大班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿20222022學(xué)年度第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1、第 PAGE10 頁(yè) 共 NUMPAGES10 頁(yè)大班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿2022-2022學(xué)年度第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿文課件_學(xué)年度第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿各位家長(zhǎng)：大家下午好！去年三年級(jí)第一學(xué)期期末考試之后，我接到一位學(xué)生家長(zhǎng)的 。 里家長(zhǎng)對(duì)自己兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑有失落更有疑惑。相信不少家長(zhǎng)也疑惑孩子一、二年級(jí)考試分?jǐn)?shù)挺高的，為什么一升入三年級(jí)會(huì)有這么明顯的下滑？一、二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的都是一些最根底的知識(shí)，而且為了使孩子把這些根底知識(shí)掌握得更加結(jié)實(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師都會(huì)帶著孩子進(jìn)展多輪詳細(xì)的復(fù)習(xí)。所以，一、二年級(jí)孩子不用什么學(xué)習(xí)方法也能較輕松地把知識(shí)完全掌握。升入三、四年級(jí)，孩子所要掌握的知識(shí)量明顯

2、增加，知識(shí)也有了一定的難度，教師也不可能像以前那樣重復(fù)地講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，假如孩子還是按照以前的“老套路”學(xué)習(xí)，那他們?cè)谥R(shí)掌握上極有可能出現(xiàn)“掉鏈子”的情況。即使孩子學(xué)習(xí)很用功，他的成績(jī)起色不大甚至下滑。在這種情況下，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，教他們學(xué)會(huì)科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)。去年我們有不少家長(zhǎng)是這樣做的：放學(xué)后，先讓孩子躺著閉上眼睛，將今天教師講課的內(nèi)容、課上介紹的學(xué)習(xí)方法以及口頭留的作業(yè)在腦子里“放電影式”地復(fù)習(xí)一遍。這既不會(huì)浪費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，又能使孩子把知識(shí)掌握得更結(jié)實(shí)。然后再寫(xiě)作業(yè)。孩子不僅順利地完成了作業(yè)，而且比不復(fù)習(xí)還節(jié)省了很多時(shí)間，這正是磨刀不誤砍柴工。而且因?yàn)楹⒆訌?fù)習(xí)了，

3、再上課時(shí)教師所提的問(wèn)題她都會(huì)，這樣，她不僅學(xué)得輕松，在課堂上的出色答復(fù)，也讓她自信倍增。復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不僅可以有效地彌補(bǔ)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中“掉鏈子”的現(xiàn)象，還能使他們把知識(shí)掌握得更加結(jié)實(shí)，更重要的是，它能使孩子在課堂上“威風(fēng)”一把，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。總能在課堂中積極地表現(xiàn)自己并占盡“風(fēng)頭”，孩子自然越學(xué)越有勁兒。除了復(fù)習(xí)外，我們還可以教孩子一些在課堂上聽(tīng)課的技巧和做作業(yè)的技巧。如上課時(shí)，把教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容記在書(shū)上；做作業(yè)時(shí)，把簡(jiǎn)單的題目做完這后，再集中精力攻克難題。預(yù)習(xí)也是非常好的學(xué)習(xí)方法，那孩子應(yīng)該用什么樣的方法去預(yù)習(xí)呢？對(duì)語(yǔ)文而言，讓孩子利用工具書(shū)認(rèn)識(shí)字詞，讀通課文是預(yù)習(xí)的第一步。其次，聯(lián)絡(luò)

4、上下文或生活閱歷將課文中難懂的詞句讀懂，也可和周?chē)娜撕?jiǎn)單討論交流課文的主要內(nèi)容。最后是動(dòng)筆把那些讀不懂的、下節(jié)課需要仔細(xì)聽(tīng)的知識(shí)點(diǎn)用專門(mén)的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。這樣，孩子在上課前，就已經(jīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容胸有成竹，聽(tīng)課時(shí)也能更集中注意力去聽(tīng)自己不懂的地方教師和同學(xué)是怎樣說(shuō)的，聽(tīng)課的積極性會(huì)更高，對(duì)知識(shí)更易融會(huì)貫穿。親愛(ài)的家長(zhǎng)們，方法既然這樣好，我們還有什么理由不讓孩子試一試呢？確實(shí)，咱們?yōu)榻逃⒆右矅L試了不少方法，傾注了大量心血，然而，孩子許多時(shí)候的表現(xiàn)卻并沒(méi)有咱們期望的那樣優(yōu)秀。當(dāng)家長(zhǎng)看著孩子慘不忍睹的成績(jī)和那些屢教不改的缺點(diǎn)，難免失落，難免氣沖腦門(mén)，劈頭蓋臉地指責(zé)孩子，甚至對(duì)其大打出手。咱們?yōu)楹⒆觿谏褓M(fèi)

