科學(xué)教學(xué)隨筆

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!科學(xué)教學(xué)隨筆導(dǎo)讀： 科學(xué)課，是以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，是讓學(xué) 生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興 趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。以下是幼兒園 科學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀。科學(xué)教學(xué)隨筆1學(xué)生們紛紛舉著小船來(lái)上課（這是沉與浮單元的最后一課造 小船）。課前我已布置好造一艘小船了，這節(jié)課是要來(lái)比一比各自 的小船：哪艘運(yùn)得多。我把裝的物體分發(fā)到每個(gè)小組，先小組里比一比，選出一艘船來(lái) 代表小組比賽，看著學(xué)生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個(gè)細(xì)節(jié)：“不行，不行，船漏水的?！边@是第八小組里的學(xué)生在喊道?！鞍?它用透明膠粘一下?！?/p>

2、說(shuō)完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一 下子改進(jìn)好了?！澳惴怕c(diǎn)，兩邊都要放，要不船會(huì)倒了，水就會(huì)進(jìn)去了?！边@是第五小組在試小船?！盀槭裁匆诖膬深^一起放貨物？我問(wèn)道?！耙?yàn)榉帕艘贿?，小船容易倒，要進(jìn)水的。” “是啊，我們剛才就是 這樣，小船沉下去了?！痹瓉?lái)他們是經(jīng)驗(yàn)之談?！袄蠋?，借塊干抹布?！?“用來(lái)干嗎，是不是不小心把水濺開(kāi)來(lái) 了？我邊問(wèn)邊把抹布交給第七小組的同學(xué)?！安皇?，我們小組的男 生放小船的時(shí)候太重太快了，把小船翻了，全濕了?！薄皾窳藳](méi)關(guān)系希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水。”我有點(diǎn)好奇，因?yàn)槠渌〗M 放的時(shí)候也有學(xué)生會(huì)不小心弄翻了濕掉。”但是船艙

3、里濕了，有水滴, 貨物也全濕了。這樣有水的，就比原來(lái)要重了，可能會(huì)有影響的，船 更容易沉了呀?！迸叮瓉?lái)這樣，看他們小組是求勝心切了，不過(guò)還 真夠細(xì)心的。看著學(xué)生們?cè)囆〈?、改進(jìn)小船，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思 維空間，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才 是具有真正意義的科學(xué)探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究的過(guò)程是一種實(shí)踐的過(guò)程, 是一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，看學(xué)生造小船，我 也深切體會(huì)到：科學(xué)不是一個(gè)定論， 只是一一個(gè)過(guò)程?？茖W(xué)教學(xué)隨筆2“老師，我的黃豆開(kāi)花了，你看呀！”上課前我提前去教室，一 進(jìn)教室就被一個(gè)小女孩喊住，并興致勃勃地拉著我去看她剛開(kāi)花的黃 豆。隨著我身后的

4、是一群孩子，他們見(jiàn)我去看剛開(kāi)的黃豆花，紛紛向 我作匯報(bào)，一個(gè)男生還把邊上長(zhǎng)勢(shì)茂盛的鳳仙花捧過(guò)來(lái)讓我看?！拔业镍P仙花長(zhǎng)得這么高了?！薄袄蠋?，我第一次種的花死掉了，現(xiàn)在種的還很小了，什么時(shí)候 才能開(kāi)花呀？”“我昨天發(fā)現(xiàn)我的鳳仙花好像有一個(gè)花蕾，快開(kāi)花了。”“老師，我沒(méi)種鳳仙花，我種的是黃豆，它長(zhǎng)這么高了?！毕Ｍ麑?duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!孩子們一邊說(shuō)著還一邊比劃著，一個(gè)勁兒地要把自己種植物的發(fā) 現(xiàn)告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂(lè)。這是植物單元上好種一棵鳳仙花后的一個(gè)多月。這一段時(shí)間， 由于植物生長(zhǎng)需要時(shí)間，我一直讓學(xué)生課外觀察的。他們也每隔一段 時(shí)間向我匯報(bào)一下，讓我分享他們的喜悅。“科學(xué)學(xué)習(xí)要

