晏子使楚兩篇

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)晏子使楚兩篇設(shè)計(jì)思想：由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過朗讀把握文意的方法。采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中，加深對(duì)人物形象的理解。采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。指導(dǎo)

2、學(xué)生課外閱讀晏子春秋中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握難讀字音，流利通讀文章。2、疏通文言字詞。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入晏子故事兩篇敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。下面，我們一起來學(xué)習(xí)晏子故事兩篇。（二）學(xué)習(xí)課文播放錄音。要求：學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。 初步了解課

3、文內(nèi)容。 應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。a.利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。儐者更道閭張袂成陰比肩接踵縛賜熙b.借助工具書，排除文字障礙。以，因?yàn)椋?坐，犯罪；短，身材矮??； 盜，偷竊；延，迎接，引進(jìn)； 賜，賞賜；道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)； 詣，到去辱之，羞辱他； 曷，同“何”；踵，腳后跟； 固，本來；宜，適宜； 席，座具；徒，只是； 其，它；然，這樣； 熙，同“嬉”，開玩笑；取病，自取其辱； 焉，相當(dāng)于“啦”。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。教學(xué)過程1、在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？齊命使各有所主

4、，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?圣人非所與熙也，寡人反取病焉。 2、明確句意：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(齊國(guó))沒有人呢？”齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國(guó)家，無能的人被派遣出使無能的國(guó)家。所以然者何?水土異也。為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶

5、?現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷起東西來了，莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。圣人非所與熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。3、集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。4、小結(jié)第一篇：寫晏子出使楚國(guó)的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭(zhēng)終于從大門進(jìn)入楚國(guó)；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫?。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。 5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、精讀課文，簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。2、感受晏子說理藝術(shù)。教學(xué)過程1、精讀課文，在理

6、解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。思考問題幻燈片。思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?思考題二：簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。學(xué)生思考、討論。明確思考題一：首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫?。再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩

7、繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質(zhì)問。第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束?？傊?，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無言以對(duì)，使晏子這一人物形象更鮮明突出。分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）明確思考題二：晏子是齊國(guó)的大使，從外貌來看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看

8、出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對(duì)楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。(6)深入探究思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？思考題四：從晏子故事兩篇中我們可以得到什么啟示? 學(xué)生思考、討論明確思考題三：兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭

9、令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風(fēng)度，又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識(shí)及出眾的辯才。明確思考題四：從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個(gè)道理。從楚人這個(gè)側(cè)

10、面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢(shì)力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無論對(duì)什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對(duì)方的信任和尊重。2、分角色朗讀課文，分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話，（三）小結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬

11、境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。（四）布置作業(yè)找出并解釋出自這篇文章中的成語。課外閱讀晏子春秋中的部分篇章。說明：課外閱讀晏子春秋中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。晏子

12、使楚是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長(zhǎng)的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國(guó)君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國(guó)，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月，依然閃爍著熠熠光采。我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來越開放，國(guó)與國(guó)間的交往越來越頻繁

13、的時(shí)代，對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注較之建國(guó)以來任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛國(guó)、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長(zhǎng)的文言文吧?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1、弄清文意，積累實(shí)詞2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。2、一課時(shí)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：外語學(xué)

14、校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）（生答）（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。（導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對(duì)外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激

15、起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）二、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）三、合作學(xué)習(xí)：1、四人小組討論各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。每人口譯一遍課文，互相訂正。2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。生答或師答。提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀

16、音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）七、拓展比較：1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們

17、可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，語文讀本第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們來列個(gè)表看看。師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。明確：楚王晏子刁難目的應(yīng)對(duì)技巧設(shè)小門迎接戲弄其矮使狗國(guó)者從狗門入以其人之道還治其人之身使楚不入笑齊無人指晏子不配為使齊人多巧移話題使不肖主以退為進(jìn)誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜引“化橘為枳”指出比喻、類推楚之水土使民善盜反取其辱不辱使命（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的讀本資源。）八、作為現(xiàn)代人，作為有志

18、于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話：晏子，我要學(xué)習(xí)你提示：高尚的愛國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文知識(shí)與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對(duì)話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）【教學(xué)后記】：文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以。晏子使楚的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