赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案上課日期：12月24-27日課題赤壁之戰(zhàn)課時(shí)4課型講讀課教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。3、理解本課重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)特殊文言句式的運(yùn)用。1、掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞，歸納詞類(lèi)活用現(xiàn)象。2、理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過(guò)程。1、讓學(xué)生充分理解號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)。2、文言現(xiàn)象整理。教法與學(xué)法教具與學(xué)具自讀法、講授法課件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課前提出學(xué)習(xí)要求：1、課前布置預(yù)習(xí)。資料。2、設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，要求學(xué)生帶著

2、問(wèn)題通讀文本。第一教時(shí)：初讀文本一、預(yù)習(xí)1、學(xué)生課前搜集有關(guān)作者生平、時(shí)代背景、作品特色等資料。課堂交流。重點(diǎn)：作者、作品類(lèi)型和內(nèi)容、藝術(shù)特色。2、學(xué)生熟讀全文，借助工具書(shū)，通解全文。按照課前提示的實(shí)詞虛詞進(jìn)行整理。課堂上梳理歸納。二、資料1、資治通鑒我國(guó)第一部編年體通史。資治通鑒是我國(guó)古代著名歷史學(xué)家、政治家司馬光和他的助手劉攽、劉恕、范祖禹、司馬康等人歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著。資治通鑒全書(shū)294卷，有考異、目錄各三十卷，約300多萬(wàn)字。資治通鑒所記歷史斷限，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年。資治通鑒的內(nèi)容以政治、軍事和民

3、族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物1、自行查閱資料，了解作者、資治通鑒2、學(xué)生課堂交流。評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)對(duì)事關(guān)國(guó)家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述，以警示后人。資治通鑒自成書(shū)以來(lái)，歷代帝王將相、文人騷客、各界要人爭(zhēng)讀不止。點(diǎn)評(píng)批注資治通鑒的帝王、賢臣、鴻儒及現(xiàn)代的政治家、思想家、學(xué)者不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。對(duì)資治通鑒的稱(chēng)譽(yù)，除史記之外，幾乎沒(méi)有任何一部史著可與資治通鑒媲美。3、師生討論2、司馬光資治通鑒主編和主要執(zhí)筆人。司馬光（10191086），字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家，陜州夏縣（今屬山西）人。司馬光對(duì)于君主為仁,做了具體的解說(shuō);對(duì)于君主的施政,發(fā)表了自己的看法.這部著作,作為歷代帝王的必

4、修參考書(shū).在民主年代可以做研究帝王思想的依據(jù),也是商人和軍事家以及一切領(lǐng)導(dǎo)者不得不潛心修習(xí)的好材料。資治通鑒是中國(guó)古代著名的歷史著作，歷來(lái)為人們所重視和閱讀學(xué)習(xí)。這部書(shū)是北宋司馬光主編的。北宋時(shí)代，在中唐以來(lái)長(zhǎng)期混戰(zhàn)之后，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一，恢復(fù)和發(fā)展了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，繁榮了學(xué)術(shù)文化；同時(shí)，內(nèi)政多弊，御戎不力，“積貧積弱”，局勢(shì)不穩(wěn)。這是一個(gè)有生氣的時(shí)代，又是一個(gè)很苦悶的時(shí)代，是個(gè)前進(jìn)的時(shí)代，又是個(gè)軟弱的時(shí)代。當(dāng)時(shí)，君主將相，志士仁人，平民百姓，多在考慮如何生活，尋找出路。于是，有主張以“柔道”治天下，說(shuō)祖宗之法不可變的；有立志改革，而實(shí)行變法的；有生活困苦，被逼鋌而走險(xiǎn)，起義造反的。掌握文化知識(shí)的人們

5、，特別是歷史學(xué)家，如歐陽(yáng)修、司馬光、范祖禹等，往往面對(duì)現(xiàn)實(shí)而回顧歷史，企圖總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒歷史，為了有資于治國(guó)安邦，更好地解決現(xiàn)實(shí)矛盾。其中，司馬光主編通鑒的4、學(xué)生討論目的最突出，最具代表性。了解司馬光其人其書(shū)，學(xué)習(xí)通鑒，有助于具體地認(rèn)識(shí)這部書(shū)在我國(guó)歷史文化上的重要地位和價(jià)值，有助于傳承歷史文化，也有助于以史為鑒。3、資治通鑒書(shū)名的由來(lái)書(shū)原名通志，宋神宗認(rèn)為該書(shū)“鑒于往事,有資于治道”,而欽賜此名為資治通鑒，并為它作序。,由此可見(jiàn)資治通鑒的得名,既是史家治史以資政自覺(jué)意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn),也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺(jué)意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。4、赤壁之戰(zhàn)中國(guó)東漢建安十三年(208)，孫權(quán)、劉備聯(lián)