5、以探究為核心”（科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。探究是一種 實(shí)踐的過(guò)程，一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們?cè)?種鳳仙花的過(guò)程中就是在體驗(yàn)在經(jīng)歷這一探究過(guò)程，這期間蘊(yùn)含的不 僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是一種對(duì)生命的熱愛(ài)的積極情感， 而我也正是想 讓學(xué)生體會(huì)到：科學(xué)是一個(gè)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)最終的定論?？茖W(xué)教學(xué)隨筆3四年級(jí)科學(xué)課第一單元已經(jīng)在兩個(gè)班級(jí)講完了， 我想利用一節(jié)課 時(shí)間把一個(gè)單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)考核一下，形式安排是班級(jí)分成四個(gè)組， 每個(gè)組分派人員回答問(wèn)題，而且是先選代表后出題，答對(duì)一題加一分， 答錯(cuò)了不扣分，由其他組繼續(xù)回答，說(shuō)實(shí)話我的目的不是為了檢測(cè)而 檢測(cè)，只是單純地把這一單元內(nèi)容再鞏固一下， 沒(méi)有讓學(xué)

6、生在這節(jié)課 之前做過(guò)任何準(zhǔn)備，也從來(lái)沒(méi)有要求他們做過(guò)復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)， 因?yàn)?我不想學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)還要帶著學(xué)習(xí)壓力，我只希望學(xué)生能在我 的課堂上學(xué)到一些知識(shí)，主要的是還能收獲快樂(lè)。帶著這樣的想法我走進(jìn)了教室，首先我把這節(jié)課的任務(wù)安排以及希望幫助，感謝戴與閱讀！活動(dòng)形式告訴了學(xué)生，學(xué)生們顯得很激動(dòng)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試的想要站 起來(lái)為組爭(zhēng)光，活動(dòng)就這樣活動(dòng)展開(kāi)了，每個(gè)組之間競(jìng)爭(zhēng)很激烈，你 一分我一分，我沒(méi)想到學(xué)生們能表現(xiàn)這么出色，其中有個(gè)組的組員表 現(xiàn)都非常好，在四個(gè)組里面脫穎而出，超出其他組兩分，于是乎其他 三組都卯足了精神要趕上來(lái)，可是在回答問(wèn)題的最后階段，因?yàn)閱?wèn)題 多，基本上一個(gè)組別的每個(gè)成員

7、都能回答一題， 到了第三組站起來(lái)一 個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生看起來(lái)不是很自信，就算是站起來(lái)他也是低著個(gè)頭 等著他的題目，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)其他人包括同組員和其他組員嘰嘰喳喳地說(shuō)“他肯定不會(huì)” “他怎么也敢站起來(lái)” “這題我們肯定得不了分了”“他們這組肯定得不了分了” ，在他們的議論中我猜到這位學(xué)生平時(shí) 的成績(jī)肯定不是很好，但是看到學(xué)生們這樣的表現(xiàn)我不是很高興， 我 也覺(jué)得此時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行一下教育，于是乎我說(shuō)“同學(xué)們，你們這 樣的歧視行為讓老師很失望，你們要知道，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的東 西，或許現(xiàn)在你們有人學(xué)生成績(jī)好，但是或許有些學(xué)生成績(jī)不好的人 在其他方面就會(huì)有突出的表現(xiàn)”，學(xué)生們慧心的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我給出 了

8、這位學(xué)生的題目，我專門挑了一道比較簡(jiǎn)單的題目，當(dāng)然如我所料， 他自信的給出了答案，我鼓了掌，接著全班學(xué)生都鼓起了掌，我相信 這位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)受到一丁點(diǎn)鼓舞， 就這樣問(wèn)題都被學(xué) 生一一攻克了，等到結(jié)束的時(shí)候有的學(xué)生還意猶未盡，還想繼續(xù)。這節(jié)課我覺(jué)得非常的有意義，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲了知識(shí)，而更多 的是學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，當(dāng)然，看著他們快樂(lè)，我也快樂(lè)希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!科學(xué)教學(xué)隨筆4臺(tái)灣魔術(shù)師劉謙在央視2009年春晚亮出絕活后，一時(shí)風(fēng)光無(wú)限。不少網(wǎng)民開(kāi)始瘋狂追捧這個(gè)眼睛亮亮、嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人， 并對(duì)他的一切充滿好奇。其實(shí)魔術(shù)成功的奧秘和道具密不可分， 還有 給人印象

