 課外書，指導(dǎo)學(xué)生“讀書批注”，完成“閱讀筆記”，鼓舞學(xué)生每天背確定量的好詞好句, 學(xué)習(xí)表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生樹立“閱讀、摘記、背誦”的意識，促使“閱讀、積累、寫作 相結(jié)合，解決“怎么寫”的問題。第二，開展課內(nèi)外活動，從生活與活動中積累寫作素材。 開展形式多樣的實踐活動、節(jié)日活動、觀察活動、競賽活動等，引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂、學(xué)校、 家庭、社會生活，鼓舞用“日記”“周記”的方式記錄、積累各種寫作素材，解決“寫什 么的問題。第三、開展評改互學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化素材與表達(dá)。試驗班學(xué)生的作文， 實行教師與學(xué)生對半改，通過教師示范批改、講評四篇，然后學(xué)生互改互評四篇，在學(xué)改 學(xué)評中熬煉、學(xué)習(xí)，

10、形成能力，養(yǎng)成自改作文的好習(xí)慣。作文研討，同伴互助教學(xué)研討課是課題活動的抓手。課題組樂觀組織教師以“說一一上一一評”的形式上 好每一節(jié)的研討課。兩年來先后開設(shè)了 xx節(jié)風(fēng)格各異的作文教學(xué)嘗試課（詳見“附表六）。 每一次活動都有計劃，有組織，有地點，有記錄的，先以備課組單位集體備課、精心設(shè)計 完善教學(xué)預(yù)案，在學(xué)校多媒休教室展示教學(xué)后，集中到支部室組織進(jìn)行研討，由執(zhí)教者先 進(jìn)行說課，然后大家依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)、課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議，提煉精華，作為下次課的 起點，探討作文教學(xué)新思路。每次活動由特地老師做好記錄。每一次的研討都很熱忱，大 家都能真誠地說出自己的見解，彼此間相互幫忙，準(zhǔn)時總結(jié)反思。課題研討充

11、分體現(xiàn)了伙 伴的互助、團(tuán)隊的分散力和老師們的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。參賽磨煉，提升素養(yǎng)為了提升課題成員的作文教學(xué)素養(yǎng)，為了檢驗課題研究的成果，選派課題優(yōu)秀教師參 加市、縣教學(xué)比武（研討）。賽前課題組全部成員樂觀參與集體備課，在一輪輪磨課研討 中群策群力，設(shè)計出合適的能體現(xiàn)我們研究的課堂教學(xué)模式的預(yù)案。在各級各類的比武中， 不僅參賽者的作文教學(xué)能力得到了提高，課題組老師也在集體備課中得到了收獲（詳見“附 表七）.組織培訓(xùn)，參與競賽競賽最能檢測學(xué)生學(xué)問積累、語言素養(yǎng)，檢驗學(xué)生作文的選材與表達(dá)能力。平常各實 驗班教師樂觀組織學(xué)生開展班內(nèi)小型練筆比賽一一寫句式、寫段，激發(fā)寫作興趣，提高習(xí) 作水平。每學(xué)年學(xué)校組

12、織一次作文競賽，為學(xué)生檢驗自己的寫作能力供應(yīng)舞臺。同時推舉 優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)校參與縣級的專題“作文”競賽，兩年共有x人學(xué)生獲獎。此外，還樂觀 組織學(xué)生參與學(xué)校、縣、市、省級的專題征文競賽，共計xx人次獲獎（詳見“附表八”）。（四）展示習(xí)作，匯編論文，擴(kuò)大影響匯編習(xí)作，展示美文我們收集了學(xué)生的獲獎?wù)魑暮透髟囼灠嗖糠謱W(xué)生的練筆美文匯編成三輯幼苗習(xí)作 選。xx篇的習(xí)作中分散了學(xué)生的辛苦勞動，記錄兩年來他們一步一個腳印成長道路，見證 了他們一路磨練、收獲的歷程。同時，編排了兩期的優(yōu)秀習(xí)作展板。利用學(xué)校宣傳櫥窗陣 地，從試驗班中選出優(yōu)秀習(xí)作，用統(tǒng)一的用紙眷抄后展示。匯編論文，交流設(shè)計在課題試驗中，每位教師

