【課題研究】-《新課程高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效策略的研究》課題結(jié)項(xiàng)總報(bào)告

1、新課程高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效策略的研究課題結(jié)項(xiàng)總報(bào)告課題負(fù)責(zé)人 戴00一、課題研究的背景及課題計(jì)劃執(zhí)行情況(一)課題研究的背景平凡高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作提出了更高的要求，其中九級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)寫(xiě)作能力的描述如下：1. 能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信涵等;2. 能比較具體和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或情感;3. 能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確;4. 能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話;5. 能填寫(xiě)各種表格，寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng);6. 能做簡(jiǎn)潔的筆頭翻譯;7. 能在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順，格式正確。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫(xiě)作技能占有極其重要的地

2、位和作用，并對(duì)此提出了新的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)也占有格外重要的地位。不僅因?yàn)槊磕旮呖荚嚲碇袑?xiě)作所占的分值很高，而且隨著社會(huì)的進(jìn)展，英語(yǔ)的交際作用日益突現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)始終倍受教師的重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)效果不很抱負(fù)，緣由是多方面的：一方面,學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低與其詞匯量、文化背景學(xué)問(wèn)和寫(xiě)作技巧的把握密切相關(guān);另一方面，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法和策略的把握和應(yīng)用。(二)課題計(jì)劃執(zhí)行情況本課題于20*年11月由江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與試驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。在理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)20*20*學(xué)年度的兩個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)

3、行了為期一年的教學(xué)試點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)效果的分析比較，結(jié)果表明：依據(jù)本課題的研究思路，教學(xué)工作效果良好。二、課題研究的理論依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究理念供應(yīng)了新的思路和方法。自主學(xué)習(xí)指的是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得深層次的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的引入，將優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，而對(duì)自我寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生更加了解自己的寫(xiě)作現(xiàn)狀，從而明確努力的方向，更加主動(dòng)地投入到提高自身寫(xiě)作能力的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

4、。試驗(yàn)證明，小組合作學(xué)習(xí)充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，使不同層次的學(xué)生都能樂(lè)觀主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而小組成員間的相互幫忙會(huì)更有利于學(xué)習(xí)的提高。因此，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中的運(yùn)用將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓舞學(xué)生通過(guò)樂(lè)觀嘗試、自我探究、自我發(fā)覺(jué)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師由學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、發(fā)揮學(xué)生主體多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)行學(xué)習(xí)方式的變革，正在成為新時(shí)期高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主流。因此，探究學(xué)習(xí)也是

5、值得提倡的學(xué)習(xí)方式，和接受性學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性?？梢?jiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求更高。三、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容(一)課題研究的主要目標(biāo)通過(guò)試驗(yàn)與研究，探究出一種具有針對(duì)性、實(shí)效性、規(guī)范性和可操作性，符合新課程改革精神，具有豐中特色的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。通過(guò)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，有效促進(jìn)我校高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高，從而提升我校高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。(二)課題研究的主要內(nèi)容1、培育高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣寫(xiě)作興趣是學(xué)生樂(lè)觀認(rèn)識(shí)事物和參與寫(xiě)作活動(dòng)的傾向，是樂(lè)觀從事寫(xiě)作中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。寫(xiě)作興趣的培育能幫忙學(xué)生

6、樹(shù)立較強(qiáng)的自信念，形成克服困難的意志，激勵(lì)其英語(yǔ)寫(xiě)作的自覺(jué)性，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。從初中開(kāi)始，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作在心理方面就存在懼怕心理，如何幫忙學(xué)生克服信念不足和畏難情緒，培育寫(xiě)作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性及其作用;另一方面，讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫(xiě)作形式多樣。學(xué)生一進(jìn)入高中，可以通過(guò)討論和舉例，讓他們清楚知道英語(yǔ)寫(xiě)作在日常工作和生活中的重要作用，如使用internet，與外國(guó)朋友(老外)用英文談天，寫(xiě)英文郵件，寫(xiě)英文求職信。另外，在第一節(jié)寫(xiě)作課中，可以嘗試讓學(xué)生在電腦室上課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)用電子郵件給不同組的同學(xué)寫(xiě)邀請(qǐng)信。寫(xiě)作課后可以張貼學(xué)生優(yōu)秀范文，讓他們體會(huì)到學(xué)以致用，在贊

