教師招聘考試心理學模擬題及答案解析3

1、教師招聘考試心理學模擬題及答案解析03(滿分：100分考試時間：120分鐘)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干后的括號;內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分。共40分)1.小學教育心理學的研究對象是()。A.小學教育中教與學的心理活動B.小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動吸其規(guī)律c.小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不正確2.在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。A.教學媒體B.教師C.學生D.教學環(huán)境3.認知一結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張()。A.探究法B.班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法4.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處

2、于()。A.前運算階級B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段5.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是()。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視6.桑代克的學習理論被稱為()。A.嘗試一錯誤說B.認知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認知理論D.有意義接受學習論7.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象8.唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是()。A.學習動機內(nèi)容的社會意義B.

3、學習動機的作用與學習活動的關(guān)系C.學習動機的動力來源 D.學習動機的理論9.學生心理健康教育的主要場所是()。A.學校B.心理咨詢室C.醫(yī)院。D.課堂10.一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是()。A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移11.各科教學普遍采用的一種教學方法是()。A.講解法B.練習.C.演示法D.課堂問答12.一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為()。A.100%B.80%C.150%D.200%13.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方

4、法D.需要滿足的程度14.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用?()A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練15.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學習而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為()。A.心智技能B.表演技能C.寫作技能D.操作技能16.學校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。A.定勢B.講解C.啟發(fā)D.遷移17.某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度18.從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和()之分。A.總結(jié)性評價B.診斷性評價C.準備性評價D.標準參照評價19.于1994年受邀在美國教育研究會的專題報

5、告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來發(fā)展成果的心理學家是()。 A.斯金納B.奧蘇伯爾C.加涅D.布魯納20.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保持一致A.標準化成就測驗B.細目表C.自測試題D.案卷分析二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即()。A.探索內(nèi)驅(qū)力B.好奇內(nèi)驅(qū)力C.勝任內(nèi)驅(qū)力D.互惠內(nèi)驅(qū)力E.尊重內(nèi)驅(qū)力2.操作性條件作用的基本規(guī)律有()。A.強化B.逃避條件作用與回避條件作用C.消退D

6、.懲罰E.分化與泛化3。結(jié)構(gòu)主義教學觀認為，掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有()。A.鼓勵原則B.動機原則C.結(jié)構(gòu)原則D.程序原則E.強化原則4.兩種學習任務的共同成分可能是()。A.刺激B.反應C.環(huán)境線索D.學習目標E.態(tài)度5.促進知識保持的方法有()。A.深度加工材料B.有效運用記憶術(shù)C.進行組塊化編碼D.適當過度學習E.合理進行復習6.交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?()A.總結(jié)B.提問C.析疑D.預測E.復習7.學習策略可以從以下幾個方面進行描述?()A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的

7、統(tǒng)一體。E.學習策略是元認知8.提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?() A.外化思路，進行顯性教學B.幫助學生牢固地記憶知識C.提供多種變化，促進知識的概括D.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)E.結(jié)合具體學科，教授思維方法9.問題解決的特點是()。A.目的性B.認知性C.序列性D.唯一性E.固定性10.對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?()A.專家比新手更能有效地組織信息=B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力三、名詞解釋(本大題

8、共4小題，每小題3分，共12分)1.定勢2.學習遷移3.形式訓練說4.復述策略四、簡答題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)1.如何培養(yǎng)智力技能?2.教師如何提高課堂里群體的凝聚力?五、論述題(本大題共1小題，共12分)試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)的三個主要變量及其作用?！敬鸢附馕觥恳弧雾椷x擇題1.B【解析】小學教育心理學就是一門研究學校教育情景中學(學生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學。2.B【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。3.C【解析】布魯納是認知一結(jié)構(gòu)學習論的代表人物，他在教學中主張采用

9、發(fā)現(xiàn)法。4.A【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。5.D【解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。6.A【解析】桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。7.C【解析】練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。 8.C【解析】學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。9.A【解析】學校是學生心理健康教育的主要場所。10.D【解析】一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。11.B【解析】操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這

10、是各科教學普遍采用的一種教學方法。12.C【解析】研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。13.D【解析】人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。14.D【解析】操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。15.D【解析】題干是對操作技能的解釋。16.D【解析】學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。17.A【解析】題干是對信度的名詞解釋。18.A【解析】略。19.D【解析】1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。20.B【解析】細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目

11、標和內(nèi)容保持一致。二、多項選擇題1.BCD【解析】三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。2.ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。3.BCDE【解析】掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。4.ABCDE【解析】兩種學習任務的共同成分可以是學習材料(如刺激)、環(huán)境線索、學習結(jié)果(如反應)、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。5.ABCDE【解析】略。6.ABCD【解析】交互式教學這種方法，旨在教成績差的學生學會閱讀領會這樣四種策略：總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容;提問，提與要點有關(guān)的

12、問題;析疑，明確材料中的難點;預測，預測下文會出現(xiàn)什么。 7.ABCD【解析】A、B、C、D四選項均為學習策略的特征，E項元認知策略是學習策略的一種。8.BCD【解析】AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。9.ABC【解析】問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。10.ABCDE【解析】略。三、名詞解釋1.定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。2.學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。3.形式訓練說：形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓練

13、說認為，遷移是元條件的、自動發(fā)生的。4.復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。四、簡答題1.【答案要點】(1)形成程序性知識。(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化。(3)加強學生的言語表達訓練。(4)要科學地進行練習。2.【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。(3)引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。(4)當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其

14、行為因強化而鞏固，形成力量感。五、論述題【答案要點】奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量，即可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)。(1)可利用性及其作用在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學習與保持的第一個重要的認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面對新的學習任務時，他的認知結(jié)構(gòu)中應具有吸收并固定新觀念的原有觀念。認知結(jié)構(gòu)中處于較高抽象、概括水平的起固定作用的觀念，對于新的學習能提供最佳聯(lián)系和固著點。根據(jù)學習材料和學習者的認知結(jié)構(gòu)特點的不同，可以形成三種同化模式，即類屬性同化、上位同化和并列結(jié)合性同化。 (2)可辨別性及其作用新的潛在有意義的學習任務與同化

15、它的原有的觀念系統(tǒng)的可以辨別的程度，是影響有意義學習與保持的第二個重要的認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面對新的學習任務時，原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應清晰可辨。這種分辨愈清晰，愈有助于新的學習與保持?？杀鎰e性也就是說識別和區(qū)分原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之間的差異所達到的程度。由于人們在認識與理解環(huán)境中有簡化的趨勢，當新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的知識相似而不相同時，原有的知識傾向往往先人為主，新知識常常被理解為原有的知識，被原有的知識取代。或者學習者意識到新舊知識之間有些不同，但不能具體地說出什么地方不同。也就是說，如果新的學習任務不能同認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念清楚地分辨，那么新獲得的意義出于減輕記憶負擔的目的，很快就會喪失。新的意義被原有的穩(wěn)定的意義所代替，從而遺忘就出現(xiàn)了。只在有可以區(qū)分的變式或者包容范圍較廣的原有意義時，新的意義才有長期保持的可能性。認知結(jié)構(gòu)中原先學得的概念和命題與新學習的觀念的可辨別性，可以解釋負遷移的原因。當新舊知識彼此相似又不完全相同，并且原先學習的知識又不牢固時，便會導致負遷移。例