讓剛?cè)雸@的孩子愛上老師,愛上幼兒園

1、讓剛?cè)雸@的孩子愛上老師，愛上幼兒園七月，我們送走了一批心靈手巧、能干懂事的大班小朋友；九月，我們又迎來了一伙嬌氣、稚嫩、懵懂的小班小朋友，這些嬌氣、稚嫩、懵懂的小朋友因?yàn)槟挲g小、生活自理能力弱、忽然離開了自己最親密的家人來到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的老師、同伴，他們內(nèi)心感到非常不安、焦慮、甚至是恐懼，于是在來園或者是爸爸媽媽離開自己時(shí)就大哭大鬧起來、情緒很不穩(wěn)定。因此，如何盡快地穩(wěn)定幼兒情緒，讓剛?cè)雸@的孩子愛上老師，愛上幼兒園就成了每一位家長和小班老師的最大心愿。因?yàn)樽约航衲暌彩菐“?，隨著自己帶班年限的增加，覺得自己也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，于是就想和大家一塊分享。首先，孩子初入幼兒園，教師要盡快熟

2、悉每位幼兒，盡快記住每位幼兒的名字。幼兒入園的第一天，小朋友對(duì)老師是陌生的，老師對(duì)孩子也是陌生的，這時(shí)老師要多點(diǎn)名，讓名字和人對(duì)上號(hào)，這樣既可以讓自己熟悉、記住幼兒的名字，也可以防止幼兒走出活動(dòng)室，更有利于教師開展活動(dòng)。面對(duì)孩子，老師若能及時(shí)、準(zhǔn)確地叫出他們的名字，孩子會(huì)覺得老師認(rèn)得他，心理上就有一種更親近的感覺；孩子有出色的表現(xiàn)時(shí)，老師若能夸夸孩子，稱贊他，孩子會(huì)非常開心、興奮；孩子正在做危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)，只要你一喊他的名字，他馬上就會(huì)停止手中的動(dòng)作、其次，教師要用愛心、耐心溫暖每一位幼兒，讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生依賴與信任。小班幼兒年齡小，入園時(shí)只有三歲左右，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家庭中的人，如

3、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，他們已習(xí)慣了在父母的懷抱里撒嬌、玩鬧，習(xí)慣了父母給自己穿衣、喂飯，習(xí)慣了家里人對(duì)自己的寵愛等等。當(dāng)他們來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多自己不熟悉的人和事，穿衣、吃飯很多事情都要自己動(dòng)手了，還有許多這樣那樣的要求時(shí)，他們最容易失去安全感，產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人焦慮，表現(xiàn)在行為上就是哭鬧、情緒不穩(wěn)定或不接受老師的幫助等。這時(shí)我們老師要像媽媽一樣，及時(shí)地給孩子一個(gè)熱情而母性的擁抱，親親他們的小臉蛋，握握他們的小手，給予孩子撫慰和鼓勵(lì)，這種具體而又直觀的形體語言不僅能讓幼兒真實(shí)地感受到教師母親般的關(guān)愛，而且能讓那些來不及轉(zhuǎn)變自己角色的孩子無助的心靈暫時(shí)得到安慰，使他們感到即使離開了父母

4、親的懷抱，他們依然是安全的。每天多和他們說說話、聊聊天，有時(shí)哪怕只是一個(gè)小小的微笑，也能讓孩子感受到老師的關(guān)愛。漸漸地孩子們就會(huì)從不接受老師到接受老師，從喜歡老師到離不開老師。老師還應(yīng)處處關(guān)心孩子，及時(shí)幫助他們解決“困難”。對(duì)有哭鬧行為的孩子，教師應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，可以哄哄他，抱抱他，使他覺得老師像媽媽一樣關(guān)心他、愛護(hù)他，慢慢消除他對(duì)老師、幼兒園的陌生感。決不能用尖利的甚至是惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你一個(gè)人鎖到衛(wèi)生間去”！這樣做或許一時(shí)能奏效，但孩子會(huì)因此在相當(dāng)長的時(shí)間里對(duì)老師懷有畏懼感、不信任感，不利于孩子的身心健康。對(duì)于不再哭鬧的孩子，老師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)敢饴?/p>