7、揚(yáng)和確定中培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣后，就會(huì)樂(lè)觀協(xié)作上課，寫(xiě)作訓(xùn)練就可事半功倍了。2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣眾所周知，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為新課程的核心。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到全部的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣是寫(xiě)作能力提高的必要條件。平常要積累詞匯、短語(yǔ)和句型，要背誦課文中的主旨段落和佳句佳作，要收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)及常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，要有自主學(xué)習(xí)的系列寫(xiě)作練習(xí)和限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把課堂內(nèi)學(xué)到的寫(xiě)作技巧在課外加以運(yùn)用實(shí)踐，真正做到專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練與系列寫(xiě)作練習(xí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和培育

8、學(xué)生良好的寫(xiě)作技能。3、運(yùn)用多種策略手段，抓好句型表達(dá)訓(xùn)練英語(yǔ)作文要寫(xiě)好，關(guān)鍵在單句;單句要寫(xiě)好，句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。如何才能把詞匯、短語(yǔ)恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的簡(jiǎn)單變化，只借助于助詞“著、了、過(guò)”即可;而英語(yǔ)則有簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。因此，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。詞匯、短語(yǔ)和句型，這三點(diǎn)由于時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作上的這個(gè)瓶頸，必需使學(xué)生真正把握時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)等。在平常教學(xué)中，教師應(yīng)著重抓住簡(jiǎn)潔句的五種基本句型1)s+v;2)s+

9、v+o;3)s+v+c;4)s+v+p+o;5)s+v+o+c以及一個(gè)“there be句型”的練習(xí)。因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”，首先要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運(yùn)用，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，還要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，加強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多表或一句多譯的訓(xùn)練。漢語(yǔ)里同一句話，英語(yǔ)中可以用不同的方式表達(dá)。例如：“我們努力去完成這項(xiàng)任務(wù)?！笨煞g為：we tried our best to finish the work. (簡(jiǎn)潔句)we did our best to finish the work. (簡(jiǎn)潔句)we attempted to fin

10、ish the work. (簡(jiǎn)潔句)we did what we could to finish the work. (復(fù)合句)we did everything / all we could to finish the work. (復(fù)合句)又如：“他年齡太小，不能去上學(xué)?！笨煞g為：he was too young to go to school. (簡(jiǎn)潔句)he was so young that he couldnt go to school. (復(fù)合句)he was too young, so he couldnt go to school. (并列句)since he was t

11、oo young, he couldnt go to school. (復(fù)合句)young as he was, he couldnt go to school. (復(fù)合句)child as he was, he couldnt go to school. (復(fù)合句)由此可見(jiàn)，多種多樣的表述或改寫(xiě)，能夠有效地避開(kāi)單一、呆板的句式，從而增添語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和機(jī)敏性。另外，還可運(yùn)用修辭手段，提高文章的連貫性。只要有幾個(gè)句子排列出來(lái)，句與句之間便有肯定的關(guān)系。假如我們想表達(dá)承接、轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)等關(guān)系，連接句子時(shí)，就可以依據(jù)語(yǔ)義自由選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和運(yùn)用肯定的修辭手段。例如：tom saw a bi

12、rd. the bird was wounded. he took the bird to the zoo. the workers in the zoo praised him. he arrived home late. he was happy.以上雖然都是簡(jiǎn)潔句，但tom 的行為線索還是很清楚的。不過(guò)，這樣表達(dá)句子顯得松散，意思不夠連貫。假如我們適當(dāng)?shù)靥砑雨P(guān)聯(lián)詞和運(yùn)用肯定的修辭手段，便可把tom 的活動(dòng)串成一段更加連貫的文字了：tom saw a wounded bird, so he took the zoo. the workers in the zoo praised him.