9、特深的是魔術(shù)師的一雙靈巧的手。 由此我想到了我們小學(xué)科 學(xué)課，我是一名小學(xué)科學(xué)課教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)僅靠 實(shí)驗(yàn)室里的配備儀器來(lái)上科學(xué)課是有一定局限的，為了上好科學(xué)課， 吧學(xué)生帶進(jìn)神奇無(wú)比的科學(xué)探索殿堂，我也和魔術(shù)師一樣有一只裝著 可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料的“百寶箱”和一雙和魔術(shù)師一樣的“靈巧手”。說(shuō)它“百寶箱”，其實(shí)是一只半米來(lái)高、近半米寬的木頭箱子， 其貌不洋，里面裝的東西更是普通，有空牙膏皮、消毒筷的紙?zhí)?、?次性桌布、一次性注射器、香皂的包裝盒、玻璃小藥瓶、鋁箔藥板、 空的易拉罐、小木板、泡沫板?！鞍賹毾洹崩锏臇|西在他人眼中可能是垃圾，但在我心里它們是 寶貝。只要經(jīng)過(guò)我一雙“靈巧手”

10、擺弄，它們就變成了一個(gè)個(gè)啟迪智 慧、點(diǎn)燃自信、培養(yǎng)志趣的小精靈，使科學(xué)課課堂成了師生享受成功、 共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。我領(lǐng)著同學(xué)們用香皂包裝盒、廢棄膠片、線頭、小石子制作太陽(yáng) 高度測(cè)量?jī)x；利用一次性桌布、透明膠制作“孔明燈”；讓消毒筷紙?zhí)?卷曲成“紙龍”探索空氣占據(jù)空間；用小藥瓶裝不等量的水聽(tīng)聲音高 低，研究它在水中的沉?。话褧窀傻牟俗?、稻谷、芝麻、小麥裝進(jìn)鋁希望幫助，感謝戴與閱讀！箔藥板中成了種子標(biāo)本；。同學(xué)們看見(jiàn)自己的“孔明燈”冉冉升空，玻璃藥瓶中不同液體在 熱水中徐徐升高，卷曲的“紙龍”經(jīng)口一吹，鼓脹伸值，一塊塊易拉 罐皮在水中沉浮自如，同學(xué)們歡呼雀躍，眼中閃著智慧的光。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，

11、給同學(xué)們一半時(shí)間自由閱讀新課本， 找 找自己最喜歡的內(nèi)容。另一半時(shí)間由我為同學(xué)逐一介紹每一課應(yīng)準(zhǔn)備 的物品，不外乎有一棵白菜、一段線、一杯加鹽的冰塊、一只蝸牛、 幾粒蠶豆。給學(xué)生充分的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，他們?cè)谶@一過(guò)程中， 對(duì)要研究的物品了解更全面，積累了許多感性認(rèn)識(shí)。例如：捉蝸牛時(shí) 了解蝸牛的生活環(huán)境，找蠶豆時(shí)知道了蠶豆的用途和味道等等?，F(xiàn)在，不但我有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”，而且我的學(xué) 生也都有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”。課后，一家三口共同觀 察飼養(yǎng)的小金魚、烏龜、小貓、小狗的生活習(xí)性；同棟樓的孩子用自 制的觀星箱尋找星座、觀察記錄月相；指導(dǎo)父母認(rèn)識(shí)植物的蒸騰作用 等。同學(xué)們不但自

12、己學(xué)科學(xué)興趣濃，還帶動(dòng)身邊的人加入到探索大自 然奧秘的行列?？茖W(xué)教學(xué)隨筆5這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前， 我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā) 現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究 為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程 應(yīng)具有開(kāi)放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其次，我發(fā)現(xiàn)：1、科學(xué)課的主要內(nèi)容

13、，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加 了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。 這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi) 容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā) 展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià) 值觀得到全面的發(fā)展。3、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，要充分 想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課 時(shí)，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查 閱相關(guān)書籍，

14、上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自 己卻不知怎樣回答的情況。4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí) 踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂 上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探 究的過(guò)程在課外，老師不能看到探究的過(guò)程，這就要求老師的指導(dǎo)更 要及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。5、及時(shí)幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把 探究的過(guò)程寫條理、清楚，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒(méi)有弄清的 問(wèn)題。這樣，就