5、心，出錢(qián)出力，孩子理所應(yīng)當(dāng)獲得好成績(jī)，因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)什么難度。其實(shí)我們這種想法是站在成人的角度來(lái)看的，回想我們小時(shí)候，費(fèi)了九牛二虎之力也未必能考出優(yōu)異的成績(jī)，而我們的孩子如今上學(xué)年齡比我們那時(shí)小，學(xué)得卻比我們那時(shí)多得多，要想所學(xué)的科目都考取好成績(jī)，談何容易？孩子每天面臨繁重的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師的期待，心理壓力著實(shí)不小。咱們有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們想要做好一件事時(shí)，越是急迫往往越是做不好，甚至還可能會(huì)因?yàn)橹苯乖甓屡c愿違。假如孩子努力了結(jié)果卻沒(méi)有考好時(shí)，孩子自身已經(jīng)很沮喪很自責(zé)了，我們假設(shè)再只關(guān)注成績(jī)而無(wú)視孩子此時(shí)的心理，會(huì)讓孩子疑心自己的努力，疑心自己的才能，甚至疑心家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)。有的孩子會(huì)因

6、為害怕失誤而不敢去嘗試，有的孩子會(huì)漸漸仇視學(xué)習(xí)，畏懼考試所以我們看到孩子的考試成績(jī)應(yīng)冷靜，明里平淡，暗里關(guān)注，耐心地對(duì)孩子獲得這樣的考試成績(jī)進(jìn)展分析p ，理智而及時(shí)地幫孩子一把。哪怕是孩子因不努力而沒(méi)有考得好成績(jī)，我們最該做的也是及時(shí)地糾正和幫助孩子，而不是指責(zé)和抱怨。孩子需要的是一位可以幫助他解決問(wèn)題的家長(zhǎng)，而不是一個(gè)只會(huì)指責(zé)他，抱怨他的家長(zhǎng)。那我們?cè)鯓訋椭⒆硬拍艽龠M(jìn)孩子的學(xué)業(yè)呢？除了上面提到的孩子認(rèn)真“預(yù)習(xí)”、專心“聽(tīng)課”、積極考慮、及時(shí)“復(fù)習(xí)”，認(rèn)真完成課后作業(yè)之外，想要孩子在最短的時(shí)間內(nèi)獲得進(jìn)步，咱們自己首先要以樂(lè)觀的心態(tài)把更多的時(shí)間和精力投入到指導(dǎo)孩子接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。就像劉凡宇在

7、期中考試后這篇習(xí)作中寫(xiě)到的：“通過(guò)這次考試失誤，我知道了自己哪些知識(shí)沒(méi)有掌握結(jié)實(shí)，知道了以后從哪方面改良了；還有，我覺(jué)得我還沒(méi)有掌握考試技巧”劉凡宇沒(méi)有像其他同學(xué)那樣糾結(jié)成績(jī)，把自己罩在成績(jī)的陰影中，而是從失誤中看到積極的方面，所以她失誤的愁云很快就消散了，比其他同學(xué)快一步投入到新的學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)顧慮更少。輕裝上陣，自然走得更快，也能走得更遠(yuǎn)。孩子積極、樂(lè)觀和陽(yáng)光的心態(tài)更有助于孩子心理的健全、將來(lái)的良性開(kāi)展。其次，我們應(yīng)盡力消除孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并讓孩子從問(wèn)題中汲取教訓(xùn)，找回自信，將努力用到點(diǎn)子上。比方，哪里薄弱補(bǔ)哪里；將經(jīng)常出錯(cuò)的題目記下來(lái)，時(shí)常復(fù)習(xí)，時(shí)常提醒自己不再犯