5、老師的話，愛上幼兒園。記得班上的陳俊寧小朋友初入幼兒園時(shí)一直都是哭鬧不止，別的小朋友一不小心觸碰到她，她就大聲哭鬧著喊：“老師，他打我”！而每當(dāng)她哭鬧、喊著要媽媽、爸爸時(shí)，我就會(huì)走前去溫柔地她說：“俊寧，你怎么啦？”進(jìn)而會(huì)安慰她說：“俊寧沒有哭的時(shí)候好漂亮，哭的時(shí)候都沒有那么漂亮了！俊寧別哭，待會(huì)兒爸爸就會(huì)來接你的！”然后會(huì)抱著她說：“俊寧，你很干凈，很漂亮，老師好喜歡好喜歡好喜歡你耶！”這時(shí)她就會(huì)很溫順很享受地坐在你的懷抱里，不再哭鬧了。當(dāng)她沒有哭鬧而聽別的小朋友還在哭的時(shí)候我就會(huì)對(duì)班上的小朋友說：“咦？是誰在哭呀？老師喜歡不哭也不鬧、高高興興來幼兒園的小朋友哦！我看看誰沒有哭，咦？俊寧沒有

6、哭，俊寧前幾天來幼兒園都哭哭啼啼的，今天不哭也不鬧了，有進(jìn)步！嗯，我就喜歡這樣的小朋友！”說完就很歡喜地抱抱她，親親她，還對(duì)她說：“俊寧，你有進(jìn)步，今天高高興興地來幼兒園了，我好喜歡好喜歡好喜歡你喲！”其他小朋友聽到老師一連串的“好喜歡”，看到老師真心歡喜地抱著俊寧的樣子也都停止了哭鬧，有的小朋友還傻呵呵地跟著老師笑呢！就這樣俊寧慢慢地愛上了老師，愛上了幼兒園。聽她奶奶說，回到家里俊寧非常喜歡玩“當(dāng)老師”游戲：爺爺奶奶是小朋友，她就是老師，她模仿著老師的樣子給爺爺奶奶上課，模樣非常認(rèn)真、可愛，爺爺奶奶也跟著一起樂！再次，教師要用豐富有趣的游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，幫助幼兒逐步適應(yīng)集體生活。在

7、安靜的環(huán)境里，幼兒很容易想起家人，勾起傷心的情緒。而愛玩是每一個(gè)孩子的天性，所以教師要充分利用孩子的這一年齡特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中多組織一些能使幼兒開心愉快、情緒興奮的活動(dòng)支轉(zhuǎn)移他們的注意力，游戲形式多變、趣味性強(qiáng)更能吸引幼兒。如在孩子初入園，小朋友在哭鬧時(shí)，我們就帶領(lǐng)小朋友玩起手指游戲：一根手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲，爬呀爬呀；兩根手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔，蹦蹦跳跳；三根手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓、瑯瑯上口的兒歌加上形象有趣的動(dòng)作，孩子們個(gè)個(gè)都把眼睛瞪得大大的，都情不自禁地跟著表演起來了，哪還記得哭呀？還有滑滑梯、玩玩具、唱歌、跳舞、孩子在寬松、自由的氣氛中，“分離焦慮”減少了，快樂體驗(yàn)到了，同伴之間交往的機(jī)會(huì)增加了，不知不覺地融入到集體活動(dòng)中了，還逐漸產(chǎn)生了對(duì)幼兒園的依戀。最后，教師要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)孩子。當(dāng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如孩子上幼兒園沒哭、主動(dòng)向老師問好了、跟爸爸媽媽說再見了、把自己的那份點(diǎn)心吃干凈了等等，教師都要及時(shí)給予肯定，還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式，增添幼兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)、進(jìn)步之處，老師多一份鼓勵(lì)，幼兒就多一份自信，在鼓勵(lì)和自