13、though he came home late, he was happy.如此表述，句子之間承接自然，句意連貫，遠(yuǎn)比單純的簡(jiǎn)潔句敘述得地道、貼切。不過(guò)，假如我們?cè)俅竽懱砑右恍┏煞只蜿P(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句，則會(huì)變成一段內(nèi)容豐富的短文：on the way home, tom, our monitor, saw a wounded bird that seemed to be dying. without the slightest hesitation, he took the bird to the zoo nearby as soon as possible. having known what

14、 had happened, all the workers in the zoo praised tom for his deep love for birds. tom didnt go home until the bird was saved and treated properly in the zoo. it was very late when he arrived home, but he was happy indeed.4、精心組織教學(xué)，實(shí)施“過(guò)程教學(xué)法”在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我留意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程指導(dǎo)，也就是要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)留意：一是審題構(gòu)思，明確文體。讓學(xué)生明確常見(jiàn)的幾

15、種文體和格式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文分類(lèi)，按題材歸納，具體介紹并具體指導(dǎo)學(xué)生把握各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn)及格式。二是抓住要點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)。要點(diǎn)齊全是得高分的關(guān)鍵，要點(diǎn)遺漏要扣分。一般5-8個(gè)要點(diǎn)，加一些次要點(diǎn)構(gòu)成一篇文章，可用列提綱形式或keywords列出，以免遺漏;同時(shí)還可選用最熟悉、最有把握的單詞、短語(yǔ)和句型，將要點(diǎn)逐條譯成英語(yǔ)。三是遣詞造句，多用句式。從近幾年高考英語(yǔ)范文來(lái)看，一般都以8-10個(gè)句子組成一篇文章。因此，多運(yùn)用一些詞匯、短語(yǔ)和英語(yǔ)常見(jiàn)句式是寫(xiě)出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵，在中學(xué)階段應(yīng)首先對(duì)簡(jiǎn)潔句的五種基本句型以及there be句型等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后對(duì)并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生獲得扎實(shí)

16、的句子結(jié)構(gòu)等基本學(xué)問(wèn)，從而為飛快提高學(xué)生寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是連句成文，選用連詞。寫(xiě)作不僅僅是句子堆積，要留意文章的連貫性和邏輯性。文章上下連接自然、緊湊，用好連接詞是關(guān)鍵。在平常教學(xué)中，要使學(xué)生能依據(jù)合理的挨次或按肯定的寫(xiě)作線索選用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，將句子連珠成串，使各句連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語(yǔ)義連貫的短文。五是檢查修改，抄寫(xiě)工整。寫(xiě)完文章后，應(yīng)認(rèn)真閱讀、檢查文章中的拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤等;檢查詞數(shù)是否符合要求;檢查內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全。刪繁就簡(jiǎn)，使表達(dá)更加精煉，措詞更加恰當(dāng)，削減低級(jí)錯(cuò)誤，定稿后認(rèn)真抄寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確美觀，并保持卷面整齊。四、課題研究的思路和方法(一)課題研

17、究的思路認(rèn)真研究和思考當(dāng)今學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，對(duì)運(yùn)用評(píng)價(jià)培育學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行探究，結(jié)合新課程理念，邊研究邊試驗(yàn)，建立一套行之有效的寫(xiě)作教學(xué)模式，樂(lè)觀穩(wěn)妥地開(kāi)展較大規(guī)模的試驗(yàn)研究。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校指導(dǎo)幫忙，力爭(zhēng)能推出豐城市乃至宜春市的公開(kāi)展示課。(二)課題研究的方法除了觀察、記筆記、測(cè)驗(yàn)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查外，還可采用對(duì)比試驗(yàn)研究法、定量和定性分析法，對(duì)參試學(xué)生在統(tǒng)測(cè)中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比分析，也能得出真實(shí)有效的研究成果。表一、課題調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表(全班60人)：內(nèi)容時(shí)間學(xué)生寫(xiě)作情感把握寫(xiě)作方法老師進(jìn)行指導(dǎo)效果如何快樂(lè)寫(xiě)作不怕寫(xiě)作不愛(ài)寫(xiě)作把握基本把握沒(méi)把握喜愛(ài)基本喜愛(ài)不喜愛(ài)有效果