13、始終堅持邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實踐，邊反思總結(jié)，結(jié)合班級 實際情況，有針對并制造性地進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計，不斷嘗試多形式的作文教學(xué)，最終撰寫 論文。我們將課題教師每學(xué)年上交的一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、一篇作文教學(xué)論文和參與課題“說 一一上一一評研討的優(yōu)秀教學(xué)案例匯編成冊一一提高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué) 模式的研究教學(xué)論文與案例、教學(xué)設(shè)計專集（共X冊）。同時，鼓舞試驗教師準(zhǔn)時總結(jié) 反思，樂觀向各級各類報刊雜志投稿。五、課題研究方法前期以文獻(xiàn)資料法為主，輔以調(diào)査法，以名師指導(dǎo)為支持。在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān) 的先進(jìn)作文教學(xué)理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、網(wǎng)上資料，進(jìn)行收 集整理、分析研究，把握與本

14、課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展及己取得的相應(yīng)成果等。中期以行動研究法為主。教師在現(xiàn)實的具體的教學(xué)情境中進(jìn)行“豐富學(xué)生習(xí)作素材” “促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提高”以及“培育學(xué)生互改互評習(xí)作的能力”等問題的研究，按照“計劃一一行動一一觀察一一評價（反思）一一再計劃”的行動研究，以“作文教 學(xué)研究”為主陣地，進(jìn)行實踐探究、課題研討，不斷觀察、充實、反思、總結(jié)，準(zhǔn)時調(diào)整 課題計劃，采取相應(yīng)措施。利用研究促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中深化研究，在研究中準(zhǔn)時反思調(diào) 整，在教學(xué)中驗證研究的結(jié)果。學(xué)生方面從興趣培育入手，確確實實地營造歡樂作文的氛圍，促進(jìn)“閱讀、積累、寫 作、評改”有機(jī)結(jié)合，形成“讀一一寫一一更好地讀一一更好地

15、寫”的良性循環(huán)，大面積 提升學(xué)生寫作能力。觀察法。對學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展作動態(tài)的觀察，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、 表達(dá)的能力、參與的熱忱程度等為主要內(nèi)容。反思法。在研究過程中，教師準(zhǔn)時反思作文教學(xué)研究過程中的心得和存在的困惑， 教研行動時同伴互助，共同研討解決的方法，作為行動研究的重要途徑。成果分析法。收集整理兩年來各方面的研究成果、資料，包括發(fā)表的論文、執(zhí)教的 課例、師生比賽成果、學(xué)生習(xí)作發(fā)表、教師的論文與教學(xué)設(shè)計匯編、學(xué)生作文集、文件等， 進(jìn)行歸納分析總結(jié)?？傊?，本課題以行動研究為主，輔之其它可行的研究方法。堅持感性和理性相結(jié)合， 通過調(diào)查、問卷、觀察了解學(xué)生學(xué)情，通過外派學(xué)習(xí)、講座指

16、導(dǎo)、參賽比武等提升教師專 業(yè)素質(zhì)，通過課堂實踐，分析案例、反思總結(jié)等提高教師的科研能力，綜合分析學(xué)生的新 型教學(xué)模式下的的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。六、課題研究成果(-)確立提高習(xí)作能力的途徑通過課題研究，我們逐步確立了以“習(xí)法和巧練”為中心的提高小學(xué)生寫作能力的“六 條途徑”：閱讀、體驗、習(xí)法、巧練、互評、自改。“閱讀與體驗是豐富學(xué)生習(xí)作素材的基礎(chǔ)針對當(dāng)前小學(xué)生不愛寫作文，怕寫作文，不知道寫什么、怎么寫的現(xiàn)狀，我們從“引 導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累語言與表達(dá)方法；主動深化生活，積累習(xí)作素材”的“引導(dǎo)積累” 入手，解決學(xué)生“寫什么的問題。讀寫結(jié)合，“文”有所循。我們利用“讀寫結(jié)合”這種有效

