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1、A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1一學(xué)情分析方案高中語文沁園春.長(zhǎng)沙學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣 怎樣、興趣如何、成果如何等。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的,只有 認(rèn)真地做好學(xué)情分析,才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。1、分析學(xué)生原有的學(xué)問和技能學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有學(xué)問和技能等方面的預(yù)備水平,是學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問和形 成新能力的必要條件,很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些 學(xué)問與技能以推導(dǎo)出還沒有把握的學(xué)問與技能有哪些;哪些學(xué)問是通過努力,自 己能學(xué)會(huì)的;哪些學(xué)問是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì);怎樣的引導(dǎo)更符合 學(xué)生的認(rèn)知

2、水公平等。例如沁園春長(zhǎng)沙這節(jié)課,因?yàn)榫嚯x革命的年月有些遠(yuǎn)了,學(xué)生對(duì)詩歌 創(chuàng)作的背景不熟悉,學(xué)習(xí)樂觀性不高。學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想和想象來體會(huì)詩 歌意境的思維習(xí)慣,對(duì)意境的理解往往流于表面,對(duì)于“意象”等深層次的問題 難以把握。2、分析學(xué)生的“可能”,進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新課程倡導(dǎo)以合作探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,增加了教學(xué)過程中的不確定 因素,這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了寬敞的空間,而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè) 提出了更高的要求。因此,要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn) 確全面的預(yù)報(bào),同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能“的預(yù)案分析,以便在遇到突發(fā)情 況時(shí)能作出合理的處置和有效的引導(dǎo)。3、分析教學(xué)理念

3、平凡高中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)在“必修課程”部分指出:“閱讀優(yōu)秀作品, 品嘗語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,進(jìn)展其想象力和審美力?!睂?duì)毛澤東這樣的 偉人詞,教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感受其中的意境,體會(huì)其中的青春豪邁的 和藝術(shù)魅力。新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)試,突出讓學(xué)生在活動(dòng)休假中誦讀理解,與他人 交流,與文本對(duì)話的活動(dòng)指向。讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自 我理解,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解的過程。因此,在教學(xué)過程中,在課堂 中加強(qiáng)詩文的誦讀,讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶 冶和審美愉悅。4、分析教法本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。在教學(xué)時(shí)我采取讓學(xué)生反復(fù)吟詠體會(huì)的方式,來 領(lǐng)

4、會(huì)詩歌的美。本課通過開放性的問題引發(fā)學(xué)生樂觀思考,討論,發(fā)言,并通過 反復(fù)誦讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩境與詩情。5、分析學(xué)法勾畫圈點(diǎn)法:教師將重難點(diǎn)勾畫岀來,學(xué)生在書本自行勾畫,課后可復(fù)習(xí)加 深記憶;朗讀法:詩歌要通過多讀去理解詩歌中的真正內(nèi)容;討論法:發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),但此種方法對(duì)學(xué)生自身的能力要求較高,可在課堂上機(jī)敏運(yùn)用。二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等沁園春長(zhǎng)沙這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué) 情分析內(nèi)容如下:1、教學(xué)主題沁園春長(zhǎng)沙是人教版高中語文教材第一冊(cè)第一課,本詞中有畫,刻畫 了四幅圖景:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢蟆歲月圖、中流擊水圖。沁園春 長(zhǎng)沙的主題表現(xiàn)老一輩

5、無產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的宏大抱負(fù)和蔑視統(tǒng)治者、 改造舊中國的豪情壯志。毛澤東的詩詞許多,但沁園春長(zhǎng)沙作為高中學(xué)生 的必讀課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命抱負(fù)教育和愛國主義教育,教材的優(yōu)勢(shì)顯而易見。2、教學(xué)對(duì)象學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)于高一學(xué)生,對(duì)詩歌有肯定了解,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性欠缺,有許多夢(mèng)想,但并不去付諸實(shí)踐。鑒于此種情況,教師要充分派發(fā) 他們的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美單元,培育學(xué)生閱讀詩歌、鑒賞詩歌的能 力。本班大部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)語文,思維活躍,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)一切事物布滿 著古怪心,探究欲望和學(xué)習(xí)熱忱比較高,能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境,適應(yīng)信息技 術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要切實(shí)把握學(xué)生

6、的特點(diǎn),清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu) 勢(shì)和不足,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教,以學(xué)生為主體,有效地利用信息技術(shù) 手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng),滿意學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)展。3、教學(xué)重點(diǎn)通過分析教材,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確地理解詩歌的意象對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析,背誦這首詞。4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過分析教材和了解學(xué)生情況,我制定的教學(xué)難點(diǎn)是:調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀 性體會(huì)詩歌的意境,體會(huì)深秋意境和體會(huì)作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大 抱負(fù)。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢?我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情:1、利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查,設(shè)置問題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,答案盡量可量化,最好

7、是 選擇或推斷,以便利統(tǒng)計(jì)。2、利用交談法了解學(xué)情與學(xué)生交談,把握真實(shí)信息,為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。在本課教學(xué)前, 和學(xué)生談話溝通,就能了解到大多數(shù)學(xué)生因?yàn)榫嚯x革命的年月有些遠(yuǎn),對(duì)詩歌創(chuàng) 作的背景不熟悉,學(xué)習(xí)樂觀性不高。學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想和想象來體會(huì)詩歌 意境的思維習(xí)慣,對(duì)單元的理解往往流于表面,對(duì)于“意象”等深層次的問題難 以扌巴握。3、利用“作業(yè)批改” 了解學(xué)情作業(yè)可以幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問,培育和進(jìn)展學(xué)生能力。作業(yè)批改 可以幫忙教師反饋教學(xué)效果,以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法,因材施教, 彌補(bǔ)教學(xué)不足,以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)效果,思維誤區(qū),從而進(jìn)行及 時(shí)查漏補(bǔ)缺,調(diào)整教學(xué)思路目的。4、利用“教學(xué)觀察” 了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行 為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知,以獵取教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)觀察,能夠 準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要,學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容,學(xué)生對(duì) 教學(xué)的態(tài)度怎樣等;通過教學(xué)觀察,能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問技能把握得 比較好,哪些還沒有完全把握,存在什么偏差和問題。教師可以依據(jù)這些信息, 準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整,以削減無效勞動(dòng),確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。了

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