6、軍在長(zhǎng)江赤壁(今湖北蒲圻西北，一說(shuō)嘉魚(yú)東北)一帶，大敗曹操軍隊(duì)的一次決戰(zhàn)。曹操敗袁紹、破烏桓，基本統(tǒng)一北方后，于建安十三年七月，自宛(今河南南陽(yáng))揮師南下，欲先滅劉表，再順長(zhǎng)江東進(jìn)，擊敗孫權(quán)，以統(tǒng)一天下。九月，曹軍進(jìn)占新野(今屬河南)，時(shí)劉表已死，其子劉琮不戰(zhàn)而降。依附劉表屯兵樊城(今屬湖北)的劉備倉(cāng)促率軍民南撤。曹操收編劉表部眾，號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)大軍向長(zhǎng)江推進(jìn)。劉備在長(zhǎng)坂(今湖北當(dāng)陽(yáng)境)被曹軍大敗后，于退軍途中派諸葛亮赴柴桑（今江西九江西南）會(huì)見(jiàn)孫權(quán)，說(shuō)服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。孫權(quán)命周瑜為主將，程普為副，率3萬(wàn)精銳水軍，聯(lián)合屯駐樊口(今湖北鄂州境)的劉備軍，共約5萬(wàn)人溯長(zhǎng)江西進(jìn)，迎擊曹軍。十一月，孫劉聯(lián)軍

7、與曹軍對(duì)峙于赤壁。曹操將戰(zhàn)船首尾相連，結(jié)為一體，以利演練水軍，伺機(jī)攻戰(zhàn)。周瑜采納部將黃蓋所獻(xiàn)火攻計(jì)，并令其致書(shū)曹操詐降，曹操中計(jì)。黃蓋擇時(shí)率蒙沖斗艦乘風(fēng)駛?cè)氩苘娝v火。曹軍船陣被燒，火勢(shì)延及岸上營(yíng)寨，孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)出擊，曹軍死傷過(guò)半，遂率部北退，留征南將軍曹仁固守江陵。聯(lián)軍乘勝擴(kuò)張戰(zhàn)果，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn)，曹操在有利形勢(shì)下，輕敵自負(fù)，指揮失誤，終致戰(zhàn)敗。孫權(quán)、劉備在強(qiáng)敵進(jìn)逼關(guān)頭，結(jié)盟抗戰(zhàn)，揚(yáng)水戰(zhàn)之長(zhǎng)，巧用火攻，終以弱勝?gòu)?qiáng)。此戰(zhàn)為爾后魏、蜀、吳三國(guó)鼎立奠定了基礎(chǔ)。三、疏通課文。第二教時(shí)：分析-評(píng)點(diǎn)1、學(xué)生思考教師提第一部分（開(kāi)頭至“助畫(huà)方略”）：戰(zhàn)前的決策。寫(xiě)孫劉聯(lián)盟形成的出的問(wèn)題經(jīng)

8、過(guò)。第一層（第1、2段）：寫(xiě)魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。第1段：魯肅為孫權(quán)獻(xiàn)策，并說(shuō)劉聯(lián)吳，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和外交才能。魯肅正確地分析當(dāng)時(shí)的時(shí)局，提出聯(lián)劉抗曹的建議?！皺?quán)即遣魯行”五字點(diǎn)明魯肅獻(xiàn)策成功?！吧鯋偂倍贮c(diǎn)明魯肅外交成功。魯肅示意友好，拉近關(guān)系，表現(xiàn)其外交才能，并為下文諸葛亮求救于孫權(quán)作鋪墊。2、學(xué)生圈畫(huà)詞句，第2段：諸葛亮說(shuō)孫聯(lián)劉，表現(xiàn)了他的外交家風(fēng)度和政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)并在課上討論交卓識(shí)。諸葛亮言激孫權(quán)。又用激將法。諸葛亮點(diǎn)明劉備實(shí)力，解除孫權(quán)疑慮。諸葛亮分析曹操三大弱點(diǎn)。弱點(diǎn)之一：遠(yuǎn)來(lái)疲敝。弱點(diǎn)之二：不習(xí)水戰(zhàn)。弱點(diǎn)之三：荊州之民“非心服”。流。諸葛亮預(yù)見(jiàn)了三國(guó)鼎立的政治局面，堅(jiān)定了孫