17、的手段、重要的途徑 確實提高學(xué)生作文素養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)“巧讀”，積累好詞、好句，優(yōu)美段，學(xué) 習(xí)作者在文中的基本的表達(dá)方法；“善讀”習(xí)得課文的選材、構(gòu)段、表達(dá)挨次、謀篇布局； “會讀”，從中積累寫作素材。課外閱讀，摘記背誦。老師們結(jié)合學(xué)生實際，推舉好書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱 讀，多讀書，讀好書，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，鼓舞做好摘記與優(yōu)美片段的背誦積累，日積 月累，積少成多，讓學(xué)生從中積累語言，積累寫作素材。體驗生活，積累素材。生活豐富多彩，包羅萬象，是寫作的源泉。我們的做法 是引導(dǎo)學(xué)生“多看、多聽、多記、多想，留心觀察課內(nèi)外學(xué)習(xí)與生活，體驗生活，做個 生活的有心人。課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)觀察

18、方法。樂觀引導(dǎo)學(xué)生平常觀察多彩課堂， 記錄靈動畫面；關(guān)注國家校內(nèi)外新聞、熱點問題，家鄉(xiāng)和大事小情；利用影視陶冶，補充 心靈雞湯；巧過節(jié)日，感受傳統(tǒng)文化精髓；參與各種活動，拓寬取材空間。參與實踐，豐富感受。親身的體驗、豐富的積累，是培育學(xué)生習(xí)作能力的重要 前提。為此我們引導(dǎo)學(xué)生多參與自己喜愛的各種實踐活動，用心體驗，獲得個性化的感受, 使活動和習(xí)作能有機(jī)結(jié)合起來，由活動供應(yīng)或生成寫作素材，促成學(xué)生有話可說，有話可 寫，有情可抒，釋放他們自由獨特的個性，表達(dá)他們自己的觀察所得與獨特的體驗，從而 達(dá)到“我手寫我心”的境界?！傲?xí)法與巧練”是提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵諺云“讀十篇不如做一篇”。提高小學(xué)生習(xí)作

19、能力單靠每學(xué)年十六次的課內(nèi)作文是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的。加快學(xué)生從學(xué)習(xí)寫作”到“學(xué)會寫作”的過程，確實提高學(xué)生寫作水平，“習(xí) 法與巧練”是最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，開展課題試驗后，我們按“學(xué)會表達(dá)一一擅長表達(dá)一 樂于表達(dá)”的訓(xùn)練模式、以“五練”等訓(xùn)練途徑引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，努力提高學(xué)生的 表達(dá)能力。課內(nèi)學(xué)法，學(xué)會表達(dá)。一方面結(jié)合文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照富有表現(xiàn)力的詞、 句子或特殊的句式，段落結(jié)構(gòu)，進(jìn)行練筆；仿照文本的表達(dá)，進(jìn)行寫作方法的仿寫（總分 結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)等）、言語形式的仿寫（比方式、擬人式、排比式等）。另一方面教師“下水”，示范引領(lǐng)。許多時候，文本的示范作用是大眾性的，學(xué)生模 仿起來并不是一件易事，這時

20、，教師有針對性地結(jié)合地方條件，“寫”出一些符合地方色 彩的“下水文”，更能起到對學(xué)生的引領(lǐng)作用。因此，要想讓學(xué)生會表達(dá)，教師也必需“會 寫”。（2）引導(dǎo)巧練，擅長表達(dá)?？梢砸罁?jù)文本內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容補白練筆：或人物的表現(xiàn)， 如：人物動作、神態(tài)、語言、心里活動的補白；或故事情節(jié)的拓展；或事件的延展；高年 級還可進(jìn)行不同文體的互改，如：古詩詞改寫成現(xiàn)代文；歷史故事改寫成小劇本，現(xiàn)休詩 改寫面散文等；依據(jù)課文插圖的想像作文；或依據(jù)課后的小練筆進(jìn)行單項練筆。還可以結(jié) 合單元的訓(xùn)練專題，降低難度，用“日記”“周記”形式進(jìn)行嘗試練筆。在這樣形式多樣 的勤練筆中，能將課內(nèi)外學(xué)到的表達(dá)方法機(jī)敏運用，擅長表達(dá)自己的內(nèi)