18、有點(diǎn)效果沒(méi)效果試驗(yàn)前25人20人35人20人25人35人30人18人32人45人18人21人試驗(yàn)后38人33人5人39人35人0人49人25人0人54人20人0人從獲獎(jiǎng)情況看，本試驗(yàn)班的成果最好，從寫(xiě)作題目與內(nèi)容看，可感到孩子嘗到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，愛(ài)寫(xiě)作。從這里也可看出本課題實(shí)施有效。表二、寫(xiě)作興趣：很感興趣較感興趣不感興趣無(wú)所謂試驗(yàn)前20.562.810.610.2試驗(yàn)后60.380.12.22.6從表中清楚地反映出，探究學(xué)習(xí)符合學(xué)生的需要，它能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。表二、寫(xiě)作習(xí)慣：預(yù)習(xí)修改寫(xiě)提綱提問(wèn)發(fā)言作文試驗(yàn)前好152011151820中182115162325差433550453531試驗(yàn)后

19、好202823253033中302535272928差262318241715上表是對(duì)試驗(yàn)班60位學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的調(diào)查，采用問(wèn)卷和教師觀察相結(jié)合。數(shù)據(jù)表明，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有助于培育學(xué)生的良好的寫(xiě)作習(xí)慣。五、課題研究的主要步驟本課題實(shí)施情況：本課題研究工作進(jìn)行了兩年(20*.920*.8)，分三個(gè)階段。(一)前期預(yù)備階段(20*.920*.2)1、對(duì)課題進(jìn)行全程總體分析與策劃，通過(guò)查閱資料、聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)等途徑探求課題方案設(shè)計(jì)的可行性與科學(xué)性，并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)研究方案。2、成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，制定開(kāi)展課題研究的規(guī)章制度，作好前期資料和數(shù)據(jù)收集與整理工作。對(duì)我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出教學(xué)方法

20、、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。3、做好課題研究預(yù)備。(二)具體實(shí)施階段(20*.320*.2)這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，不斷探究研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，力爭(zhēng)研究的實(shí)效。1、開(kāi)展課題研究，落實(shí)研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)。2、收集整理各種研究資料、論文、課例等。3、開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、展示課、評(píng)課、魔課等活動(dòng)。4、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，定期交流。(三)總結(jié)提高階段(20*.320*.8)這個(gè)階段主要是完成本課題試驗(yàn)工作的總結(jié)報(bào)告;接受上級(jí)部門(mén)對(duì)試驗(yàn)效果的測(cè)查工作，幫忙完成檢測(cè)報(bào)告，撰寫(xiě)試驗(yàn)研究報(bào)告，做好課題的推廣工作，接受上級(jí)部門(mén)的結(jié)題鑒定。1

21、、各課題組成員對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，上好匯報(bào)課，完成研究報(bào)告。2、課題終結(jié)時(shí)由“學(xué)生檔案”顯示試驗(yàn)成果，以論文報(bào)告形式，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審，進(jìn)行成果鑒定。3、撰寫(xiě)具有肯定價(jià)值的研究論文，出版論文成果專(zhuān)集，預(yù)備進(jìn)一步推廣優(yōu)秀閱歷。六、課題研究的分析與反思(一)課題研究的分析兩年來(lái)，在江西省和宜春市教研室領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，在豐城市教研室和全體課題組成員的努力下，順利進(jìn)行了課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。我們對(duì)課題的研究不敢談取得怎樣成果，但我們的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式至少有了改進(jìn)，符合課改理念，這與我們研究的宗旨和出發(fā)點(diǎn)是一致的。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)培育和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著格外重要的影響。要搞好這項(xiàng)試驗(yàn)，從定課題、寫(xiě)試驗(yàn)方案

