七年級語文《在山的那邊》說課稿

1、七年級語文在山的那邊說課稿七年級語文在山的那邊說課稿1各位評委：今天，我授課的內容詩在山的那邊。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元第一課。本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，

2、必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言 2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：一、導入課文：聯(lián)系青島的地域特

3、點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢 ?引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。二、出示學習目標：四、整體感知課文：教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?五、研讀賞析：學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。六、體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。七、布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！?/p>

4、為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。學習目標：、朗讀詩歌，品味語言、聯(lián)系生活，感悟人生重點難點 :重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。教學方法：。朗讀法、討論法教學手段：多媒體教學過程 :一、導入新課：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊 （ 板書課題、作者 ）

5、二、學習目標：首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。、朗讀詩歌，品味語言 2 、聯(lián)系生活，感悟人生詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。三、檢查預習：正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:癡想ch i隱秘y i n鐵青ti 6凝成n i ncgH惑y o u喧月Xu xu a n扎下zh a 漫濕md l瞬間sh u n四、整體感知：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是

6、什么?、全詩為什么分為二節(jié)?、表達了詩人怎樣的感情 ?教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：1 、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻; 海是理想境界。2 、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！?。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。3 、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。五、研讀賞析詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論

7、交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。1 、“我常伏在窗口癡想”“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。、“山那邊的山啊，鐵青著臉”我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。、“因為我聽

8、到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈”詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”當理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。六、體驗與反思詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。四人小組討

9、論，全班交流。教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。七、作業(yè)練習：把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。七年級語文在山的那邊說課稿2一、說教材在山的那一邊是九年義務教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。二、說目標本課用兩課時。第一課時教學目標確定為：、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）、聯(lián)系生活，感悟

10、人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）教學重點：體味山和海的內涵，掌握象征的手法。第二課時教學目標確定為：、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點三、說教法為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。、創(chuàng)設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等

11、形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。、誘導點撥法：新課標強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。四、說學法、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。五、說教學程序本節(jié)課是在山的那邊的第一課時（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導入新課，創(chuàng)

12、設輕松的氛圍）學生暢所欲言，師適時導出課題我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊。請同學們把書翻到第 19 課在山的那邊。（教師板書課題、作者）（二）明確學習目標、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；、感悟詩中的“山”和“海”含義，掌握象征的寫法；（重點、難點）、理解闡述的人生哲理。（重點、難點）（三）檢查預習通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學來朗讀，加深印象。（四）整體感知聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“?！眲t象征理想、信念

13、和成功。“無數(shù)座山”形象說明實現(xiàn)理想的道路要經歷重重困難。明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。要到達理想境界，是要歷經千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。這首詩，意境壯闊，內涵豐富，神采飛揚，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請同學們結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。 （答案不要求統(tǒng)一，要點合理即可）（五） . 拓展深化有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將在山的那邊

14、全詩的內容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。示例：理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。七年級語文在山的那邊說課稿3【指導思想】以新課標為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。一、說教材在山的那一邊是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。二、說目標我把本課的教學目標確定為

15、：1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情 趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步 形成積極的人生態(tài)度。）其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。以上 目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。第一：新課標對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力?！钡谌贺S富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。

16、本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。三、說教法為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。1、創(chuàng)設情境法：詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲海邊的星空配上優(yōu)美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗

17、讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。3、誘導點撥法：新課標強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。四、說學法1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境， 精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。七年級語文在山的那邊說課稿4今天，我授課的內容是詩歌在山的

18、那邊。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元第一課。本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。對

19、剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：1、朗讀課文，品味語言。2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學 生情感來理解作品。具體教學過程如下：一、導入課文聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)

20、學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。二、出示學習目標四、整體感知課文教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？五、研讀賞析學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。六、體驗反思請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。七年級語文在山的那邊說課稿5一、教材分析在山的、那邊是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章 本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫

21、人生感悟的精彩篇章，是 作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引 導學生體味人生，關愛生命。在山的那邊是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。二、學情分析我面對的是剛進入初中的農村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服

22、，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。三、教學目標及重難點分析根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：（一）知識與能力、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。（二）過程與方法、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。、用品味圖片的方法加深對“山

23、”和“?！彼囆g形象的感悟。（三）情感態(tài)度和價值觀、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。教學重難點：因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：教學重點：通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。教學難點：理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。四、教法及學法分析這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的