21、心，達(dá)到“我手寫 我心”的境界。（3）觀察生活，樂于表達(dá)。習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流的，作文即生活。我們 引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，用筆記錄生活，表達(dá)自己所做，所見，所聞、所感。如：生動的 課堂再現(xiàn)；豐富的課間活動（體育、玩耍）；學(xué)校徳育教學(xué)的陣地（“國旗下講話”，“法制 教育”）;多彩的實踐活動（少先隊活動、學(xué)校勞動基地活動；科學(xué)試驗；“六一”“元旦”、 開學(xué)初的布置教室活動；各類比賽活動；特長班學(xué)習(xí)活動等）；家庭生活；社會生活（參 與各種社會實踐活動，上學(xué)放學(xué)路上見聞）。讓習(xí)作表達(dá)融入學(xué)生生活，成為生活的一部 分。通過多途徑的練筆形式，在學(xué)表達(dá)、會表達(dá)、善表達(dá)、樂表達(dá)的進(jìn)步中，激發(fā)學(xué)生習(xí) 作

22、興趣，提高習(xí)作表達(dá)能力，樹立用心記錄美好生活的信念?！盎ピu與自改”是增加作文評改實效的保障“好文章是改出來的。”我們的做法是：每學(xué)期教師示范批改一半篇目，另一半指導(dǎo) 學(xué)生間互評互改。教師的評改堅持三大原則；一尊重學(xué)生的創(chuàng)作，多“評少“改，以 “評”為重點，詳“評”精“改”；二采用“等級”加“批語”，“眉批”加“總評”形式, 多鼓舞和寬容。三使用統(tǒng)一的批改符號。學(xué)生間的互評互改注重：一是學(xué)習(xí)使用統(tǒng)一評改 符號。二是四人小組合作，分工明確。一次批改四本習(xí)作，每本閱讀，討論統(tǒng)一意見后定 上中肯的批語，再簽上自己的“職務(wù)”與姓名。三提倡學(xué)生依據(jù)互改的意見與建議，進(jìn)行 二次作文。由于學(xué)生特殊期望獲得確定

23、和教導(dǎo)。在老師評價和互評互評中，以鼓舞為主， 擅長發(fā)覺學(xué)生習(xí)作中的閃光點，準(zhǔn)時確定學(xué)生的創(chuàng)新意識，保護(hù)學(xué)生的獨特感受，制造條 件讓學(xué)生獲得勝利體驗，從而激發(fā)學(xué)生勤于動筆。在互評互改的基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會 修改自己的文章。“積累” 一一 “表達(dá)” 一一 “評改”是作文教學(xué)勝利的三大環(huán)節(jié)，只有三者有機(jī)結(jié)合, 方能成為一條鏈子，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。（二）引領(lǐng)課題教師的專業(yè)成長轉(zhuǎn)變教師角色，增加教研意識。邊教邊研的課題試驗，增加了教師參與教研的意 識；明確了新課程理念只有轉(zhuǎn)化為自身行為才能煥發(fā)生命活力；明晰了新課程作文教學(xué)改 革的目標(biāo)；懂得了新課程理念下的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；重新審視了作文教

24、學(xué)的地位 和性質(zhì)；更深刻地悟到生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，促進(jìn)了教師自主成長。積累典型案例，提升教研能力。課題教師的教研意識增加，教研能力得到提升。 課題教師開設(shè)了 xx節(jié)研討課，有高年級“篇”的教學(xué)我愛（），也有中年級“段” 的指導(dǎo)外貌描寫；有作文指導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情境寫作，也有習(xí)作講評課“我的小伙伴”評 講課。有課內(nèi)的專題指導(dǎo)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，也有自選的作文題材印象深刻的一個人; 有活動類作文記一次活動，也有想像類作文二十年后的家鄉(xiāng)內(nèi)容不一，方式 各異，大家力求以清楚的教學(xué)設(shè)計，真實的案例，準(zhǔn)時的反思，供應(yīng)事實性材料，逐步推 進(jìn)研究進(jìn)程。我們錄制了 x節(jié)課堂教學(xué)實錄，x次講座，收集一本課題活動剪影，為

