四上第三單元科學(xué)導(dǎo)學(xué)案(陳紅)

1、仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“星光課堂”導(dǎo)學(xué)案 四 年級(jí) 班 學(xué)科： 科學(xué)組 學(xué)習(xí)內(nèi)容3.1 聽(tīng)聽(tīng)聲音時(shí)間2015.10.30主 備陳 紅個(gè) 備共 備陳紅、史健、簡(jiǎn)家偉導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程和內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)課前：定標(biāo)試學(xué)課前定標(biāo)單元目標(biāo)：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2、音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)3、改變物體振動(dòng)達(dá)到方式可以改變它的音高和音量4、音高是由物體的頻率覺(jué)得的，音量是由振動(dòng)的振幅決定的5、耳朵有一個(gè)膜，聲音觸碰它會(huì)振動(dòng)，耳朵和大腦吧振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音和感覺(jué)課時(shí)定標(biāo)：科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音

2、的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。重點(diǎn)：細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。器材準(zhǔn)備大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料學(xué)標(biāo)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文第44-46頁(yè)內(nèi)容課前展示第八組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)結(jié)果三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程一、一、引入：師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？二、探究?jī)?nèi)容：（一）傾聽(tīng)周圍的聲音從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的

3、過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1、打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。2、分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的

4、聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？5、分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：擊打釘子-我聽(tīng)到的聲音實(shí)驗(yàn)器材輕輕擊打聲音的描述重一點(diǎn)擊打聲音的描述大鐵釘中鐵釘小鐵釘交流：課后：師生反思教師三查查：目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)得失等學(xué)生三思思：學(xué)習(xí)收獲、參與狀態(tài)、問(wèn)題不足等仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“星光課堂”導(dǎo)學(xué)案 四 年級(jí) 班 學(xué)

5、科： 科學(xué)組 學(xué)習(xí)內(nèi)容3.2 聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)間2015.10.30主 備陳 紅個(gè) 備共 備陳紅、史健、簡(jiǎn)家偉導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程和內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)課前：定標(biāo)試學(xué)課前定標(biāo)單元目標(biāo)：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2、音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)3、改變物體振動(dòng)達(dá)到方式可以改變它的音高和音量4、音高是由物體的頻率覺(jué)得的，音量是由振動(dòng)的振幅決定的5、耳朵有一個(gè)膜，聲音觸碰它會(huì)振動(dòng)，耳朵和大腦吧振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音和感覺(jué)課時(shí)定標(biāo)：科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容

6、易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。器材準(zhǔn)備1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋 3個(gè)音叉4.、裝水的水槽學(xué)標(biāo)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文第47-48頁(yè)內(nèi)容課前展示第九組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)結(jié)果三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程

7、實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)鼓鋼尺皮筋2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)

8、出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。課后：師生反思教師三查查：目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)得失等學(xué)生三思思：學(xué)習(xí)收獲、參與狀態(tài)、問(wèn)題不足等仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“星光課堂”導(dǎo)學(xué)案 四 年級(jí) 班 學(xué)科： 科學(xué)組 學(xué)習(xí)內(nèi)容3.3 聲音的變化時(shí)間2015.

9、10.30主 備陳 紅個(gè) 備共 備陳紅、史健、簡(jiǎn)家偉導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程和內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)課前：定標(biāo)試學(xué)課前定標(biāo)單元目標(biāo)：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2、音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)3、改變物體振動(dòng)達(dá)到方式可以改變它的音高和音量4、音高是由物體的頻率覺(jué)得的，音量是由振動(dòng)的振幅決定的5、耳朵有一個(gè)膜，聲音觸碰它會(huì)振動(dòng)，耳朵和大腦吧振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音和感覺(jué)課時(shí)定標(biāo)：科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過(guò)程與方法：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲

10、音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。器材準(zhǔn)備分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)葘W(xué)標(biāo)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文第4951頁(yè)內(nèi)容課前展示第十組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)結(jié)果三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程一、引入 在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研

11、究聲音的變化。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。表格1：描述聽(tīng)到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化）第1次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺第2次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺第3次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺發(fā) 現(xiàn)小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的

12、單位是分貝（dB）。三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格表格2：1號(hào)杯2號(hào)杯3號(hào)杯4號(hào)杯發(fā)聲預(yù)測(cè)第1次實(shí)驗(yàn)第2次實(shí)驗(yàn)第3次實(shí)驗(yàn)發(fā) 現(xiàn)反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

13、2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？課后：師生反思教師三查查：目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)得失等學(xué)生三思思：學(xué)習(xí)收獲、參與狀態(tài)、問(wèn)題不足等仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“星光課堂”導(dǎo)學(xué)案 四 年級(jí) 班 學(xué)科： 科學(xué)組 學(xué)習(xí)內(nèi)容3.4 探索尺子的音高變化時(shí)間2015.10.30主 備陳 紅個(gè) 備共 備陳紅、史健、簡(jiǎn)家偉導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程和內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)課前：定標(biāo)

