立足中國放眼世界促進(jìn)新時(shí)期比較教育創(chuàng)新與發(fā)展

1、最新資料歡迎閱讀立足中國，放眼世界,促進(jìn)新時(shí)期比較教育創(chuàng)新與發(fā)展編者按：今年是我國教育改革與發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑式意義的 特殊年份，黨中央、國務(wù)院召開了新世紀(jì)以來第一次全國教育工作會(huì) 議（以下簡稱“全教會(huì)”）,發(fā)布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要（2010-2020年）（以下簡稱教育規(guī)劃綱要）。當(dāng)前，全國上 下正在深入學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和 教育規(guī)劃綱要。在此特殊時(shí)刻， 我們迎來了世界比較教育聯(lián)合會(huì)成立 40周年、中國教育學(xué)會(huì)比較教 育分會(huì)第15屆年會(huì)暨慶祝王承緒教授百歲華誕國際學(xué)術(shù)研討會(huì)。帶 著對我國比較教育發(fā)展與創(chuàng)新的有關(guān)思考和困惑 ，我們對新中國比較 教育學(xué)科的重要奠基者顧明遠(yuǎn)先生做了

2、獨(dú)家專訪。顧先生的科學(xué)研究涉足教育學(xué)科的許多領(lǐng)域 ，且均有很高造詣。 其中，最突出的當(dāng)屬比較教育學(xué)科。他曾擔(dān)任三屆中國比較教育學(xué)會(huì) 會(huì)長，現(xiàn)為學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長，對新中國比較教育發(fā)展作出特殊貢獻(xiàn)。 作為 國家重點(diǎn)學(xué)科比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，顧先生至今已經(jīng)培養(yǎng)博士研究生 40多名。他的多項(xiàng)研究成果獲得國家級和省部級獎(jiǎng)勵(lì)。中國傳統(tǒng)知識分子素來謙和、樸實(shí)、平易近人 ，顧先生就是秉承 了這種氣質(zhì)和作風(fēng)的中國知識分子的典型代表。 我們堅(jiān)信，在這位“學(xué) 術(shù)無愧人師、德行堪為世范”的平和敦厚的長者的精神引領(lǐng)下 ，中國最新資料歡迎閱讀的比較教育在新的歷史時(shí)期一定會(huì)在學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展、高級人才培養(yǎng)和 促進(jìn)我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展

3、上作出新的更大的貢獻(xiàn)。一、比較教育是一門相對年輕的學(xué)科，有廣闊的領(lǐng)域需要去研究記者：尊敬的顧先生，您是我國比較教育學(xué)界的元老，從作為新中 國成立后派出的首批留學(xué)生之一，到后來把比較教育學(xué)作為自己的主 要研究陣地，成為新中國比較教育學(xué)的主要奠基者 ，至今已有約60 年。首先請簡要回顧一下您自己是怎樣走上比較教育之路的？顧明遠(yuǎn)：我是學(xué)教育基本理論出身的，從蘇聯(lián)回國后也主要從事 教育學(xué)的教學(xué)工作。1964年,我國幾所高等學(xué)校成立了外國研究機(jī)構(gòu)， 其中北京師范大學(xué)成立了外國教育研究室。 學(xué)校把懂得外語的老師都 調(diào)到外國教育研究室，于是這些老師就開始研究外國的教育。比較教育是在我國改革開放以后才恢復(fù)的。

4、1980年,教育部邀請 美籍華裔比較教育學(xué)者胡昌度到北京師范大學(xué)講學(xué)。當(dāng)時(shí)，我任北京師范大學(xué)外國教育研究所所長兼教育系主任，負(fù)責(zé)胡昌度教授的講學(xué) 和比較教育大學(xué)教師進(jìn)修班；后來組織大家編寫了新中國第一本比 較教育教材，從此走上了比較教育研究之路。記者：在您看來，比較教育學(xué)在整個(gè)教育學(xué)科群中處于什么位置 ？ 其主要特征是什么？您如何看待我國比較教育學(xué)科的創(chuàng)建、發(fā)展及現(xiàn) 狀?您對一些學(xué)者擔(dān)憂的“比較教育危機(jī)”又是怎么看的 ？最新資料歡迎閱讀顧明遠(yuǎn)：比較教育是一門比較年輕的學(xué)科。先從國際上說起，比較 教育開始于18世紀(jì)的歐洲國家。當(dāng)時(shí)工業(yè)革命促進(jìn)教育的普及，民族 國家剛剛建立，各國都在發(fā)展本國的教育

5、，為了借鑒別國的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn) 了各國教育的比較研究。第二次世界大戰(zhàn)以后，殖民地國家紛紛獨(dú)立， 國際上比較教育的研究方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要是許多宗主國家研究如何 把自己教育制度輸送到剛剛獨(dú)立的民族國家。同時(shí) ，由于戰(zhàn)后冷戰(zhàn)時(shí) 期開始，國際競爭也推進(jìn)了比較教育的研究。冷戰(zhàn)結(jié)束后，國際比較教 育研究逐漸轉(zhuǎn)向教育發(fā)展的方法論研究，當(dāng)然也十分關(guān)心新興國家的 教育研究。從中國來講，比較教育一出現(xiàn)就定位在通過對各國教育改革和發(fā) 展的比較研究來探索教育的一般規(guī)律，同時(shí)介紹發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)驗(yàn)， 為我國的教育改革和發(fā)展作借鑒。整體而言，它經(jīng)過了幾個(gè)發(fā)展階段。 第一個(gè)階段是20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)是介紹幾個(gè)發(fā)達(dá)國家的教育制度