25、今后 課題的推廣供應(yīng)了生動具體的案例。（詳見“附表六”）反思教研成果，匯編發(fā)表論文。在研究中我們要求課題教師每學(xué)年上交的一份優(yōu)秀 教學(xué)設(shè)計、一篇作文教學(xué)論文。我們將收集的課題教師每學(xué)年上交的一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、 篇作文教學(xué)論文和參與課題“說一一上一一評”研討的優(yōu)秀教學(xué)案例匯編成冊一一提 高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究教學(xué)論文與案例、教學(xué)設(shè)計專集（共x冊）。 共收錄教師作文教學(xué)論文x篇，教學(xué)案例x篇，教學(xué)設(shè)計x篇。同時，鼓舞課題試驗教師 始向各級各類刊物投稿。其中xxx等四位教師的五篇作文教學(xué)論文在CN刊物發(fā)表。xxx等 x位教師的作文教學(xué)論文在省市級獲獎并匯編（詳見“附表九” ）參與教

26、研競賽，檢驗教研成果。x位課題教師在市、縣教學(xué)研討活動中榮獲一、二 等獎。樂觀探究實踐，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展。兩年來，此課題得到了市、縣教育行政和業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，各試驗教師踴躍參與、樂觀探究、大膽實踐。向書本學(xué)習(xí)、 向?qū)＜艺埥?、在實踐中感悟、在總結(jié)中提升，在反思中成長，便成了我們工作、生活的一 種需要、一種習(xí)慣、一種追求。教師的教學(xué)方式發(fā)生了深刻變化，教師素養(yǎng)全面提升。（三）學(xué)生習(xí)作能力的切實提高興趣增加，自覺習(xí)作。撩開作文神秘面紗，消退習(xí)作畏難心理，學(xué)生習(xí)作興趣明顯 增加，對待寫作更加認(rèn)真，錯別字及不通順語句大大削減，不存在不能按時完成習(xí)作的現(xiàn) 象。主動體驗，積累素材。學(xué)生意識到生

27、活到處皆作文，學(xué)會觀察生活，養(yǎng)成主動觀 察的習(xí)慣，能夠從平常的生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，拓寬了?xí)作取材空間，不再為“寫什么” 發(fā)愁。我們珍視學(xué)生個人的獨特感悟，力求讓學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會、人生的真切體 驗。尊重學(xué)生獨特的審美體驗和兒童化的語言，放學(xué)生的手腳，讓他們運用個性化的話語, 使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認(rèn)識感悟，說實話，說 真話、說心里話，寫出個性化與生活化的作文。自覺閱讀，學(xué)會表達(dá)。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自覺閱讀與積累的習(xí)慣，積累好詞好句, 把握表達(dá)方法，拓展了文本內(nèi)容，養(yǎng)成每天寫日記、每周寫周記的習(xí)慣，豐富了寫作學(xué)問, 積累了寫作素材，提高了表達(dá)技巧，從而解

28、決了 “怎么寫”的問題。我們珍視學(xué)生個人的 獨特感悟，力求讓學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會、人生的真切體驗。尊重學(xué)生獨特的審美體 驗和兒童化的語言，放開學(xué)生的手腳，讓他們運用個性化的話語，使用個性化的表現(xiàn)手法, 去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認(rèn)識感悟，說實話，說真話、說心里話，寫出個 性化與生活化的作文。在xxx老師執(zhí)教的課題結(jié)題匯報課中，學(xué)生的現(xiàn)場練筆習(xí)作，獲得 了與會專家老師的認(rèn)可。自主評價，不斷修改。學(xué)生把握自主評改作文的方法，具備確定的評改能力，學(xué)生 觀賞他人習(xí)作的優(yōu)點，能正確指出他人習(xí)作的問題，并能做到準(zhǔn)確修改，寫出較為恰當(dāng)?shù)?評語，進(jìn)而學(xué)會修改自己的文章，從而進(jìn)一步提高自身習(xí)作水平