9、權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心?！按髳偂倍贮c(diǎn)明諸葛亮勸說(shuō)成功。第二層（第35段）：寫(xiě)孫權(quán)聚眾商議，決定出兵。第3段：曹操致書(shū)威嚇，東吳“和”、“戰(zhàn)”兩派分歧，魯肅說(shuō)權(quán)抗曹。曹操遺書(shū)，咄咄逼人；孫權(quán)君臣，響震失色。投降派的論調(diào)，突出了曹操的強(qiáng)大，反襯了主戰(zhàn)派的膽略和遠(yuǎn)見(jiàn)。魯肅一番肺腑之言，堅(jiān)定了孫權(quán)的主張。第4段：周瑜分析形勢(shì)，孫權(quán)下定抗曹決心，表現(xiàn)了周瑜大無(wú)畏的勇氣和勝利的信心。周瑜回來(lái)，立即分析孫權(quán)有利形勢(shì)和曹軍不利因素，并自動(dòng)請(qǐng)纓，表現(xiàn)了非凡勇氣和必勝信心。周瑜的話(huà)進(jìn)一步堅(jiān)定了孫權(quán)抗曹的決心。孫權(quán)的言行表明主戰(zhàn)派的勝利。第5段：周瑜分析曹操兵力，孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹。周瑜兩次為孫權(quán)分析戰(zhàn)局，從數(shù)量和

10、質(zhì)量?jī)煞矫嬲f(shuō)明曹軍“甚未足畏”。孫劉聯(lián)盟形成，戰(zhàn)斗準(zhǔn)備工作已部署到位。第二部分（“進(jìn)，與操遇于赤壁”至篇末）：戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。寫(xiě)孫、劉協(xié)力破曹軍于赤壁。第6段：寫(xiě)迎戰(zhàn)的地方。第7段：寫(xiě)交戰(zhàn)實(shí)況和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。“火攻”是赤壁之戰(zhàn)的主要戰(zhàn)術(shù)，故描述具體。詐降火攻、火燒曹營(yíng)、曹操敗走，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面寫(xiě)得有聲勢(shì)，描寫(xiě)生動(dòng)形象?！皠?、周瑜水陸并進(jìn)”，點(diǎn)明孫劉共破曹軍。“引軍北還”四字點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，并照應(yīng)諸葛亮的論斷“操軍破，必北還”。第三、四教時(shí)：整理歸納一、文言語(yǔ)法整理：（一）通假進(jìn)住鄂縣之樊口；進(jìn)住夏口（“住”通“駐”，駐扎）將軍擒操，宜在今日（“禽”通“擒”，捉拿）五萬(wàn)兵難卒合（“卒”通“猝”，倉(cāng)促）煙炎張?zhí)?/p>

11、（“炎”通“焰”，火焰）雷鼓大震（“雷”通“擂”，敲）死者太半（“太”通“大”）豫備走舸（“豫”通“預(yù)”）而欲投吳巨（“而”通“爾”，你）3、學(xué)生課后完成作業(yè)附：權(quán)撫其背曰（“撫”通“拊”）助畫(huà)方略（“畫(huà)”通“劃”）（二）古今雙音節(jié)同形異義詞語(yǔ)致殷勤之意（懇切慰問(wèn)）若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡（中原地區(qū)）鼎足之形成矣（形，形勢(shì)；成，形成）江表英豪咸歸附之（江，長(zhǎng)江；表，外）地方數(shù)十里（地，土地；方，縱橫、方圓）子布、元表諸人各顧妻子(妻，妻子；子，兒女)初一交戰(zhàn)（初，剛剛；一，開(kāi)始）不足與圖大事（不值得）權(quán)起更衣（上廁所）劉王宗束手（投降）當(dāng)橫行天下（廣行，通行）其實(shí)漢賊也（其，他；實(shí)，實(shí)際上）