6、、 先進(jìn)的教育思想并引進(jìn)先進(jìn)的課程內(nèi)容，對于我國在“文革”以后恢 復(fù)教育秩序、重建教育制度起了不可磨滅的作用。第二個(gè)階段是20世紀(jì)90年代,開始對各級各類教育和各種專題進(jìn)行比較研究，如出現(xiàn) 了比較高等教育、中外職業(yè)技術(shù)教育比較、師范教育比較、 現(xiàn)代課程論等著作。同時(shí)，研究的領(lǐng)域也擴(kuò)大到發(fā)展中國家的教育，在比較教育學(xué)科建設(shè)上也有了較大發(fā)展。第三個(gè)階段是20世紀(jì)90年代后期到今天，比較教育研究主要集中于專題研究，如世界一流 大學(xué)的比較研究、發(fā)展中國家普及教育的研究、各國課程改革研究等。 這一時(shí)期，比較教育研究有了許多增長點(diǎn)：一是對國際教育問題的專最新資料歡迎閱讀題研究，如國際環(huán)境教育研究、國際全納

7、教育研究、國際理解教育研 究、國際女童教育研究；二是各國文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化的研究；三是 對國際組織與教育發(fā)展的研究，如世界銀行教育報(bào)告和援助對各國教 育的發(fā)展研究、聯(lián)合國教科文組織的教育理念對各國教育的影響研究 等；四是比較教育方法論的研究，如文化學(xué)研究方法、人類學(xué)研究方 法、和而不同的方法論理念、國際教育論壇的理念。近些年，有的學(xué)者提出“比較教育危機(jī)”，這種提法是從比較教育 缺乏自己的方法角度提出來的，認(rèn)為什么學(xué)科都要比較，同時(shí)比較教 育又總是借用社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的方 法，而沒有自己的方法論體系，因此構(gòu)不成一門學(xué)科。其實(shí)，建立一門 學(xué)科不光靠有沒有自己的方法，而

8、首先要確立研究對象、研究領(lǐng)域、 概念范疇、理論體系，當(dāng)然包括方法論體系。任何一門學(xué)科都需要借 助其他學(xué)科的方法，單一的學(xué)科方法是不存在的，關(guān)鍵是有沒有獨(dú)特 的研究對象和研究領(lǐng)域。從這個(gè)意義上來講，比較教育不僅不應(yīng)有危 機(jī),而且還有廣闊的領(lǐng)域需要比較教育學(xué)者去研究。二、王承緒是新中國比較教育學(xué)科的創(chuàng)始人和奠基人記者：今年是我國著名比較教育學(xué)家王承緒先生誕辰100周年,請您評價(jià)一下他對我國比較教育發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。顧明遠(yuǎn)：對于王承緒先生百年華誕，我要首先祝賀他健康長壽，學(xué)最新資料歡迎閱讀術(shù)常青。關(guān)于對他的評價(jià)，我們中國教育學(xué)會(huì)在給他的賀信中有很好 的描述：“王承緒先生是新中國比較教育學(xué)學(xué)科的創(chuàng)始者

9、和奠基人。他領(lǐng)導(dǎo)中青年學(xué)者編撰了新中國第一本比較教育，他編寫的比較教育學(xué)史等著作奠定了我國比較教育學(xué)科的建設(shè)。 他不僅關(guān)心祖國的 教育事業(yè)，而且時(shí)時(shí)注意國際教育發(fā)展的動(dòng)向，不斷介紹國外的經(jīng)驗(yàn) 和發(fā)展趨勢。尤其值得欽佩的是，逾九十高齡仍手不釋卷，近幾年來翻 譯出版了數(shù)部國外高等教育的著作，在國內(nèi)高等教育界產(chǎn)生了重大影 響。王承緒先生學(xué)養(yǎng)深厚，中西貫通，執(zhí)教于杭大、浙大的幾十年里， 勤奮耕耘，教書育人，誨人不倦，培養(yǎng)了一批又一批人才，他們都成為 我國社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才，學(xué)術(shù)無愧人師，德行堪為世范?！比⒈容^教育研究要始終堅(jiān)持立足中國、放眼世界記者：說到研究方法，近年來口述史研究方法在歷史、文學(xué)等領(lǐng)域 越來越流行，在教育研究領(lǐng)域也日益受到重視。您對教育口述史這一 研究方法是怎么看的？顧明遠(yuǎn)：我認(rèn)為，教育口述史只是研究教育發(fā)展歷史的一個(gè)輔助 方法，可以了解歷史發(fā)展的一些背景和細(xì)節(jié)，但更重要的還是要靠文最新資料歡迎閱讀獻(xiàn)的研究。因?yàn)榭谑鍪窌?huì)有一些個(gè)人的誤記和感情色彩。 研究歷史更 重要的是掌握事實(shí)的真實(shí)性，不能光靠口述史。記者:在比較教育研究方法上，您提出了一種文化研究的比較教 育方法論，可否對此做個(gè)介紹？您在教學(xué)和科研中又是如何具體落實(shí) 這一方法論的？顧明遠(yuǎn)：我在比較教育方法上提出文化研究的方法論 ，是基于一 個(gè)國家或