29、。參與競賽，成果突出。在全國、省、市、縣、校各級各類的比賽中，試驗班的學(xué)生 共有xx人次獲獎。其中，xxx等同學(xué)分別獲得省、市、縣一、二等獎。在學(xué)校舉行的作文 競賽中，三、四、五、六年段一等獎獲得者大多數(shù)是試驗班的學(xué)生，獲獎率大大高于非實 驗班級（詳見“附表八）。（四）創(chuàng)建開放的創(chuàng)新型教學(xué)模式在研究過程中，我們建立了以“三導(dǎo)五練”為模式的開放式創(chuàng)新型教學(xué)模式，貫穿到 整個探究過程，從課內(nèi)到課外，努力提高學(xué)生習(xí)作能力。三導(dǎo)：引導(dǎo)積累、輔導(dǎo)練筆、指導(dǎo)評改。“引導(dǎo)積累”主要是針對當(dāng)前小學(xué)生不知道寫什么的現(xiàn)狀，從兩個方面來完成。其一, 課內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與閱讀、大量閱讀，積累語言與表達(dá)方法；其二，引

30、導(dǎo)學(xué)生主動深 入生活，體驗生活，參與實踐，積累習(xí)作素材?！拜o導(dǎo)練筆主要是針對當(dāng)前小學(xué)生不知道怎么寫的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文中、在 習(xí)作指導(dǎo)課中進(jìn)行仿照練筆、單元專項練筆、日記周記練筆等。輔導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的表達(dá)方 法記錄生活，表達(dá)自己所見、所聞。“指導(dǎo)評改是為了讓學(xué)生更好地積累，更好地“寫。首先教給學(xué)生評改內(nèi)容與方 法，進(jìn)行同學(xué)冋的互評互改，達(dá)到共同提高的目的。其次，讓學(xué)生從互評互改中受到啟發(fā) 與鼓舞，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺修改自己的文章。五練：每周一次的大作文訓(xùn)練、隨堂小練筆、日記練筆、周記練筆、作文評改。和 以往的習(xí)作教學(xué)相比，課題試驗班級進(jìn)行的“五練”，具有“開放、機(jī)敏、多樣”的特點。 習(xí)作訓(xùn)練不僅注

31、重每周一次的大作文訓(xùn)練，還把練筆滲透到閱讀課中；不僅注重課堂上的 練筆，更把“日記、周記”練筆常態(tài)化。同時，注重作文的評改訓(xùn)練，有效地培育學(xué)生自 覺作文的習(xí)慣。（五）研究過程及成果影響廣泛習(xí)作展示，文章發(fā)表，興趣增加。（1）通過多種形式的展評，搭建了學(xué)生優(yōu)秀文章展示的“T”型臺。各試驗班利用展 示欄將學(xué)生優(yōu)秀作文展示常態(tài)化，每個月更換一次；各段長每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)（作 文）評比；課題組利用學(xué)校宣傳欄進(jìn)行兩次課題學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，構(gòu)建了班級、年段、 學(xué)校三級交互網(wǎng)。學(xué)生相互間共享著彼此的成就和方法，自主習(xí)作的情感得到加深。這樣 的展示激勵了學(xué)生習(xí)作熱忱，快樂地自我練筆，變被動的作文訓(xùn)練為自主

32、作文，同時，也 激發(fā)了一大批非試驗班的學(xué)生的習(xí)作興趣，受到了家長們一致贊同與高度確定。（2）在縣級以上各級各類的比賽中，試驗班的學(xué)生共有xx人次獲獎，在學(xué)校和社會 產(chǎn)生了較大的反響，同時試驗班的學(xué)生也大大帶動了非試驗班學(xué)生加入快樂習(xí)作的行列（詳見“附表八）。（3）我們收集了學(xué)生的獲獎?wù)魑暮蛷母髟囼灠嗖糠謱W(xué)生的練筆中選一些美文匯編成 冊，命名為幼苗。三輯幼苗學(xué)生習(xí)作選，xx篇的習(xí)作中分散了學(xué)生的辛苦勞動， 記錄兩年來他們一步一個腳印成長道路，見證了他們一路磨練、收獲的歷程。習(xí)作選的匯 篇得到了學(xué)校的大力支持，受到了家長們一致贊同與高度確定。積累案例，發(fā)表論文，推廣成果匯編“提高小學(xué)生寫作能力及其