12、被所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)（中國(guó)，中原；人，士兵）（三）“之”字取消句子獨(dú)立性用法若水之歸海若事之不濟(jì)（四）詞類(lèi)活用1、名詞作動(dòng)詞敬賢禮士（以禮相待）何不按兵束甲北面而事之（面朝著）此帝王之資也（帝，稱(chēng)帝；王，稱(chēng)王）累官故不失州郡也(升官)天又大風(fēng)（刮大風(fēng)）恐為操所先（搶先）彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)；將兵與備并力逆操（率領(lǐng)）附：宜別圖之（圖謀）旌麾南指（征戰(zhàn)）蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（計(jì)數(shù)）劉豫州何不遂事之乎（侍奉）2、形容詞作動(dòng)詞偏在遠(yuǎn)郡（偏處）遂破荊州（攻占）3、形容詞作名詞與蒼吾太守吳巨有舊（老交情）敬賢禮士（賢才）為漢家除殘去穢（殘，兇殘的；穢，丑惡的人）瑜等率輕銳繼其后（輕裝的精銳部隊(duì)）不復(fù)料

13、其虛實(shí)（真假情況）附：將表英豪咸歸附之（英雄豪杰）4.名詞作狀語(yǔ)旌麾南指（向南）荊州與國(guó)鄰接（像鄰居那樣）備南走（朝南）肅徑迎之（抄小路）尚懷狐疑；夫以疲病之卒御狐疑之眾（像狐貍一樣）水陸具下；劉備、周瑜水陸并進(jìn)（水，從水路；陸，從陸路）中江舉帆（在江中心）引軍北還；必北還（朝北）莫不響震失色（像聽(tīng)到巨響一樣）今將軍外托服從之名，而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（外，在表面上；內(nèi)，在內(nèi)心）不習(xí)水戰(zhàn)（在水上）上建旌旗（在上面）操引軍從華容道步走（徒走）曹操子江陵將江東下（向東）晨夜兼道（日夜）不習(xí)水戰(zhàn)（在水上）5.使動(dòng)用法從吏卒（使.跟從）可燒而走也（使.逃走）足以立事（使.立）必蹶上將軍（使.遭挫?。┥跏Ч峦?/p>

14、深失所望（使.失去）操悉浮之以沿江（使?。┢撇苘姳?；為保將軍破之（使.?。M北船（使.完）6.意動(dòng)用法英雄樂(lè)業(yè)（以.為樂(lè)）（五）句式1.判斷句（1）“.者，.也”式子瑜者，亮兄瑾也此數(shù)者用兵之患也且將軍大將可以拒操者，長(zhǎng)江也（2）“也“式此帝王之資也我，子瑜友也曹公，豺虎也此乃天也其實(shí)漢賊也此天以君授孤也此天以卿二人贊孤也甚無(wú)謂也（3）“者也”式此所謂“強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞”者也（4）“為”式為操后患（5）“是”式巨是凡人（6）無(wú)標(biāo)志式劉備天下梟雄劉豫州王室之胄今又盛寒附：荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣為孫權(quán)長(zhǎng)史2、被動(dòng)句（1）“為”字式恐為操所先行將為人所并贏兵

15、為人馬所蹈籍（2）“受”字式吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人（3）無(wú)標(biāo)志式曹軍破逼兵勢(shì)耳今數(shù)雄已滅3、倒裝句（1）賓語(yǔ)前置豫州今欲何至（“何至”，至何，到哪里去）卿欲何言（“何言”，言何，說(shuō)什么）何以言之（“何以”。以何，憑什么）“欲安所歸乎（安所歸”，歸安，回到什么地方，即得到什么結(jié)局）北面事之（“北面”，面北，面朝北方）附：老賊欲廢漢自立久矣（2）定語(yǔ)后置今將士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人（歸隊(duì)的戰(zhàn)士）荊州之民附曹者（歸附曹操的百姓）且將大勢(shì)可以拒操者（可以用來(lái)抗拒曹操的有利地形）今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)（幾萬(wàn)軍隊(duì)）瑜得精兵五萬(wàn)（五萬(wàn)軍隊(duì)）人馬燒溺死者（燒死溺死的人馬）乃取蒙沖斗艦十艘（十艘大小戰(zhàn)船）今治水軍八十萬(wàn)眾（八十多萬(wàn)水軍）水步八十萬(wàn)（八十萬(wàn)水軍和步兵）諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者（敢再說(shuō)應(yīng)當(dāng)投降曹操的文武官員）附：兵精足用（3）介詞結(jié)構(gòu)后置言于孫權(quán)曰（對(duì)孫權(quán)說(shuō)）與備會(huì)當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂（在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂坡相會(huì)）莫若遺腹心自結(jié)于東（同東吳結(jié)盟）亮見(jiàn)權(quán)于柴桑（在柴桑會(huì)見(jiàn)）請(qǐng)奉命求救于孫將軍（向?qū)O將軍求救