15、有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探 究的習(xí)慣。我們班有一個(gè)同學(xué)叫xxx,特別地好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘 就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人， 有時(shí)候真讓人 頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè)老師也在，她有些生氣地 說(shuō)：“邵旭陽(yáng)，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！我不知道是怎么回事，也沒(méi) 多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，邵旭陽(yáng)“老毛病”又犯了，我也氣 憤地說(shuō)：“，邵旭陽(yáng)難怪剛才音樂(lè)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng) ！”誰(shuí)知， 他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú) 忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。課后，邵旭陽(yáng)的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他 調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從

16、今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表 揚(yáng)和肯定的。是xxx啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得 到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老 師的表?yè)P(yáng)吧一一因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這 一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我 就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè) 完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。 但畢竟小孩子的自控能力 比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的

17、情況， 我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的， 也需要很大的耐 心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一 定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是 渴望得到賞識(shí)?！庇?xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的 潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢 慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的， 但我會(huì)堅(jiān)持。科學(xué)教學(xué)隨筆6俗話說(shuō)：“惡語(yǔ)傷人六月寒”。作為教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活 潑可愛(ài)的孩子，更要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生， 讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成 就感，培

18、養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诩?勵(lì)中成長(zhǎng)。小學(xué)生具有旺盛的生命力，他們有好的一面，也有很多的負(fù)面影 響，特別是一部分同學(xué)本來(lái)就是搗亂分子，具有一定的破壞力。這就 要求班主任在班集體的建設(shè)過(guò)程中學(xué)會(huì)善于運(yùn)用多種激勵(lì)方法，來(lái)激希望幫助，感謝戴與閱讀！勵(lì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的巨大潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性和主動(dòng)性。那么怎樣激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢 ？就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)， 以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí) 始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的 事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一

19、樣，所表現(xiàn)的 每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。針對(duì)學(xué)生I格特點(diǎn)，每次開(kāi)始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星， 作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子。這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別 喜歡上我的科學(xué)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得 也很好！ ” “XX同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！” “你很像一個(gè)小 老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好 ！” “你真 行!真棒！真是好樣的！” “你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈?練地做一遍！”。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！ ”“能 提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！” “我知道你能行

20、！” “你真聰 明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！” “你的回答真 是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！” “你真像位小科學(xué) 家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！” “了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給 大家，大家就更佩服你了 ！ ”等。希望幫助，感謝戴與閱讀!對(duì)于學(xué)生的解答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè) 充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生 心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響。不吝嗇你的話語(yǔ)，多激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诩?lì)中增強(qiáng)自信，健康成長(zhǎng)吧！科學(xué)教學(xué)隨筆7自新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真上好每一堂課。 課堂上的我，總是熱情滿懷地組織學(xué)生，引領(lǐng)

21、他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨 游。課后便及時(shí)將課堂上的精彩片段：成功方法、失敗經(jīng)歷、靈動(dòng)瞬 間與幸福體驗(yàn)記錄下來(lái)，盡管生活因此而變得十分忙碌，但我還是樂(lè) 此不疲，并決定將自己這種每課一思的做法堅(jiān)持下去， 甚至還產(chǎn)生了 這樣一種想法：一定要抓緊時(shí)間，做到不浪費(fèi)每一秒鐘，以此來(lái)拉長(zhǎng) 自己的生命?？墒?，在與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)太陽(yáng)一課之后，卻沒(méi)有讓 我產(chǎn)生一絲興奮，當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，我只有一個(gè)感覺(jué)，那就是這 節(jié)課我失敗了。盡管課前我同樣做好了充分的準(zhǔn)備工作， 上網(wǎng)查找了 大量有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)；課堂上我認(rèn)真組織學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參與到 學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但是同學(xué)們的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們的學(xué)習(xí)興趣 并不濃厚，參

22、與的熱情并不高漲，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。反思自己這節(jié)課失敗的原因，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)，是自己在教 學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，這節(jié)課側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此不需要 提前安排學(xué)生進(jìn)行必要的材料準(zhǔn)備，但是這并不等于學(xué)生不需要進(jìn)行 必要的知識(shí)準(zhǔn)備，而且從同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)可以看出， 知識(shí)上的 準(zhǔn)備與材料方面的準(zhǔn)備同樣重要，它們共同構(gòu)成了學(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi) 容。充分的課前準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在此 基礎(chǔ)上，產(chǎn)生某些預(yù)想，比如對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，或者是想 象有可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，或者是提出將要探究的問(wèn)題等?？傊?，