8、同樣的錯(cuò)誤；每隔一段時(shí)間，進(jìn)展一次復(fù)習(xí)、總結(jié)，看看進(jìn)步在哪里，缺乏在哪里，哪些學(xué)習(xí)方法更合適自己，需要堅(jiān)持，哪些方法不合適自己，需要改良；好好反思一下使自己彷徨不前的那些生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。說(shuō)到令孩子彷徨不前甚至退步的那些生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)恐怕不生疏：磨蹭拖沓，做作業(yè)時(shí)經(jīng)常不能集中注意力，東張西望，愛(ài)邊寫(xiě)邊玩兒，作業(yè)的效率和質(zhì)量也往往不高；生活沒(méi)有條理，一會(huì)兒鉛筆找不到了，一會(huì)兒作業(yè)找不到了，無(wú)論做什么都會(huì)一團(tuán)亂麻；粗心馬虎，各種練習(xí)中經(jīng)常會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤，總出現(xiàn)漏寫(xiě)，錯(cuò)寫(xiě)等錯(cuò)誤；依賴性強(qiáng)，不能或不愿獨(dú)立完成自己的事情，總想著家長(zhǎng)或教師能隨時(shí)幫助，出了問(wèn)題也不積極應(yīng)對(duì)，習(xí)慣消極等待。急躁毛糙上課一聽(tīng)

9、就以為懂了，其實(shí)沒(méi)有真正明白；有些題目一看簡(jiǎn)單就忽略不做，可是一做往往又不會(huì)；拿到題目不審就去做，沒(méi)有良好的解題習(xí)慣；作業(yè)一多就煩，家長(zhǎng)一說(shuō)就煩，考試發(fā)揮不穩(wěn)定；愛(ài)找借口，作業(yè)沒(méi)做完不是媽媽不在家就是校訊通忘記發(fā)，遲到不是鬧鐘忘上了就是自己忘記了上課時(shí)間上述這些不良習(xí)慣，我們的孩子身上或多或少都有。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有某種不良習(xí)慣時(shí)，不要漠視它，磨破腳的往往是鞋里不起眼的沙子。我們一位家長(zhǎng)是這樣提醒孩子不要“大意輕敵”的不管是平時(shí)做作業(yè)時(shí)，還是考試之前，她都會(huì)這樣告訴孩子：“遇到簡(jiǎn)單的題時(shí)，你要這樣想：這可能是出題人設(shè)置的陷阱，而認(rèn)真就是攻破這個(gè)陷阱最有力的武器?！逼綍r(shí)她都是讓孩子自己檢查作業(yè)的，

10、并告訴孩子做題時(shí)越是覺(jué)得簡(jiǎn)單的題，越是要再認(rèn)真檢查一遍。每次孩子檢查完后都興奮地說(shuō)：“媽媽，真神了，那些錯(cuò)題都被我揪”出來(lái)了！”還有，我們應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。執(zhí)教多年，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)不能稱之為規(guī)律的規(guī)律：但凡那些喜歡閱讀的孩子，大多成績(jī)比擬優(yōu)秀：當(dāng)我在課堂上提到某些課外知識(shí)時(shí)，愛(ài)讀書(shū)孩子的臉上總是可以露出一絲了然于胸的笑意；當(dāng)我在批閱他們的作文時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)閃光的語(yǔ)句；在課下與別的同學(xué)一起討論問(wèn)題時(shí)，他們也總是能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解；一個(gè)喜歡閱讀的孩子不僅能通過(guò)閱讀拓展自己的知識(shí)面，更能從課外書(shū)中汲取更多智慧和“養(yǎng)料”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得更輕松，學(xué)得更有勁頭。小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的

11、關(guān)鍵時(shí)期，假如家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候能引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)，那孩子將受益終生。我的一位家長(zhǎng)是這樣做的：孩子做作業(yè)的時(shí)候，她就坐在孩子旁邊看書(shū)，心無(wú)雜念，而且她還時(shí)不時(shí)地利用孩子休息的間歇跟孩子聊一兩句書(shū)中的精彩內(nèi)容。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子發(fā)現(xiàn)媽媽經(jīng)常看書(shū)看得津津有味，懷著好奇的她也開(kāi)場(chǎng)“偷”媽媽的書(shū)看了。后來(lái)，她已不滿足只看媽媽的那些書(shū)了，于是媽媽又及時(shí)在圖書(shū)館為她辦了一張借書(shū)卡，這下她可以有更多自己感興趣的書(shū)看了。這位被孩子在作文中稱作“詭計(jì)多端”家長(zhǎng)就是賈欣雨的媽媽，她的“詭計(jì)”很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。要讓孩子“享受”讀書(shū)，除了圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘摘抄抄、剪剪貼貼、大概閱讀這些常用的讀書(shū)方法外，對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言讀讀想想，

