多細(xì)胞生物體的組成

1、.：.；多細(xì)胞生物體的組成一、教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、描畫多細(xì)胞植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。2、描畫人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。才干目的：1、培育學(xué)生科學(xué)地進(jìn)展察看的才干。2、培育學(xué)生在情景扮演中的表達(dá)才干和邏輯思想才干。3、培育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探求中的協(xié)作交流才干、實(shí)際才干和創(chuàng)新才干。情感目的：1、熱愛大自然，珍愛生命。2、樂于探求生物世界的奧妙。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：描畫植物體和人體的構(gòu)造層次。難點(diǎn)：描畫人體的構(gòu)造層次。四、教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備：1、自制課件。2、FLASH：1多細(xì)胞植物體的構(gòu)造層次；2人體的構(gòu)造層次。3、學(xué)生察看及教師展現(xiàn)所用的花生植株，番茄果

2、實(shí)足量，黃楊葉假設(shè)干。學(xué)生預(yù)備：1、預(yù)習(xí)課本察看活動(dòng)內(nèi)容。2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)一致等方面的資料。五、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課從學(xué)生所熟習(xí)的花生入手，引出多細(xì)胞生物的組成。經(jīng)過讓學(xué)生察看、解剖番茄植株及其果實(shí)，從而明確綠色開花植物體的構(gòu)造層次；并經(jīng)過小組扮演的方式讓學(xué)生了解植物體各個(gè)器官的作用。以人體消化系統(tǒng)為例，經(jīng)過播放動(dòng)畫，讓學(xué)生掌握人體的構(gòu)造層次，從而有效的到達(dá)教學(xué)目的。六、教學(xué)過程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展現(xiàn)：一株器官齊全的花生植株。提問：同窗們認(rèn)識(shí)這是一株什么植物嗎？請察看這株植物，說出他察看到它是由哪幾部分組成?點(diǎn)評：同窗們察看到的花生植株的花

3、、葉、莖、果實(shí)等部分，屬于一種新的構(gòu)造層次器官。多細(xì)胞植物體大多是由多種器官組成的。設(shè)置疑問：那么，什么是器官？器官是怎樣構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探求多細(xì)胞生物體的組成，弄清楚多細(xì)胞植物體和人體具有什么樣的構(gòu)造層次。學(xué)生察看雞冠花植株，短暫討論后發(fā)言。對于教師提出的新構(gòu)造層次，產(chǎn)生一定興趣，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。察看：綠色開花植物體的構(gòu)造層次多細(xì)胞植物體的組成首先探求多細(xì)胞植物體的組成 。指點(diǎn)閱讀：問題：描畫多細(xì)胞植物體的組成。出示：番茄植株構(gòu)造的FLASH。指點(diǎn)察看方法：應(yīng)按照從整體到部分，從上到下或從下到上的順序來察看番茄植株的各組成部分，識(shí)別構(gòu)成綠色開花植物的各種器官。察看一：他

4、看到了番茄的哪些器官?請按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？能否還有直接看不到的器官？實(shí)踐共有幾種器官？小結(jié)：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官組成。提問：那么，器官又是怎樣構(gòu)成的呢？察看二：運(yùn)用放大鏡，按照由表及里的順序察看番茄果實(shí)和黃楊葉的組成。思索：經(jīng)過以下問題，組織各小組邊察看邊討論番茄果實(shí)的組成情況：番茄果實(shí)的表層是什么?它有什么作用?該當(dāng)屬于何種組織?其內(nèi)部又有些什么?各起什么作用?分別屬于什么組織?教師予以表揚(yáng)鼓勵(lì)或補(bǔ)充闡明，并提出：有哪位同窗情愿把他察看到的冬青葉的組成情況，按照討論番茄果實(shí)的方法由表及里的引見給大家呢？講述：根據(jù)剛剛察看的番茄果實(shí)和黃楊