23、這 樣的準(zhǔn)備工作，可以看作是同學(xué)們探究意識(shí)形成的開(kāi)始， 可以轉(zhuǎn)化成 為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的原始動(dòng)力。然而在這節(jié)課之前，我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到 這一點(diǎn)，甚至頭腦中還存在著這樣一種錯(cuò)誤思想， 就是只有相關(guān)的操 作活動(dòng)才需要認(rèn)真組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們開(kāi)展 合作探究，以實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我只是知道這些，并滿足于學(xué)生喜 歡這樣的操作活動(dòng)，至于他們?cè)诨顒?dòng)中的思維狀態(tài)，我卻很少去關(guān)注。 也正是這個(gè)原因，使得我在學(xué)習(xí)新課之前忽視了引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)方 面的必要準(zhǔn)備?，F(xiàn)在看來(lái)，對(duì)于認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這一類側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容， 同樣適合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式， 具體可以按照下面的程序進(jìn) 行：1、在課前組織學(xué)

24、生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，在 這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以初步形成對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)；2、課堂上可以組織學(xué) 生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自搜集到的資料。這樣做， 既為每個(gè)人提供了參與展示交流的機(jī)會(huì)，又有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源在希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小組內(nèi)的共享，并進(jìn)一步可以將這樣的學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大到全班范圍；3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料，來(lái)提出需要解決的問(wèn)題， 以進(jìn)行更深入的研究與思考，甚至可以將自己的研究活動(dòng)延伸到課外。 這樣做，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)上的準(zhǔn)備，也可以稱之為預(yù)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的效 果，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效

25、的預(yù)習(xí)方法，比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什 么？也可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究，以促使預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效 進(jìn)行。比如，知道了太陽(yáng)的直徑為 139萬(wàn)千米，是地球的109倍后, 可以提出問(wèn)題“地球的直徑是多少” ？這個(gè)問(wèn)題完全可以通過(guò)同學(xué)們 的計(jì)算而獲得答案，而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再比如，太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解夏 季的最高氣溫，開(kāi)水的溫度以及鋼鐵融化時(shí)的溫度等等來(lái)進(jìn)行感知， 這樣做還可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的深入思考。另一方面，課堂上盡管我為了避免進(jìn)行一味地講解， 而采用結(jié)合 學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

26、方式來(lái)予以展開(kāi)，比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是個(gè) 大火球”時(shí)，我便順勢(shì)講解“太陽(yáng)燃燒的主要燃料是氫，其次是氫”， 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)的溫度很高”時(shí)，我又進(jìn)行講解“太陽(yáng)表面的溫度 是5500攝氏度，里面的溫度是1500萬(wàn)攝氏度”但是，必須承認(rèn)， 這種講解活動(dòng)只是局限于班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進(jìn)行的，在多數(shù)情況下，對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考的大部分內(nèi)容， 完全是由我直接來(lái)希望幫助，感謝戴與閱讀！為學(xué)生進(jìn)行講解的。在這個(gè)時(shí)候，我更多的是要求學(xué)生來(lái)做一個(gè)忠實(shí) 的傾聽(tīng)者，不允許任何一位同學(xué)有出格的舉止，哪怕是眼神的游離。雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來(lái)維持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行， 及時(shí)對(duì)聽(tīng)講不認(rèn)真的同學(xué)，像岳鑫、周才注

27、、張鴻愷和張騰飛等同學(xué) 提出批評(píng)，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有因此而得到激發(fā)。同時(shí)，我 也并沒(méi)有因此而意識(shí)到自己在不良教學(xué)思想左右下的教學(xué)行為，更不用說(shuō)進(jìn)行反思和做出必要的調(diào)整。現(xiàn)在看來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，對(duì)那四位同學(xué)的嚴(yán)厲批評(píng)以形成對(duì)其他同學(xué)的警示， 甚至包括以前在實(shí) 驗(yàn)操作過(guò)程中要求學(xué)生聽(tīng)從指揮，等等做法，幾乎都出于一個(gè)目的， 就是作為教師的我的唯一職責(zé)，似乎只是滿足于讓學(xué)生遵守一種秩序， 而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù)， 為了實(shí)現(xiàn)那所謂的教 學(xué)目標(biāo)，唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是， 從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、 井然有序，但是卻