22、，到實(shí)施試驗(yàn)的過(guò)程、試驗(yàn)成果的展示，提高了教師的教育科研能力，引導(dǎo)自己的教學(xué)由“教書(shū)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。在課題試驗(yàn)中，可以使教師身在其中，學(xué)在其中，悟在其中，樂(lè)在其中。腦子里有了課題，也就有了解決問(wèn)題的欲望，能夠引發(fā)內(nèi)在的思考。這種欲望促使教師在工作中樂(lè)觀努力，奮進(jìn)敬業(yè)。(二)課題研究的反思回顧過(guò)去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進(jìn)行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了深刻的教育實(shí)踐，深化思考，不斷總結(jié)閱歷，在課題研究中，每個(gè)教師都有所發(fā)覺(jué)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。我們相信豐城中學(xué)英語(yǔ)組的全體教師能在今后的課題研究試驗(yàn)中將連續(xù)努力，肯定會(huì)取得更加輝煌的成果。然而，我們?cè)谡n題研究中所做的工

23、作，仍有些美中不足，期望今后能夠得到準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)。(1)課題申報(bào)后，由于課題研究時(shí)間較短，這很大地影響了課題研究的效果;(2)在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，研究和思考缺乏肯定深度;(3)課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”英語(yǔ)課題研究系統(tǒng)模式，還沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與試驗(yàn);(4)課題研究中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。全部這些都有待于在今后的研究中連續(xù)集思廣益來(lái)加以完善。附課題研究成果目錄：(一)獲獎(jiǎng)?wù)撐?8篇)1、20*年7月戴劍國(guó)老師的課題論文新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效策略的研究一文在第十屆“江

24、西省中小學(xué)教育教學(xué)科研論文評(píng)選活動(dòng)”中被評(píng)為二等獎(jiǎng);同年8月該文又在“第九屆全國(guó)中學(xué)骨干英語(yǔ)教師新課程教學(xué)高級(jí)研修班”優(yōu)秀教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中榮獲論文類(lèi)高中組一等獎(jiǎng);2、20*年12月戴劍國(guó)老師的年會(huì)論文新課程背景下如何提高學(xué)生高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力一文在“中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第17次學(xué)術(shù)年會(huì)”論文評(píng)審中榮獲三等獎(jiǎng);3、20*年9月戴劍國(guó)老師的作品高中英語(yǔ)cai教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策一文榮獲第一屆“1課3練杯”教師論文大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng);4、20*年2月戴劍國(guó)老師撰寫(xiě)的論文“臭豆腐吃起來(lái)也香”淺談如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作一文榮獲在二0一一年宜春市中小學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng);5、20*年7月倪黎新老師撰寫(xiě)的論文

25、淺談培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的健康心理在第十屆“江西省中小學(xué)教育教學(xué)科研論文評(píng)選活動(dòng)”中被評(píng)為三等獎(jiǎng);6、20*年9月付新春老師的論文淺談高一學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培育在二0一一年宜春市中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比中榮獲教學(xué)論文類(lèi)二等獎(jiǎng);7、20*年9月金寶珍老師的論文高中英語(yǔ)課文中的修辭賞析在二0一一年宜春市中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比中榮獲教學(xué)論文類(lèi)二等獎(jiǎng);8、20*年6月金寶珍老師的論文談多媒體電子技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用在二0一二年宜春市中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比中榮獲教學(xué)論文類(lèi)一等獎(jiǎng)。(二)發(fā)表論文(4篇)1、20*年10月戴劍國(guó)老師的論文新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效策略的研究一文被發(fā)表在學(xué)生