33、創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究教學(xué)論文與案例、教學(xué)設(shè) 計專集（共兩冊）”。共收錄教師作文教學(xué)論文x篇，教學(xué)案例x篇，教學(xué)設(shè)計x篇。共 有xx篇論文在CN刊物發(fā)表或縣級以上匯編（詳見“附表九” ）o這些案例、論文在學(xué)校 與社會產(chǎn)生較好的影響。七、研究經(jīng)驗與體會經(jīng)過近兩年的研究，我們獲得了如下一些經(jīng)驗和體會：理論是實踐的先導(dǎo)。在課堂教學(xué)中實踐新課標(biāo)、培育和進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方 式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革離不開教育思想的轉(zhuǎn)變、教 學(xué)觀念的更新和教學(xué)理論的指導(dǎo)，改革越是深化，越需要理論的支撐。提高教育教學(xué)理論 修養(yǎng)，把握正確的科研方法是進(jìn)行本課題研究的重要前提

34、。各級領(lǐng)導(dǎo)重視是課題研究得以實施的有力保證。學(xué)校進(jìn)行課題研究，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支撐是難以奏效的。領(lǐng)導(dǎo)的重視，理念的指導(dǎo), 技術(shù)的支持，人力物力的保證，才能使得課題研究有質(zhì)的提升，特殊是中期的匯報課與中 期小結(jié)的交流，更是為課題研究指明了方向。縣進(jìn)修學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與校方高教師深化到課 堂聽課并給我們提出了許多寶貴的意見，為開展研究起了很大的鼓舞和鞭策作用。有關(guān)師生的樂觀參與是搞好本課題研究的關(guān)鍵。提高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究課題涉及到許多教學(xué)理論、理念 的轉(zhuǎn)變，需要教師與學(xué)生有樂觀協(xié)作。假如不動員有關(guān)教師與學(xué)生樂觀參與，要達(dá)到預(yù)期 目的是不可能的。八、研究中存在的問題理論指導(dǎo)實踐這一

35、層面做得不夠。教師的理論基礎(chǔ)較薄弱，對于新的教學(xué)理念在課 堂教學(xué)中詮釋不夠透徹。試驗教師的師資需要連續(xù)加強培育，要慢慢形成成熟而穩(wěn)定的作 文教學(xué)模式。班級學(xué)生數(shù)較多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性不高，作文能力整體水平提升有待提高。學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的推廣不夠力度，發(fā)表率，見報率低。課題負(fù)責(zé)人理論水平不高，未能深化研究和應(yīng)用教育理論來指導(dǎo)試驗工作，也未能 將實踐工作中的成果進(jìn)一步作理論的總結(jié)與提高。九、今后研究設(shè)想要連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念，用理論來指導(dǎo)課題研究，始 終堅持“有效” “有用”的原則，不斷改善、調(diào)整、提高，擴(kuò)大試驗成果。爭取市、縣、 學(xué)校更好的技術(shù)支持，更好地開展課題研究。擴(kuò)

36、大團(tuán)隊，吸引更多教師參與。課題納入綜合管理，分工更明確，責(zé)任到人，依托信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互動，在已初步 開展并取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展數(shù)量更多、質(zhì)量更好的研究性學(xué)習(xí)活動。附表一:提高小學(xué)生寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究課題教師問卷姓名： （請依據(jù)問題選擇，您選擇哪項在序號上打“ J ”。沒注明“多選”的為“單選”。）一、您覺得目前您班上的學(xué)生對作文興趣嗎？1、應(yīng)付 2、一般 3、興趣二、您覺得目前您班上學(xué)生作文能力怎樣？1、一*般2、良好 3、優(yōu)秀三、您認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)生作文難的緣由是：（可補充）1、缺乏素材 2、詞匯貧乏3、不懂表達(dá)4、其他四、要提升學(xué)生作文能力，您認(rèn)為需要：（多選亦可補充）1、多