14、試學(xué)課前定標(biāo)單元目標(biāo)：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2、音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)3、改變物體振動(dòng)達(dá)到方式可以改變它的音高和音量4、音高是由物體的頻率覺(jué)得的，音量是由振動(dòng)的振幅決定的5、耳朵有一個(gè)膜，聲音觸碰它會(huì)振動(dòng)，耳朵和大腦吧振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音和感覺(jué)課時(shí)定標(biāo)：科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高過(guò)程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的

15、變化能引起音高的變化難點(diǎn)：能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化器材準(zhǔn)備分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表學(xué)標(biāo)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文第5253頁(yè)內(nèi)容課前展示第11組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)結(jié)果三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程一一.引入1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)

16、鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。）2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：出示記錄表格尺子伸出左面的長(zhǎng)度（厘米）我想到的（預(yù)測(cè)）我聽(tīng)到的我看到的音高的變化順序音 高振動(dòng)的快慢音 高振動(dòng)的快慢3、整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸音量的變化

17、物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？課后：師生反思教師三查查：目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)得失等學(xué)生三思思：學(xué)習(xí)收獲、參與狀態(tài)、問(wèn)題不足等仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“星光課堂”導(dǎo)學(xué)案 四 年級(jí) 班 學(xué)科： 科學(xué)組 學(xué)習(xí)內(nèi)容3.5 聲音的傳播時(shí)間2015.10.30主 備陳 紅個(gè) 備共 備陳紅、史健、簡(jiǎn)家偉導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程和內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)課前：定標(biāo)試學(xué)課前定標(biāo)單元目標(biāo)：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2、音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)3、改變物體振動(dòng)達(dá)到方式可以改變它的音高和音量4、音高是由物體的頻率覺(jué)得的，音量是由振動(dòng)的振幅決定的5、耳朵有一個(gè)膜，聲音觸碰它會(huì)振動(dòng)，耳朵和大腦吧振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音

18、和感覺(jué)課時(shí)定標(biāo)：科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高過(guò)程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化難點(diǎn)： 能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化器材準(zhǔn)備分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表學(xué)標(biāo)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文第54-56頁(yè)內(nèi)容課前展示第12組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)結(jié)果三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程一、一一一.引入1）出示鋼尺，如何使

19、鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、

20、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。）2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：出示記錄表格尺子伸出左面的長(zhǎng)度（厘米）我想到的（預(yù)測(cè)）我聽(tīng)到的我看到的音高的變化順序音 高振動(dòng)的快慢音 高振動(dòng)的快慢3、整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？課后：師生反思教師三查查：目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)得失等學(xué)生三思思：學(xué)習(xí)收獲、參與狀態(tài)、問(wèn)題不足等仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“星光課堂”導(dǎo)學(xué)案 四 年級(jí) 班 學(xué)科： 科學(xué)組 學(xué)習(xí)內(nèi)容3.6 . 我們是怎樣聽(tīng)

21、到聲音的時(shí)間2015.10.30主 備陳 紅個(gè) 備共 備陳紅、史健、簡(jiǎn)家偉導(dǎo)學(xué)步驟導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)流程和內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)課前：定標(biāo)試學(xué)課前定標(biāo)單元目標(biāo)：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2、音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)3、改變物體振動(dòng)達(dá)到方式可以改變它的音高和音量4、音高是由物體的頻率覺(jué)得的，音量是由振動(dòng)的振幅決定的5、耳朵有一個(gè)膜，聲音觸碰它會(huì)振動(dòng)，耳朵和大腦吧振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音和感覺(jué)課時(shí)定標(biāo)：科學(xué)概念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。過(guò)程與方法：借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意

22、識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。重點(diǎn)：理解聲音是怎樣傳播的難點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）學(xué)標(biāo)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文第5758頁(yè)內(nèi)容課前展示第12組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)結(jié)果三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程一、引入前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究-出示課題。二、研究聲音的傳播1、第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要

23、強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中聲音是怎樣產(chǎn)生的的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開(kāi)去2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽(tīng)電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話三導(dǎo)三學(xué)導(dǎo)學(xué)流程的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。分組活動(dòng)： “土電話”的研究要求：1）說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽(tīng)電話的同學(xué)不能直接聽(tīng)到為宜。2）接聽(tīng)電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播

24、到另外一個(gè)地方的。三、研究聲音在不同物體中的傳播1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來(lái)研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？-小組討論交流3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽(tīng)，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。4、分組活動(dòng)，并

25、填寫(xiě)好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表物體傳聲效果鋁箔尺木 尺棉 線尼龍繩預(yù) 測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列）小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？四、拓展延伸1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽(tīng)到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽(tīng)不到了，能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？課后：師生反思教師三查查：目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)得失等學(xué)生三思思：學(xué)習(xí)收獲、參與狀態(tài)、問(wèn)題不足等仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“星光課堂”導(dǎo)學(xué)案 四 年級(jí) 班 學(xué)科： 科學(xué)組 學(xué)習(xí)內(nèi)容3.7 保護(hù)我們的視力 時(shí)間2015.10.30