5、葉這兩種器官的組成，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，構(gòu)成具有一定功能的構(gòu)造，叫做器官。并出示完好的番茄植株的圖片，歸納出一株完好的綠色開花植物的器官組成：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。帶著問題閱讀多細(xì)胞植物體的組成這部分內(nèi)容。用科學(xué)的察看方法，帶著問題對番茄植株體進(jìn)展整體察看，討論并回答。切開番茄果實(shí)時(shí)留意平安?；叵胗嘘P(guān)植物組織的知識(shí)，不同小組推舉代表闡明察看討論結(jié)果 ，進(jìn)展交流。在察看感性的根底上，對器官下定義。對植株整體再進(jìn)展察看，總結(jié)得出綠色開花植物具有六大器官。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)多細(xì)胞植物體的組成提問：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？情景扮演

6、：讓學(xué)生閱讀教科書46頁第一段并分組討論后，讓每組的學(xué)生代表，共6名同窗分角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺(tái)前扮演說出各自的功能。同窗A：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和無機(jī)鹽，供他們指向同窗B、C、D、E、F運(yùn)用。同窗B：我是葉，我伸展在空中，每天接受陽光的照射，所以我就制造出有機(jī)物來。同窗C：我是莖，我把根和葉拉起同窗A和B銜接起來，向上保送根吸收的水分和無機(jī)鹽，向下保送葉制造的有機(jī)物。同窗D：大家好，我是花，有了我才干產(chǎn)生果實(shí)。同窗E：我是果實(shí)，在我的體內(nèi)能產(chǎn)生種子。同窗F：??？向著同窗D和E我是他們產(chǎn)生的？可把我種在土壤里，我又能長出新的幼苗來。扮演完后

7、，再讓其他同窗給這6位同窗的角色排隊(duì)歸類。并要說出歸類根據(jù)和類別稱號(hào)。歸納：引導(dǎo)學(xué)生討論歸納綠色開花植物的構(gòu)造層次：細(xì)胞組織器官個(gè)體。播放FLASH：多細(xì)胞植物的構(gòu)造層次。小組討論后，上講臺(tái)進(jìn)展情景扮演。認(rèn)同根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官；花、果實(shí)、種子與植物的生殖有關(guān)，屬于生殖器官。在以上活動(dòng)的根底上總結(jié)歸納出植物體的組成層次。穩(wěn)定所學(xué)內(nèi)容。人體的組成多細(xì)胞植物體的構(gòu)造層次我們曾經(jīng)了解了，那植物體和動(dòng)物體的構(gòu)造層次一樣嗎？下面我們以人體為例說說人體的構(gòu)造層次。指點(diǎn)閱讀：問題：描畫人體的組成層次。出示：人體消化系統(tǒng)的FLASH，提出以下問題并組織學(xué)生討論：提問：他能說出與人體的消化有關(guān)

8、的器官嗎？出示：以胃為例，出示胃的構(gòu)造層次圖片。組織討論：胃的組織構(gòu)成情況。胃是不是器官？講述：胃壁由四層構(gòu)造組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。出示：消化系統(tǒng)的構(gòu)造圖。提問：剛剛我們曾經(jīng)知道了與人體消化有關(guān)的器官都有哪些。那么這些器官共同具有的生理功能是什么呢？帶著問題閱讀人體的組成層次。指圖說出消化系統(tǒng)中部分器官的稱號(hào)，其他的教師補(bǔ)充。根據(jù)胃壁解剖圖，得出胃是器官，認(rèn)同人體的器官也由多種組織構(gòu)成。根據(jù)日常生活閱歷討論它們組合在一同的共同生理功能。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)人體的組成提問：人體能否與多細(xì)胞植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體呢？出示：人體的八大系統(tǒng)圖片。講述：由于人體器官的添加，生理功能的復(fù)雜，所以不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而構(gòu)成了又一新的構(gòu)造層次系統(tǒng)：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，構(gòu)成具有特定生理功能的構(gòu)造，叫做系統(tǒng)。提問：那么人體又有哪些系統(tǒng)呢？情境扮演：1坐在椅子上休憩。2扮演操場上練習(xí)長跑的情景。并向?qū)W生提問，在這兩種情形下，人體各個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)能否一樣？假設(shè)不同，闡明了一個(gè)什么問題？講述：經(jīng)過以上問題的討論回答得出，人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)理下，親密配合、協(xié)調(diào)一致，完成各種生命活動(dòng)。觀看圖片，直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構(gòu)成的。讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)的種類。根據(jù)平