28、沒(méi)有將自己 的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去 了興趣。長(zhǎng)此以往，只能使學(xué)生越來(lái)越不喜歡我的課堂，我也會(huì)因此 而對(duì)自己的職業(yè)生活而日生倦怠，師生關(guān)系惡化，彼此抱怨指責(zé)，致 使課堂教學(xué)效率低下。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位 置上，還學(xué)生以人格上的平等地位，教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，要特別注意激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情, 希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。 只有如此，學(xué)生通過(guò)教 師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動(dòng)和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)教學(xué)隨筆8在小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)電磁鐵的教

29、學(xué)過(guò)程中，我們緊扣新課 標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科 學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分 地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一提出假設(shè)一一制訂計(jì)劃一一分組實(shí)驗(yàn)一一得出 結(jié)論一一交流評(píng)價(jià)”這一完整的科學(xué)探究過(guò)程，使學(xué)生在探究過(guò)程中 動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體 現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時(shí)， 充分放手讓學(xué)生按照自 己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們 中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就

30、有濃厚的興趣想要成功、 想要 發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。 學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、探究的很仔細(xì)，提出了很多我都沒(méi)有想到 的問(wèn)題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題他們都會(huì)很興奮的告訴我， 讓我參與到他們 當(dāng)中，在他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的， 這時(shí)我也沒(méi)有加 以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問(wèn)題， 充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。希望幫助，感謝戴與閱讀！二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究在教學(xué)中，我盡量不過(guò)多地干擾學(xué)生，也不領(lǐng)著學(xué)生一問(wèn)一答得 齊步走，直奔結(jié)論，而是把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地 發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)歷

31、像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物的探索過(guò)程。 比 如在教給學(xué)生鐵釘電磁鐵制作方法后，我就把準(zhǔn)備好的導(dǎo)線、鐵釘、 電池、大頭針發(fā)給學(xué)生，讓他們動(dòng)手制作電磁鐵，制作好后玩一玩， 學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了 “通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多”等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的問(wèn)題：磁鐵兩端磁性最 強(qiáng)，一端叫南極，一端叫北極。電磁鐵有沒(méi)有南北極呢 ？使他們產(chǎn)生 自主活動(dòng)的沖動(dòng)，激起了探究的欲望。接著，又發(fā)給學(xué)生指南針，進(jìn) 行電磁鐵南北極的研究，從而使研究引向更深一層。三、相互合作，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。 比如 在設(shè)計(jì)電磁鐵南北極可能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 這

32、是一個(gè)非常具 有智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來(lái)是 比較困難的，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流與合作，班級(jí)內(nèi) 組與組之間的相互補(bǔ)充，竟然完整的探究出來(lái)，這不僅給我?guī)?lái)了很 大的驚喜，更重要的是為下一節(jié)課“電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)” 的研究奠定了基礎(chǔ)。聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)，在本節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng) 造了動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。 整 希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!堂課探究氛圍濃郁，較好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力， 增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)?？茖W(xué)教學(xué)隨筆9當(dāng)今時(shí)代，科技的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)以及人們生活水平

33、 的大幅度提高都以前所未有的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，并進(jìn)一步影響著 我們的生活方式，使我們?cè)谇袑?shí)感受到這種變化所帶來(lái)的舒適與便利 的同時(shí)，也遭遇到隨之而來(lái)的尷尬。對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作而言，也同樣面臨著這種兩難境地。 比如對(duì)于“四季星空”系列的教學(xué)，最好的方式莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)星 空進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，通過(guò)他們的觀察最終獲得關(guān)于星空知識(shí)的第一手資 料：星星等級(jí)的感知、星座的形狀與組成、星座在天空中的位置及變 化規(guī)律等，有了這些資料作為基礎(chǔ)，那么再學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)自然也就 是輕而易舉的事情了。但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，對(duì)處于我們這個(gè)小縣城的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 觀察星空早 已成為一種遠(yuǎn)逝的奢望。要保證觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行，就需要

34、找到一 塊開(kāi)闊地，需要遠(yuǎn)離市區(qū)尋一方濃郁的夜色這些地鄉(xiāng)村孩子看起 來(lái)都是唾手可得的條件，對(duì)于寸土寸金并不斷擴(kuò)張的小城而言， 越來(lái) 越顯得彌足珍貴了。因此，本來(lái)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的觀察活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái) 說(shuō)至多只能是一次高貴的體驗(yàn)，的確難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。且不說(shuō)這 樣的現(xiàn)實(shí)條件不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，不利于學(xué)生探 究精神的培養(yǎng)，甚至連最基本的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也顯得力不從心。因 希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!此，這對(duì)于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)夏季星空這節(jié)課，吳老師決定采用指導(dǎo)學(xué)生繪制星空 圖的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解北斗星與北極星之間的位置關(guān)系及它們隨 季節(jié)的變化情況。于是，