24、效果，因此采用如下教學方法：、創(chuàng)設情景法、朗讀指導法、誘導點撥法教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。、朗讀法、聯(lián)想想象法、嘗試自主、合作、探究的學習方式。五、教學過程依據(jù)上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，我設計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。、導入利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生思考和學習興趣。“同學們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內心感悟和成長歷程。”、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內容和情感。

25、、感受“山”“?！敝?）教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句。2）配合詩句，展示相關圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。、感受“山”“海”之形1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。2） 2 個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。、感悟“山”“?！敝裨俅卫首x詩歌，思考問題1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？2）、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿?/p>

26、何？3）、我小時候和長大后所說的“山”“?！币粯訂?？“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。、拓展延伸，感悟大海以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。這一環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。、讀文悟意境配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學

27、習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。板書設計：在山的那邊王家新群山比喻海比喻爬山比喻象征手法重重困難理想境界艱苦奮斗七年級語文在山的那邊說課稿6今天，我說課的內容是詩在山的那邊。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：（一）教材分析；（二）學情分析；（三）教法學法分析；（四）教學流程。一、教材分析本單元是七九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須

28、百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，

29、體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力, 初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點, 我把本課的能力目標定為:、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；、學習象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用 .我把本課的過程和方法目標定為 :、學會朗讀、品味詩歌語言。、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌。、領會詩中“山”、“?！彼囆g形象蘊含的意味。情感

30、態(tài)度和價值觀:、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。（確定此目標的依據(jù)是：新課標中強調了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容）。新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法, 體會它們在課文中的表達效果, 為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。二、生情學情分析我面對的是剛進入初中的學

31、生, 他們對初中語文的學習還處于一個適應期 . 對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。三、教法學法分析本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形

32、成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。四、教學流程在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：（一）導入課文：聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在。，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。（二）出示學習目標：（四）整體感知課文：教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？（五）研讀賞析：學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。（六）體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示

33、，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。（七）布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。七年級語文在山的那邊說課稿7一教材分析（一）課本的地位和作用山的那邊選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從小學剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬體驗思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體

34、味人生，關愛生命。本單元有現(xiàn)代詩，小說，散文，而山的那邊是一篇現(xiàn)代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過程領悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理。（二）教學目標本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。知識與能力：、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理過程與方法：、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。、以精彩朗讀帶動對作者情感和

35、語言的感悟。情感態(tài)度與價值觀：、培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。（三）教學重難點因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上所以我的教學重難點這樣安排、在朗讀訓練中品味揣摩語言。、“山”、“海”的象征意義。教學難點：明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性二、說教法這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：、創(chuàng)設情景法2

36、、朗讀指導法3、誘導點撥三、說教學過程（一）創(chuàng)設情境導入新課第一、讓學生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。第二、讓學生講講關于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。（二）展示目標自主學習本節(jié)課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內容和情感，體會本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮斗。因為閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶著問題進行反復的閱。首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。其次讓學生分別精讀，

37、在精讀的過程中進行正確的指導。這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。（三）精講點撥突破重點首先提出問題，在上一小節(jié)小結閱讀的基礎上，讓學生找出有關作者內心情感的句子，并且用詞語概括出來。即山的那邊是什么呢？（向往）、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）、給我的幻想打了一個零分（失望）、媽媽那個海呢？（困惑）、在山的那邊，是海?。隙ǎ瑘詻Q的肯定）這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：、“鐵青著臉”擬人手法。失望

38、、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內心情感由向往疑惑希望，“海”具體又是什么，從“山”到“?！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn)。（四）鞏固新課課堂小結、讓學生憑借自己的理解再次閱讀本詩、通過本詩的學習，談談自己心中的“

39、?！笔鞘裁?？分享給大家。這樣既可以了解學生的課堂收獲，又能夠鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力總結出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“?！?，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標?！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D化成追求理想的過程。從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”四、說學法整個教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。、朗讀法、聯(lián)想想象法、嘗試自主、合作、探究的學習方式。五、說反思本課的設計主要根據(jù)學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學生

40、在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。對于這一階段的學生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，并且任務較多。在今后的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。板書七年級語文在山的那邊說課稿8知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生一、教材分析在山的那邊是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生，關愛生命。在山的那邊是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念

41、，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎、做好銜接）語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于六年級的學生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上教學過程要明確實習課標的要求。二、學情分析我面對的是剛進入初中的學生, 他們對初中語文的學習還處于一個適應期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應的教學目標和教學方法。三、教學目標及重難點分析根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：知識目標理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識能力目標品味重點詞語的深層含義， . 領會詩中“山”與“?！钡乃囆g形 象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。. 發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內容和感情