37、閱讀2、多摘錄3、多背誦4、多練筆五、您會給學(xué)生推舉什么書籍？（多選）1、童話寓言5、科普讀物2、漫畫小說6、其他3、作文書4、中外名著六、您要求學(xué)生課外閱讀每天平均要有多少時間？1、沒做要求2、二格外鐘至半小時 3、一小時左右七、您平常有閱讀的習(xí)慣嗎？1、沒有 2、間或 3、已養(yǎng)成習(xí)慣八、您每周有多少時間靜下心來閱讀？1、三小時2、七小時 3、七小時以上九、您平常最常閱讀的書籍是：1、教育專著 2、雜志小說 3、新聞報刊 4、其他 十、學(xué)生的課堂作文您是如何對待的？1、指導(dǎo)一一練筆一一評改一一講評一一二次作文2、指導(dǎo)一一練筆一一評改3、嘗試指導(dǎo)練筆評改二次作文4、其他附表二：提高小學(xué)生寫作能

38、力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究課題學(xué) 生問卷班級 姓名 （請依據(jù)問題選擇，你選擇哪項在序號上打“ 沒注明“多選”的為“單選”。）一、你喜愛作文嗎？1、不喜愛2、一般3、喜愛二、你覺得自己的作文能力怎樣？1、一般2、良好3、優(yōu)秀三、你喜愛閱讀嗎？1、不怎么喜愛2、一般3、喜愛四、你平常閱讀的書籍有哪些？1、童話寓言2、漫畫小說3、作文書4、中外名著5、科普讀物6、其他五、你對閱讀的興趣受誰影響的多？1、伙伴 2、家人 3、老師六、你平均每天閱讀的時間有多少？1、幾乎沒有閱讀2、二格外鐘至半小時3、一小時左右七、你平常是怎么閱讀的？1、一般掃瞄 2、讀幾遍再摘記3、背誦片段八、作文時困擾你的問題是什么

39、？1、缺乏材料2、沒有詞匯3、不懂表達(dá)九、平常寫作文有修改的習(xí)慣嗎？1、自我修改 2、同伴互改 3、等老師改十、要提升作文能力，你認(rèn)為需要：1、多閱讀 2、多摘錄 3、多背誦 4、多練筆附表三：（教師問卷統(tǒng)計）教師問卷調(diào)査統(tǒng)計總?cè)藬?shù)32所占比例一、1515.6%22578.1%326.3%二、12268.8%21031.3%300.0%三、12062.5%21134.4%31753.1%四、126.3%23093.8%31134.4%41340.6%5618.8%62578.1%五、1618.8%22371.9%33093.8%42062.5%六、100-0%22681.3%3618.8%七、

40、100.0%21443-8%31856.3%八、11546.9%2721.9%3928.1%九、1515.6%21753.1%31753.1%43 十、192L2%2825.0%31340.6%426.3%學(xué)生問卷調(diào)査統(tǒng)計1?iEBI EEB S31BTESKI IaUTT穴六(5)1郵至沏世 皿”怛血贖驅(qū)老三三（4京年箱初|總計所占比例48484747474847332515610757601175854112668一、12331232164.8%91109. 3%3143.4%0554.5%355.2%24032262838252621564.8%30316157.0%25234841.0

41、%28214943.8%37355.8%3613018720198325.0%12243633. 6%29366555.6%30285851.8%24236. 2%二、13529262630222419257.8%31154643.0%37367362. 4%52187062.5%38157.0%21216211917221912638.0%19315046. 7%13223529.9*6323833.9%24937.3%31102044123.6%1101110.3%7297. 7%0443.6%365. 4%三7、0110.9%4265. 1%0443.6%304

42、.5%22312201826181813540.7%28184643.0%17102723. 1%481210.7%22032.9%31839242719272918355. 1%233760ran36458169.2%54429685.7%42062.9%四、12335252032242718656.0%2062624. 3%18123025. 6%53429584.8%33750.4%21619343438222418756.3%2473129.0%1772420.5%52409282. 1%33450.0%3263127298252917552.7%33265955.1%21183933

43、. 3%51399080.4%36354.3%1,2526191215152313540. 7%16M3028.0%6152117.9%43367970. 5%26539.7%5171720106151910431.3%1792624.3%12142622.2%50297970. 5%23535.2%6101225181152010130.4%1421615.0%15153025.6%50227264.3%21932.8%五、16152212716179528.6%21214239.3%13122521.4%0303026.8%19228. 7%21919241730232615847.6%12162826.2%26204639. 3%1472118.8%25337.9%31310191810958425. 3%18193734.6%14284235.9%44398374. 1