基于微課在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用策略的研究

1、Word - 5 -基于微課在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用策略的研究（一）討論背景（問(wèn)題和緣由分析）；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字舉行表述和叫溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、制造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以習(xí)作學(xué)習(xí)的效果如何，直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校生進(jìn)入到其次學(xué)段學(xué)習(xí)，由低班級(jí)的寫(xiě)話改變?yōu)榱?xí)作。對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的學(xué)校生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)十分的吃力。傳統(tǒng)的習(xí)作課堂依舊是老師填鴨式的講解，老師被動(dòng)的接受。學(xué)問(wèn)只是在課堂是舉行傳授，同學(xué)因?yàn)樽⒅亓徒邮苣芰τ邢蓿瑢?duì)于老師上課講授的學(xué)問(wèn)不能徹低理解或把握。寫(xiě)作文常常浮現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，作文格式不正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范等問(wèn)題。

2、同學(xué)普遍感覺(jué)習(xí)作學(xué)習(xí)困難，不會(huì)寫(xiě)。老師也認(rèn)為習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，他們迫切需要找到一種全新的教學(xué)途徑，轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的方式，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和手機(jī)移動(dòng)技術(shù)的普及，人們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)接受簡(jiǎn)短、便捷、高效的生活與學(xué)習(xí)方式。生活中各種微事物，如微博微信等。而微課由于其短小精悍的特點(diǎn)，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)的迅速需要。微課的浮現(xiàn)給教導(dǎo)也帶來(lái)了全新的變化。許多老師將微課引入習(xí)作課堂之中，收到了良好的效果。但是因?yàn)槲⒄n作為新生事物，微課可挑選的素材挑選范圍不大，需要老師花費(fèi)大量精力去制作。所以在實(shí)際的教學(xué)中，浮現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教學(xué)效果不顯著，應(yīng)用頻率低下等。特殊是在鄭州市教導(dǎo)局提出做有將來(lái)的鄭州

3、教導(dǎo)的進(jìn)展理念，依據(jù)鄭州市教導(dǎo)局2022年工作要點(diǎn)，微課教學(xué)又一次放在了突出的重要位置，是現(xiàn)代信息技術(shù)增進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的樂(lè)觀推進(jìn)力，按照學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)并按照微課制作和使用的原理，同學(xué)在習(xí)作學(xué)習(xí)浮現(xiàn)的問(wèn)題，提出微課應(yīng)用在學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)微課在學(xué)校語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用有效性舉行了探究和討論。（二）本課題相關(guān)的討論現(xiàn)狀綜述2022年，佛山市領(lǐng)先在國(guó)內(nèi)組織開(kāi)展了全市中學(xué)校老師優(yōu)秀微課資源征集與評(píng)審活動(dòng)，首次正式給出微課概念并開(kāi)展了一系列微課建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用討論。隨著中國(guó)微課網(wǎng)組織的第一屆微課大賽的勝利舉辦，微課在我國(guó)中學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中不斷升溫，引起了越開(kāi)越多的教導(dǎo)者的普遍關(guān)注

4、。鄭州市在2022年舉行了首屆老師微課制作大賽，吸引了許多老師的樂(lè)觀參加。老師在微課制作水平和微課相關(guān)理念有了進(jìn)一度的提高。特殊是在鄭州市教導(dǎo)局提出做有將來(lái)的鄭州教導(dǎo)的進(jìn)展理念，依據(jù)鄭州市教導(dǎo)局2022年工作要點(diǎn)，微課教學(xué)又一次放在了突出的重要位置，是現(xiàn)代信息技術(shù)增進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的樂(lè)觀推進(jìn)力。微課學(xué)習(xí)，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中已逐漸成為一種老師所認(rèn)可的教學(xué)形式。但微課在我國(guó)還處于建設(shè)初級(jí)建設(shè)階段，作為教導(dǎo)領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，由于各個(gè)地區(qū)不同條件的限制，微課在我國(guó)的應(yīng)用實(shí)踐討論方面還有很大的不足。希翼利用課題討論的方式在大力推進(jìn)教導(dǎo)信息化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校語(yǔ)文微課教學(xué)的可行性舉行實(shí)踐探討，試試將微課與學(xué)