12、讀讀寫(xiě)寫(xiě)更能激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，也更能進(jìn)步孩子的認(rèn)知和寫(xiě)作程度。有興趣的家長(zhǎng)不防讓自己有才能的孩子既讀，又適量適當(dāng)?shù)亍皶?shū)”，這才更接近“讀書(shū)”的真諦。最后，我不得不說(shuō)說(shuō)教師和家長(zhǎng)的溝通。教師用一雙眼睛每時(shí)每刻盯著全班幾十個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，去留意他們的問(wèn)題。一旦有所發(fā)現(xiàn)，會(huì)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，所以，請(qǐng)家長(zhǎng)不要一看教師的 ，遲遲不接。我曾經(jīng)無(wú)意間聽(tīng)到一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“孩子的教師也真是的，為了芝麻綠豆大點(diǎn)兒的事兒三天兩頭喊我去學(xué)校。”在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校就孩子的問(wèn)題進(jìn)展交流時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)這樣問(wèn)：“教師，我家孩子在學(xué)校里面又犯什么錯(cuò)誤了？”每每聽(tīng)到這些話，我都哭笑不得。難道說(shuō)

13、，教師和家長(zhǎng)溝通只能是在孩子出現(xiàn)問(wèn)題之后嗎？很多時(shí)候是孩子在某些方面的出眾表現(xiàn)，教師沒(méi)有時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)匯報(bào)，更沒(méi)有時(shí)機(jī)建議家長(zhǎng)如何對(duì)其進(jìn)展重點(diǎn)培養(yǎng)。我覺(jué)得，只要是孩子的事就沒(méi)有小事！難道我們坐等“芝麻綠豆”變成“大西瓜”再去管嗎？那時(shí)，我們可能因無(wú)從下手而悔之晚矣！再說(shuō)，既然教師能關(guān)注到孩子那些“芝麻綠豆”并及時(shí)告之家長(zhǎng)，就是希望得到家長(zhǎng)的配合，共同努力不讓“芝麻綠豆”長(zhǎng)成“大西瓜”。而對(duì)出眾的孩子，那么希望家長(zhǎng)重視孩子，促進(jìn)他更快地進(jìn)步。當(dāng)然，每位教師總會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)。作為家長(zhǎng)，與其去指責(zé)教師的缺乏還不如多費(fèi)點(diǎn)心思去彌補(bǔ)教師的缺乏，而且當(dāng)著孩子的面點(diǎn)評(píng)教師，孩子會(huì)在你的評(píng)價(jià)中對(duì)教師產(chǎn)生與你

14、一樣的認(rèn)知，進(jìn)而不親其師，不信其道。家長(zhǎng)在孩子面前說(shuō)起教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)，也不能劍走偏鋒，光說(shuō)教師對(duì)孩子缺乏的評(píng)價(jià)，而把教師對(duì)孩子的正面評(píng)價(jià)閉口不談。這樣的話可能會(huì)導(dǎo)致兩種后果：一，家長(zhǎng)在孩子耳朵邊不斷重復(fù)其缺乏，打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性，影響孩子的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)；二，孩子在反復(fù)聽(tīng)到教師對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)后，就會(huì)對(duì)教師心存芥蒂，從而不配合教師的教學(xué)工作，影響孩子的學(xué)習(xí)。平時(shí)，可以多夸獎(jiǎng)孩子的進(jìn)步，多肯定孩子的努力，多說(shuō)說(shuō)教師對(duì)他的鼓勵(lì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的變化會(huì)出乎你的意料。朱思盈在習(xí)作中寫(xiě)到：“媽媽說(shuō)，我上四年級(jí)像變了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)自覺(jué)多了，而且學(xué)習(xí)效率也明顯進(jìn)步了許多。所以，我要更加努力，不辜負(fù)媽媽對(duì)我的夸贊?！焙⒆泳褪呛⒆?。需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)才能正確認(rèn)識(shí)自己，需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)才能對(duì)自己充滿信心，需要家長(zhǎng)的幫助才能動(dòng)力十足。所以，我