26、雙語(yǔ)報(bào)(教師版)20*20*學(xué)年上學(xué)期第8期第24版;2、20*年1月李淑珍老師的論文讓高中英語(yǔ)課成為培育學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)一文被發(fā)表在中小學(xué)教育20*年第一期(下);3、20*年7月李淑珍老師的論文構(gòu)建高中英語(yǔ)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式一文發(fā)表在英語(yǔ)周報(bào)(高中教師版)第3期第8版;4、20*年3月賀群老師的論文互動(dòng)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探討一文被發(fā)表在文學(xué)愛(ài)好者20*年第三期。(三)出版論著(4部)1、20*年1月本課題組負(fù)責(zé)人戴劍國(guó)和課題組成員倪黎新、金寶珍、熊書(shū)琴、付新春、李淑珍、賀群參與了由江西省教育廳教學(xué)教材研究室組織編寫(xiě)的芝麻開(kāi)花高中英語(yǔ)作業(yè)本高一上下兩冊(cè)已由江西教育出版社

27、出版;2、20*年12月戴劍國(guó)老師參與編寫(xiě)了百朗英語(yǔ)聽(tīng)力風(fēng)暴高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練一書(shū)(副主編)已由中國(guó)商業(yè)出版社出版;3、20*年5月戴劍國(guó)老師參與編寫(xiě)了高中英語(yǔ)聽(tīng)力模擬試題精編一書(shū)(編委)已由現(xiàn)代教育出版社出版;4、20*年7月戴劍國(guó)老師參與編寫(xiě)了高中英語(yǔ)典中典一書(shū)(編委)已由武漢出版社出版。(四)獲獎(jiǎng)?wù)n件、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等(3篇)1、20*年3月戴劍國(guó)老師制作的課件music在江西省平凡高中首輪新課程試驗(yàn)“優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件”評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng);2、20*年12月戴劍國(guó)老師的作品inversion在二0一一年宜春市中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比中榮獲教學(xué)課件類(lèi)一等獎(jiǎng);3、20*年12月李淑珍老師的教

28、學(xué)案例選修8 unit 3 inventors and inventions 在二0一二年宜春市中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)比中榮獲教學(xué)案例類(lèi)一等獎(jiǎng)。(五)輔導(dǎo)競(jìng)賽(13人次)1、20*年5月戴劍國(guó)老師指導(dǎo)的聶佳同學(xué)在二0一二年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高二年級(jí)組豐城市級(jí)一等獎(jiǎng);2、20*年6月戴劍國(guó)老師指導(dǎo)的蔣江華同學(xué)在全省高中英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲豐城市級(jí)一等獎(jiǎng);3、20*年7月戴劍國(guó)老師在二0一二年江西省中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽宜春賽區(qū)活動(dòng)中榮獲高中組一年級(jí)指導(dǎo)三等獎(jiǎng);4、20*年12月倪黎新老師指導(dǎo)的葛利嬌同學(xué)在二0一一年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高二年級(jí)組國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng);5、20*年12月倪黎新老師指導(dǎo)的李思俊同學(xué)在二0一二年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高三年級(jí)組國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng);6、20*年12月熊書(shū)琴老師指導(dǎo)的陳艷玲同學(xué)在二0一一年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高二年級(jí)組宜春市級(jí)一等獎(jiǎng);7、20*年12月熊書(shū)琴老師指導(dǎo)的鄒明哲同學(xué)在二0一一年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高二年級(jí)組江西省級(jí)三等獎(jiǎng);8、20*年7月熊書(shū)琴老師指導(dǎo)的王照同學(xué)在全省高中英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲豐城市級(jí)一等獎(jiǎng);9、20*年6月李淑珍老師指導(dǎo)的學(xué)生榮獲第十一屆江西省高中英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽一等獎(jiǎng);10、20*年6月付新春老師指導(dǎo)的胡露同學(xué)在全省高中英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