5、校語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)舉行深度融合，以滿足老師專業(yè)成長(zhǎng)和同學(xué)全面進(jìn)展的需要。（三）討論目標(biāo)和主要內(nèi)容；討論目標(biāo)：課題打算從微課的特點(diǎn)、應(yīng)用動(dòng)身，結(jié)合中段同學(xué)學(xué)情和教學(xué)的特點(diǎn)，舉行微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的討論，期望利用本課題的討論，達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.利用微課，提升同學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2.提升老師微課制作的水平，建立小學(xué)學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)微課的分享。主要內(nèi)容：1.首先是關(guān)注學(xué)同學(xué)進(jìn)展，其核心是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教與學(xué)的方式，增加同學(xué)的自作自信念，提升微課對(duì)學(xué)校語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)效率。2.按照同學(xué)學(xué)情和習(xí)作類型的不同設(shè)計(jì)制作微課的計(jì)劃，3.微課在學(xué)校語(yǔ)文中段習(xí)作

6、課堂上運(yùn)用的策略。4.如何恰當(dāng)選取學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作學(xué)問(wèn)點(diǎn)舉行微課制作。（四）主要討論辦法調(diào)查討論法：采納問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)校高段同學(xué)對(duì)于重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況及自主學(xué)習(xí)能力，了解同學(xué)使用微課的感觸等。1.行動(dòng)討論法：了解老師制作微課中碰到的困難等。2.個(gè)案討論法：利用對(duì)部分自學(xué)能力差的學(xué)生的觀看，采納微課學(xué)習(xí)后，是否調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好以及增進(jìn)其自學(xué)能力的提升。3.閱歷總結(jié)法：要按照實(shí)際的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，舉行理論分析。（五）討論具體方案1.申報(bào)與預(yù)備階段（2022年3月4月）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組成員；確定試驗(yàn)課題，論證并申報(bào)試驗(yàn)課題，制定實(shí)施計(jì)劃；小學(xué)對(duì)參與試驗(yàn)人員舉行相關(guān)理論培

7、訓(xùn)。2.實(shí)施階段（2022年5月2022 年1月）仔細(xì)討論實(shí)施計(jì)劃要求，制定詳細(xì)的討論目標(biāo)、辦法；利用專題講座、集體備課、研討課，聽(tīng)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；依托一師一優(yōu)課平臺(tái)，舉辦、出示優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例和評(píng)比等活動(dòng)，推進(jìn)討論的深化進(jìn)展。3.總結(jié)階段（2022年2月2022年3月）準(zhǔn)時(shí)總結(jié)好的做法與閱歷，在校際間、區(qū)域間溝通推廣，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)辦法和應(yīng)用模式；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，預(yù)備結(jié)題工作；舉行課題試驗(yàn)總結(jié)，申請(qǐng)對(duì)試驗(yàn)成績(jī)的驗(yàn)收。4.階段成績(jī)形式：成立課題組，制定計(jì)劃，組織召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲，分析調(diào)研材料。按方案組織開(kāi)展課題討論，逐步建立微課應(yīng)用資源庫(kù)，撰寫(xiě)優(yōu)秀案例、論文和階段小結(jié)。全面舉行分析總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。5.課題討論詳細(xì)措施領(lǐng)導(dǎo)重視是討論的動(dòng)力。小學(xué)成立課題討論小組，保證課題討論的各項(xiàng)工作順當(dāng)開(kāi)展；在討論中做到組織到位、制度到位、后勤保障到位、學(xué)習(xí)到位、宣揚(yáng)到位、培訓(xùn)到位等六到位。同時(shí)，小學(xué)制定系列激勵(lì)措施。班班通人人通建設(shè)到位小學(xué)提供討論的軟硬件。依托小學(xué)信息中心，結(jié)合校本培訓(xùn)對(duì)廣闊老師舉行制作