呂承玲微課題實(shí)驗(yàn)方案

1、105小組交流展示與教師巧點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合研究微課題實(shí)驗(yàn)方案馬橋小學(xué) 呂承玲一、課題提出自開展生本課堂“三學(xué)小組”教學(xué)研究以來，小組交流展示已成為我們語文課教學(xué)一個(gè)重點(diǎn)組成部分。如何將小組交流展示與教師的巧點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的交流展示達(dá)到深層探究的學(xué)習(xí)過程，更重要的是教師的引領(lǐng)作用如何發(fā)揮？讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮小組成員的個(gè)性特長，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。將教師的教起到拋磚引玉的作用，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下最大限度發(fā)揮各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所進(jìn)，基于這些，提出了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究課題。二、小組交流展示與教師巧點(diǎn)撥目的

2、和意義研究目的：本課題主要是研究在小組交流展示過程中，教師怎樣才能起到真正的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。生本課堂“三學(xué)小組”中的交流展示是在學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)的前提下進(jìn)行的。學(xué)生是做好充分準(zhǔn)備后展示小組的學(xué)習(xí)情況。這就是現(xiàn)在時(shí)髦說法中的“學(xué)生上線，教師隱身”。為尋求一條學(xué)生上線與教師隱身恰到好處的“放”與“收”的師生關(guān)系，從而尋找一種適合自己獨(dú)特的的教學(xué)方法。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際與語文學(xué)科特點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生交流展示的大舞臺(tái)，成為教師與學(xué)生共同深層探討文本的深度、寬度、廣度的催化劑，達(dá)到學(xué)習(xí)之用的目的。研究意義：此課題的提出是直面整個(gè)語文教學(xué)的不足，也就是課堂上教師不敢多講，不敢深講，學(xué)生信馬由韁的展

3、示，它的研究將學(xué)生的展示與教師的點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生知道課堂雖然是他們的舞臺(tái)，但并不是沒有邊際的瞎交流，教師不是甩手長官，而是學(xué)生的交流陷入某一層次不能向前推進(jìn)時(shí)候的點(diǎn)撥者。讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮高效作用。三、課題研究的主要內(nèi)容與措施（1）、合理分配小組成員小組交流展示的第一步就是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配，一般來說一個(gè)小組以4個(gè)人為宜，小組成員要按照學(xué)習(xí)成績、組織能力、語言表達(dá)能力等來進(jìn)行優(yōu)中差的組合搭配，并且選出小組長。小組長的選取原則是能夠領(lǐng)悟、傳達(dá)教師的任務(wù)，并且為組內(nèi)問題提出解決辦法；進(jìn)行組內(nèi)交流時(shí)，小組長是掌舵人，負(fù)責(zé)把握總體走向，其他成員按照小組長的分工積極參與學(xué)習(xí)過程

4、，把自己的理解、感悟、問題等方方面面做好充分的準(zhǔn)備。（2）小組成員要相互幫助生本課堂“三學(xué)小組”教學(xué)模式，教師要精心準(zhǔn)備前置學(xué)習(xí)任務(wù)，問題要設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)，要有思考的空間，組內(nèi)人員齊心協(xié)力將老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，將研究過程中的各個(gè)問題做到爛熟于心。對(duì)于難于完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要會(huì)查找資料，要能相互啟發(fā)，要能多渠道尋找解決的辦法。小組長要特別關(guān)注學(xué)困生，不能讓他掉隊(duì)。首先要幫他們樹立自信，給他們展示的空間和時(shí)間。（3）耐心培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力生本課堂“三學(xué)小組”交流展示不能一蹴而就，它需要一個(gè)漫長的培養(yǎng)過程。學(xué)生的表達(dá)是在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過程中形成的。教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后在每一節(jié)

5、語文課堂上耐心指導(dǎo)，要積極挖掘、培養(yǎng)每一名學(xué)生都成為展示交流能手。其實(shí)，除了讓學(xué)生能熟練地解決書本問題外，還要將課外閱讀與收集的資料恰到好處的運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是能夠更好地提升自身能力，且能夠用知識(shí)為生活服務(wù)。教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼，要及時(shí)給予肯定，小學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和渴望被夸獎(jiǎng)的心態(tài)，老師必須抓住學(xué)生的這一心理，在適宜的時(shí)候?qū)π〗M內(nèi)的人員進(jìn)行鼓勵(lì)，爭取每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在全班面前進(jìn)行展示。這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥，不要怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，并且在循序漸進(jìn)的過程中給學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，告訴學(xué)生要讓他往哪個(gè)方向去努力。（4）小組交流展示中的教師點(diǎn)撥要適時(shí)、適度每個(gè)學(xué)

6、生都有自己的是思維方式，都有自己的理解空間，他們站的高度不一樣，感悟也會(huì)千奇百怪的。作為引領(lǐng)者的教師，要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生停留在某一層面時(shí)不能想前推進(jìn)，教師要給一點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生遇到困難卡殼時(shí)，教師要給以點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對(duì)文本理解不深入時(shí)，教師要給以提醒，指導(dǎo)他們?cè)撏裁捶较蛉?；?dāng)學(xué)生跑題時(shí)，教師要給一點(diǎn)撥?？傊?，教師的點(diǎn)撥是為了幫助學(xué)生更好、更深的理解文本，幫助學(xué)生化解心中的疑問，幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)、更高。2.小組交流展示具體落實(shí)方案。（1）利用語文課前置學(xué)習(xí)，課堂預(yù)學(xué)、互學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生充分、高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。（2）課堂上充分運(yùn)用“三學(xué)小組”教學(xué)模式開展語文教學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，都有自己的學(xué)習(xí)方法，都能積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，都有自己的學(xué)習(xí)收獲。（3）每一個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真讀書，用心思考的習(xí)慣。文本就是最好的學(xué)習(xí)范例，要能在留白處、疑問處、重難點(diǎn)處進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。（4）每個(gè)學(xué)生都要有一套自己的學(xué)習(xí)方法。（5）每一個(gè)學(xué)生都要積極爭取展示的機(jī)會(huì)。要弄清楚并不是站在講臺(tái)上才叫展示，給他們補(bǔ)充，交流自己的想法，發(fā)表自己的見解都叫展示?？傊瑱C(jī)會(huì)把握在自己的手中。四、課題研究的具體過程：準(zhǔn)備階段 2014年11月2014年12月 制定實(shí)施方案。研究實(shí)施階段 2015年元月