35、也就面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：北斗星的斗柄在 天空中的位置變化展示在平面圖上， 竟然出現(xiàn)這樣一種結(jié)果：左西右 東，上南下北。這樣的現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)“日常平 面圖的方向是左西右東，上北下南”產(chǎn)生了矛盾，但是可以肯定的是， 這兩種表示方法，都是在特定條件下的正確的表示方法。因此，作為 教師，我們應(yīng)該盡量避免這種沖突的出現(xiàn)，也就是說(shuō)，我們應(yīng)在不輕 易改變學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的順利理解， 進(jìn)而掌握。遵照上述原則，通過(guò)討論，我們一致決定采用“模擬再現(xiàn)”的方 式來(lái)突破所遇到的困難。具體做法是，授課教師不過(guò)分強(qiáng)調(diào)星空方位 與學(xué)生頭腦中已建立起來(lái)的平面圖方位之間所存在的矛盾，

36、以盡可能避免因此而造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知的困難。 具體做法是：讓學(xué)生根據(jù)老師 提供的北斗星與北極星之間的位置關(guān)系， 在自己的練習(xí)本上畫出北斗 星和北極星之后，再在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將畫出來(lái)的圖形舉到各 自的頭頂，形成自己的“一方小天空”。接著，老師再指導(dǎo)學(xué)生擺出 春季時(shí)北斗星和北極星的位置，即北斗星的斗柄指向東方。最后，老 師再指導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針?lè)较蛞来沃甘境雠c其他季節(jié)相對(duì)應(yīng)的北斗星 斗柄的方向。通過(guò)這樣的活動(dòng)，淡化了新知識(shí)與學(xué)生頭腦中原有知識(shí)希望幫助，感謝戴與閱讀！結(jié)構(gòu)的沖突，重點(diǎn)突出了學(xué)生對(duì)斗柄方向與季節(jié)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解 與把握。當(dāng)然，這樣的方法只是針對(duì)北天星空的方位而言，對(duì)于南天 星空方位來(lái)

37、說(shuō)也同樣適用，學(xué)生也很容易得出：“上北下南，左東右西”的結(jié)論。課堂上，吳老師按照大家的建議來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。果然，同學(xué)們理解起來(lái)比較輕松，收到了比較好的教學(xué)效果。最后，她 啟發(fā)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已清楚了北斗星 的斗柄方向與季節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系了。另外，我們也應(yīng)該知道斗轉(zhuǎn) 星移是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，現(xiàn)在的節(jié)氣是春分，也是春季中 間的一個(gè)節(jié)氣，你們思考一下北斗星的斗柄現(xiàn)在應(yīng)該指向哪里？”同學(xué)們略作思考，便或是果斷地用手指指，或是響亮地回答“東 南”。“謝謝同學(xué)們的回答！不過(guò)，要想得到更準(zhǔn)確的結(jié)果以驗(yàn)證自己 的思考，最好的方法是堅(jiān)持進(jìn)行觀察，做一個(gè)當(dāng)代的數(shù)星星的小張 衡

38、。那么，你一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象！”難題終于得以解決?；叵肫饋?lái)，這樣的成功得益于我們科學(xué)組全 體教師對(duì)同學(xué)們認(rèn)知結(jié)構(gòu)及認(rèn)知特點(diǎn)的關(guān)注， 得益于教研活動(dòng)的深入 進(jìn)行?？茖W(xué)教學(xué)隨筆10古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡兀孔兪紫纫此?，而且要善于反思，如何反思？作為一個(gè)從事科學(xué)教希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)， 更重要的 是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提 高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng) 驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思

39、能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn) 教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣， 因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域 ；需要 的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料， 需要小 組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的 主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突， 作為教師必須更新自己 的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中 快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā) 展。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生

40、科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的 漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成 具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué) 啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。 有效的課 希望對(duì)您有所幫助，感謝F戴與閱讀!堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生 體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，也是提高教學(xué)的捷 徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的 反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是 惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法， 需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮。