教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件

1、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理作為管理者，學(xué)習(xí)是必須的，多讀書是必要的，建議讀雜書每月讀三本書，厚的、薄的，并思考不同的故事及案例在日常工作中我：特別關(guān)注、上海教育、求是、中國教育報(bào)、壹周刊法制日報(bào)、好校長、中國教育尋變、教師專業(yè)發(fā)展亞投行VRAR互聯(lián)網(wǎng)+教育國際化O2OICTO2OICT亞投行VRAR互聯(lián)網(wǎng)+教育國際化O2OICT十年后教育界將出現(xiàn)京東、阿里巴巴薩德重構(gòu) 21世紀(jì)是一個團(tuán)隊(duì)至上的時代。 所有的事業(yè)都將是團(tuán)隊(duì)事業(yè)。 依靠個人的力量已經(jīng)不能取得什么成就。 只有擁有一支具有很強(qiáng)向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有一批彼此間互相鼓勵、支持、學(xué)習(xí)、合作的成員，才能不斷發(fā)展。一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義視頻的啟

2、發(fā)：你會選擇哪個團(tuán)隊(duì)？視頻帶出的問題同一個單位，如何發(fā)揮不同人的所長同一個單位，工作上互相支撐同一個單位，共同的愿景如何開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)？一個單位 10%人才，80%人在，10%教師團(tuán)隊(duì)與教師群體 喬恩R卡曾巴赫在團(tuán)隊(duì)的智慧中指出：團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。 并非所有的工作群體都是團(tuán)隊(duì)。 比如目前, 許多學(xué)校都組建了教研組、備課組或課題組等, 但大多數(shù)屬于工作群體而非團(tuán)隊(duì)。 一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義校園“十會”禮儀活動（年級任務(wù)式推動團(tuán)隊(duì)初建） 最佳微視頻評委 1 2 31）體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神2）具有教育意義3）視頻質(zhì)量水準(zhǔn)活動 德育微視頻時

3、間：6分鐘內(nèi)（含花絮、演員名單、幕后感謝等）內(nèi) 容：以校園“十會”中的兩會為題材形 式：不限（不能站立合唱形式）需有情節(jié)參加人員：級組成員，每人都參與3月7日上交 討論記錄、視頻大概內(nèi)容、分工5月1日假后 上交成品（3月14日、4月18日可拍攝）校園“十會”禮儀活動（年級任務(wù)式推動團(tuán)隊(duì)初建） 最佳微視頻評委 1 2 31）體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神2）具有教育意義3）視頻質(zhì)量水準(zhǔn) 喬恩R卡曾巴赫 團(tuán)隊(duì) 有互補(bǔ)技能 愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而 相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。 團(tuán)隊(duì) 有互補(bǔ)技能（策劃、拍攝簡介、音樂、聯(lián)系、旁白、后期制作、審核） 愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而 相互承擔(dān)責(zé)任的人們

4、組成的群體。（最佳視頻、最佳教育意義、隱性的年級之間教師能力的比賽） 群體走向團(tuán)隊(duì)的過程： 活動后延續(xù)年級工作的處理（班級管理 共同對策） 年級困難的解決（理解協(xié)調(diào) 級務(wù)調(diào)課） 年級共同的責(zé)任（不分學(xué)科 互相支持） 年級學(xué)科的教研（同伴互助 交流分享） 一支具有很強(qiáng)向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有一批彼此間互相鼓勵、支持、學(xué)習(xí)、合作的成員，學(xué)校才能不斷發(fā)展。一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義二、工作群體和團(tuán)隊(duì)的區(qū)別對于組織來說, 工作群體是完全適當(dāng)?shù)? 人們通過參與工作群體來分享信息、做出決策和協(xié)調(diào)行為。與團(tuán)隊(duì)的區(qū)別是, 它強(qiáng)調(diào)的是讓每一個人承擔(dān)自己份內(nèi)的責(zé)任。而團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有互補(bǔ)性技能的人組成, 他們具

5、有共同的目標(biāo)，在一起工作時所取得的成就, 遠(yuǎn)比按個人的方式或者以工作群體為基礎(chǔ)的方式運(yùn)作時所取得的成就大得多。 （級組團(tuán)隊(duì)工作中的嘗試2）師德楷模師德學(xué)習(xí)好榜樣師德學(xué)習(xí)活動師德學(xué)習(xí)活動師德學(xué)習(xí)活動師德學(xué)習(xí)活動師德學(xué)習(xí)活動師德學(xué)習(xí)活動師德學(xué)習(xí)活動評委2：年級級長、德育處（3月11日）選出優(yōu)秀PPT。評委1：家長攝影隊(duì)隊(duì)長、（2月27日） 選出年級抓拍的優(yōu)秀作品（照片）。評委3：學(xué)校行政、教育局相關(guān)科室負(fù)責(zé)任（4月10日）選出優(yōu)秀PPT、值得學(xué)習(xí)師德好榜樣。優(yōu)秀展示PPT一年級二年級三年級全國科研興教示范基地越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué) 全國少先隊(duì)工作先進(jìn)集體師德工作優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)二年級二、工作群體和團(tuán)隊(duì)的區(qū)別對

6、于組織來說, 工作群體是完全適當(dāng)?shù)? 人們通過參與工作群體來分享信息、做出決策和協(xié)調(diào)行為。與團(tuán)隊(duì)的區(qū)別是, 它強(qiáng)調(diào)的是讓每一個人承擔(dān)自己份內(nèi)的責(zé)任。而團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有互補(bǔ)性技能的人組成, 他們具有共同的目標(biāo)，在一起工作時所取得的成就, 遠(yuǎn)比按個人的方式或者以工作群體為基礎(chǔ)的方式運(yùn)作時所取得的成就大得多。 （級組團(tuán)隊(duì)工作中的嘗試2）年級內(nèi)學(xué)生問題、代課、級組工作思考學(xué)生喜歡某科的學(xué)習(xí)或成績好，喜歡任教老師嗎？ 老師們喜歡一味的接受任務(wù)嗎？ 開展日常工作有否動腦設(shè)計(jì)適合老師們完成的方式嗎？是否每一位孩子都有體驗(yàn)的機(jī)會？ 老師被動接受行政認(rèn)為必須要完成的工作，換位思考。是否每一樣工作都是全體都必須完

7、成的？ 班級總結(jié)、班主任總結(jié)、教學(xué)總結(jié)、質(zhì)量分析 能否團(tuán)隊(duì)合作，分工完成，解放老師、解放自己 需做個有心人 活動：1、5人一組，發(fā)揮集體力量，集體智慧。2、只用一張 A4紙 ，所有組員從這張紙中穿過。3、不能用任何工具，只能用手來處理紙張。4、每組備用2張紙。5、有問題需要問嗎？二、工作群體和團(tuán)隊(duì)的區(qū)別 活動名稱：撕紙圍獅子 活動思考： 1、過程中你有發(fā)表意見嗎？ 2、你們組的最后決策是聽誰的？為什么？ 3、當(dāng)最后達(dá)成目標(biāo)前，大家的意見統(tǒng)一了嗎？ 如沒統(tǒng)一，是如何解決的？二、工作群體和團(tuán)隊(duì)的區(qū)別二、工作群體和團(tuán)隊(duì)的區(qū)別團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有互補(bǔ)性技能的人組成, 他們具有共同的目標(biāo)，在一起工作時所取得

8、的成就, 遠(yuǎn)比按個人的方式或者以工作群體為基礎(chǔ)的方式運(yùn)作時所取得的成就大得多。 1.假團(tuán)隊(duì)： 其成員被指定在一起工作, 但并沒有形成共同的責(zé)任。事實(shí)上他們在按個人的方式行事, 只關(guān)心他們自己的責(zé)任, 溝通貧乏、協(xié)調(diào)不一, 找機(jī)會搭便車。 團(tuán)體成員間的互動只會減損個人的學(xué)習(xí), 這只是名義上的團(tuán)隊(duì)。 假團(tuán)隊(duì)事實(shí)上比工作群體的效率還要低。 2.潛在團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)成員在一起對工作加以組織, 并闡明怎樣完成任務(wù)。但成員間的互動主要是共享信息, 他們各自完成任務(wù), 只對自己的分內(nèi)事負(fù)責(zé), 對他們的評價和報(bào)償都是個體化的, 彼此相互依存性很低。 介于工作群體與真實(shí)團(tuán)隊(duì)之間的中途狀態(tài), 其障礙主要是對共同的目標(biāo)缺

9、乏了解, 由于強(qiáng)調(diào)個人的工作職責(zé)而難以形成真正的協(xié)調(diào)運(yùn)作。（中層行政） 在正確的領(lǐng)導(dǎo)和管理下, 潛在團(tuán)隊(duì)能夠通過改進(jìn)成為真正的團(tuán)隊(duì), 提高效率。（行政、科組、級組建設(shè)） 3.真實(shí)團(tuán)隊(duì)：具有互補(bǔ)性技能的少數(shù)人為了共同的目標(biāo)聯(lián)合在一起, 他們具有明確的目標(biāo), 團(tuán)隊(duì)成員對達(dá)成團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)盡責(zé)； 他們有明確的角色與任務(wù)分派, 不僅一起開會, 共享信息和觀點(diǎn), 并且互相支援和幫助。 團(tuán)隊(duì)的效能大于個體的總和。 西游記大家都看過，西游記克服重重困難阻隔獲得成功，其中最重要的就是整個團(tuán)隊(duì)在取經(jīng)的過程中，為了一個相同的愿望赴西天取經(jīng)。盡管他們每個成員的動機(jī)可能不一樣，但這并沒有妨礙共同愿景的作用，他們相互磨

10、合，相互幫助，達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界。 4.高績效團(tuán)隊(duì)：成員有極高的責(zé)任感, 他們不僅對團(tuán)隊(duì)的成功負(fù)責(zé), 而且對相互間的個人成長和發(fā)展負(fù)責(zé), 通過密切接觸的交往和分擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任建立起了這種關(guān)系。團(tuán)隊(duì)的效能很高, 甚至超過預(yù)期的目標(biāo)。（我校的夢幻組合） 大雁有一種合作的本能，它們飛行時都呈v型。這些雁飛行時定期變換領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)闉槭椎难阍谇懊骈_路，能幫助它兩邊的雁形成局部的真空。 4.高績效團(tuán)隊(duì)： 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，雁以這種形式飛行，要比單獨(dú)飛行多出12%的距離。 合作可以產(chǎn)生一加一大于二的倍增效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諾貝爾獲獎項(xiàng)目中，因協(xié)作獲獎的占三分之二以上。在諾貝爾獎設(shè)立的前25年，合作獎?wù)?1%，而現(xiàn)在則躍居8

11、0%。 三、團(tuán)隊(duì)管理模式創(chuàng)新的有效途徑 （一）壓縮管理層級，構(gòu)建年級團(tuán)隊(duì)決策機(jī)制 校級領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)全校的各個條線，協(xié)調(diào)好全校的條線工作，又分工一個年級組的管理； 中層級別也分別設(shè)教導(dǎo)處、辦公室、德育處、總務(wù)處等崗位，具體做好條線工作。構(gòu)建年級團(tuán)隊(duì)，完善自主管理我校建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)扁平化管理，以年級組為單位的自主管理模式。學(xué)校將全體教師以年級為單位建立了七個年級團(tuán)隊(duì)（流花校區(qū)單獨(dú)）。年級團(tuán)隊(duì)人員的組成：1、本年級任教學(xué)科的老師為主，2、學(xué)校根據(jù)年級年齡段的特征有針對性的進(jìn)行分配，讓每個年級團(tuán)隊(duì)的成員在學(xué)科搭配上趨于均衡，便于年級團(tuán)隊(duì)開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作和活動。構(gòu)建年級團(tuán)隊(duì)，完善自主管理在日常工作中，

12、明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的職、責(zé)、權(quán)、利，對年級團(tuán)隊(duì)的整體工作全面負(fù)責(zé), 強(qiáng)化過程管理。他們處于全年級管理的中心地位，使年級團(tuán)隊(duì)具有了相對獨(dú)立的管理權(quán)和較大的自主管理空間，有利于本年級教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)籌安排。（級長、科長）同時，學(xué)校還把全體行政領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)分管的工作和職能不同分別安排到每個年級團(tuán)隊(duì)。（到級行政）構(gòu)建年級團(tuán)隊(duì)，完善自主管理構(gòu)建年級團(tuán)隊(duì)，完善自主管理到級行政學(xué)校把全體行政領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)分管的工作和職能不同分別安排到每個年級團(tuán)隊(duì)。兩個職能： 一是服務(wù)，看看團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要我去做什么，幫助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人解決和協(xié)調(diào)家長、學(xué)生、教師間的問題、矛盾和沖突； 二是監(jiān)督，看看他們的方向是否偏離了學(xué)校的大方向。如果發(fā)現(xiàn)問題

13、及時指出并糾正。學(xué)校同樣給其定責(zé)授權(quán)，層層落實(shí)。 成效：實(shí)行年級團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人責(zé)任制，責(zé)、權(quán)、利明確，“我的地盤，我做主”，年級團(tuán)隊(duì)之間的競爭局面能夠有效形成。各個年級團(tuán)隊(duì)猶如站在同一起跑線上的運(yùn)動員，在競賽中誰也不甘落后，可以形成年級之間比、學(xué)、趕、幫、超的良好的競爭態(tài)勢。 構(gòu)建年級團(tuán)隊(duì)成效：干群關(guān)系得到了一定的改善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到年級，縮短了干群之間的距離，拉近了干群間的關(guān)系。由于年級組的特殊運(yùn)行機(jī)制使領(lǐng)導(dǎo)和教師緊密聯(lián)系在一起，管理層能隨時掌握和了解老師們的思想動態(tài)、困難和意見，不僅利于干群間的溝通和交流，還有利于問題的及時解決 。構(gòu)建年級團(tuán)隊(duì)，完善自主管理實(shí)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，管理創(chuàng)新的關(guān)鍵（二）培育

14、團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)競爭機(jī)制實(shí)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，管理創(chuàng)新的關(guān)鍵 學(xué)校在教學(xué)研究和課改方面也實(shí)行的是教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)模式，試圖改變過去教師專業(yè)發(fā)展靠個人鉆研和師傅傳幫帶的單一方式。 嘗試整合教師資源，智慧和知識共享，技能和特長互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式。 如：加強(qiáng)集體備課模式的研究和轉(zhuǎn)變，將個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。如：崗位練兵，不是人人練，級組智慧、科組智慧，一個級組2人同題異構(gòu)，分兩個備課組 （競爭機(jī)制形成不同學(xué)科分別競爭，誰的團(tuán)隊(duì)成果大） 實(shí)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，管理創(chuàng)新的關(guān)鍵 同時，改變教師外出上課和比賽單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象。 每位教師接到賽課任務(wù)后，學(xué)校都要成立由不同學(xué)科教師組成的賽課團(tuán)隊(duì)，明確人

15、員分工和任務(wù)，制定參賽目標(biāo)和備課要求，整個賽課準(zhǔn)備和參賽過程，團(tuán)隊(duì)成員全程參與，賽課后還要求賽課團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開展對整個備賽過程的反思和總結(jié)工作，力求達(dá)到一人賽課、群體提升的目的。（全國信息技術(shù)大賽、辯論賽） 有效解決以往教師總是單兵個體作戰(zhàn)，到處求人幫忙的窘境。從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共振的效果。改革評價體系，以團(tuán)隊(duì)績效為中心。 強(qiáng)調(diào)集體主義原則, 使大家在親密合作中淡化個人主義。 （績效：年級 科組 比賽團(tuán)隊(duì) 接待團(tuán)隊(duì) 微課合作、督導(dǎo)課、） 對教師的評價和報(bào)償由個體化轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)化。以團(tuán)隊(duì)取得的成績作為考核、獎勵的依據(jù), 強(qiáng)調(diào)針對團(tuán)隊(duì)而不是針對個人的評價。（三）改革評價體系，完善薪酬制度激勵機(jī)制 可以在一定程度

16、上解決教師工作難以量化和評價的矛盾, 有利于激勵教師將自己的知識、經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)出有利于不同專業(yè)背景的教師圍繞共同目標(biāo)協(xié)同工作, 從而促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的健康成長。 團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì)級、科組長中堅(jiān)團(tuán)隊(duì)其他團(tuán)隊(duì) 學(xué)校宣傳團(tuán)隊(duì)、信息小組 班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì) 英語科組 體育科組、德育團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì) 骨干團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力 執(zhí)行力、溝通理解、指導(dǎo)培養(yǎng)、論文撰寫、教學(xué)技能、管理規(guī)劃等系列培訓(xùn)。 2008年 團(tuán)隊(duì)困境：三校合并，全部留任，文化各異，認(rèn)知不一，層次參差（一）緣起：反思困境、展望幸福 合并后團(tuán)隊(duì)融合期待我們致力 把一個群體： 變成一個團(tuán)隊(duì) 沒有融合 學(xué)校行政

17、團(tuán)隊(duì)：只是一個群體最終愿景 形成核心團(tuán)隊(duì)：精英團(tuán)隊(duì)（二）設(shè)想：共同愿景、一個不能少 團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、溝通理解、指導(dǎo)培養(yǎng)、論文撰寫、教學(xué)技能、管理規(guī)劃等系列培訓(xùn)有目的性的專業(yè)技術(shù)信息化技能培訓(xùn)有針對性的如何撰寫公文、教育教學(xué)論文的培訓(xùn)引發(fā)思維碰撞的辯論會：個人學(xué)習(xí)為主還是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主團(tuán)隊(duì)精神：“尚德多元、和諧發(fā)展” 目標(biāo)引領(lǐng)、共同進(jìn)步、成績斐然每年組織行政參加廣東教育學(xué)會學(xué)術(shù)研討會等活動爭取獲得成績（三）創(chuàng)建：活動培訓(xùn)、打造幸福 行政培訓(xùn)活動課程：體系化七種“能力”三個“需要”四問“什么”（四）構(gòu)筑：項(xiàng)目平臺、分享幸福 1、負(fù)責(zé)制：主、分項(xiàng)目的負(fù)責(zé)，跨部門合作分享 2、輪換制：讓每位

18、中層都在不同的崗位得到鍛煉和實(shí)踐（如接待 一學(xué)期137次）（四）構(gòu)筑：項(xiàng)目平臺、分享幸福 “信任你我他”團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動幸福分享團(tuán)隊(duì)的人文關(guān)懷團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力 執(zhí)行力、溝通理解、指導(dǎo)培養(yǎng)、論文撰寫、教學(xué)技能、管理規(guī)劃、幸福分享等系列培訓(xùn)。級、科組長中堅(jiān)團(tuán)隊(duì) 壓擔(dān)子：給自主（年級活動） 年級學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式級長的權(quán)限：自選春游地點(diǎn)、級內(nèi)調(diào)課、處理級內(nèi)師生問題、安排寫總結(jié)等（中學(xué)做得好，小學(xué)難以開展。）校區(qū)會議，集中與否，年級負(fù)責(zé)人決定。行政只是參與、監(jiān)督。但要有反饋，佐證材料年級網(wǎng)絡(luò)會議科組網(wǎng)絡(luò)會議德育工作會議由年級組召集，反饋、跟蹤，問責(zé)。團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)

19、隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力級、科組長中堅(jiān)團(tuán)隊(duì) 壓擔(dān)子：給自主其他團(tuán)隊(duì) 班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì) 樂參與：凝聚力 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力級、科組長中堅(jiān)團(tuán)隊(duì) 壓擔(dān)子：給自主其他團(tuán)隊(duì) 班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì) 樂參與：凝聚力 學(xué)校宣傳團(tuán)隊(duì)、信息小組 講興趣：求產(chǎn)品 舊版?？?2012年新版?？?2013年 （團(tuán)隊(duì)成員均是在職各科老師兼職的）團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力級、科組長中堅(jiān)團(tuán)隊(duì) 壓擔(dān)子：給自主其他團(tuán)隊(duì) 班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì) 樂參與：凝聚力 學(xué)校宣傳團(tuán)隊(duì)、信息小組 講興趣：求產(chǎn)品 心甘情愿 一切簡單 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力級、科組長中堅(jiān)團(tuán)隊(duì) 壓擔(dān)子：給自主

20、其他團(tuán)隊(duì) 班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì) 樂參與：凝聚力 學(xué)校宣傳團(tuán)隊(duì)、信息小組 講興趣：求產(chǎn)品 英語、體育科組、德育、科研團(tuán)隊(duì)齊奮斗：共承擔(dān) 2014英語節(jié)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制延伸到科組人人有任務(wù)，處處顯真章頂層關(guān)注 中層跟進(jìn) 執(zhí)行層反饋（開展工作）頂層支援 中層跟蹤 執(zhí)行層落實(shí)（出現(xiàn)問題）布置跟進(jìn)反饋落實(shí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力級、科組長中堅(jiān)團(tuán)隊(duì) 壓擔(dān)子：給自主其他團(tuán)隊(duì) 班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì) 樂參與：凝聚力 學(xué)校宣傳團(tuán)隊(duì)、信息小組 講興趣：求產(chǎn)品 英語、體育科組、德育、科研團(tuán)隊(duì)齊奮斗：共承擔(dān) 呵護(hù)想法及做法，有更多的想法涌現(xiàn)出來并會實(shí)現(xiàn) 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)案例行政團(tuán)隊(duì) 主培訓(xùn)：導(dǎo)能力級、科組長中

21、堅(jiān)團(tuán)隊(duì) 壓擔(dān)子：給自主其他團(tuán)隊(duì) 班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì) 樂參與：凝聚力 學(xué)校宣傳團(tuán)隊(duì)、信息小組 講興趣：求產(chǎn)品 英語、體育科組；德育、科研團(tuán)隊(duì)齊奮斗：共承擔(dān) 骨干團(tuán)隊(duì)搭平臺：研專業(yè) 源于：廣州市教師專業(yè)發(fā)展高端論壇組建一個智囊團(tuán)如何發(fā)言、教師發(fā)展特色、學(xué)校亮點(diǎn)學(xué)科組成源于：廣州市教師專業(yè)發(fā)展高端論壇組建一個智囊團(tuán)如何發(fā)言、教師發(fā)展特色、學(xué)校亮點(diǎn)集中討論線上研討延伸拓展，每周 一分享好文，步入學(xué)習(xí)階段，分享好文源于：廣州市教師專業(yè)發(fā)展高端論壇組建一個智囊團(tuán)如何發(fā)言、教師發(fā)展特色、學(xué)校亮點(diǎn)集中討論線上研討延伸拓展，每周 一分享好文，“高端”學(xué)習(xí)方式之一交流體會，思維碰撞不敢發(fā)言到勇于發(fā)言名師碰撞碰

22、撞后的融合北京之行題目引起的源于：廣州市教師專業(yè)發(fā)展高端論壇組建一個智囊團(tuán)如何發(fā)言、教師發(fā)展特色、學(xué)校亮點(diǎn)集中討論線上研討延伸拓展，每周 一分享好文，“高端”學(xué)習(xí)方式之一交流體會，思維碰撞 創(chuàng)新 跨學(xué)科整合、學(xué)科素養(yǎng)源于：廣州市教師專業(yè)發(fā)展高端論壇組建一個智囊團(tuán)如何發(fā)言、教師發(fā)展特色、學(xué)校亮點(diǎn)集中討論線上研討延伸拓展，每周 一分享好文，“高端”學(xué)習(xí)方式之一交流體會，思維碰撞 創(chuàng)新 跨學(xué)科整合、學(xué)科素養(yǎng)輪流坐莊、/material/commonJsp/plug_site/info/info.do?method=infoLook¶m=navigateId=14997,productId=2

23、3&infoId=64506 /material/commonJsp/plug_site/info/info.do?method=infoLook¶m=,showcss=info_show_ListTime,navigateId=14997,productId=23&infoId=66435任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)改革 一年級（學(xué)科整合） 六年級走班（學(xué)生走讀、教師走教） 名師、骨干教師工作室 跑得快跑得慢跑不動教師隊(duì)伍原結(jié)構(gòu)圖 輪流坐莊 構(gòu)思 職業(yè)倦??？導(dǎo)師輪換制學(xué)員走班制怎么做？導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”學(xué)員構(gòu)成（內(nèi)需）“走班”課程探索（調(diào)查）科學(xué)規(guī)范培訓(xùn)實(shí)踐（思考）如何“坐莊”講師團(tuán)：“主

24、講+助教”導(dǎo)師學(xué)員導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”+有榮譽(yù)頒發(fā)聘書有機(jī)制績效獎勵有平臺外出學(xué)習(xí)有指導(dǎo)聘請專家導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”主 講導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”有榮譽(yù)頒發(fā)聘書作為一節(jié)校級公開課與學(xué)校績效掛鉤有機(jī)制績效獎勵導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”“導(dǎo)師”篇導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”清華附小學(xué)習(xí)交流有平臺外出學(xué)習(xí)“導(dǎo)師”篇導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”有平臺外出學(xué)習(xí)北京十一小學(xué)習(xí)交流“導(dǎo)師”篇導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”有平臺外出學(xué)習(xí)亦莊小學(xué)學(xué)習(xí)交流人大附小 學(xué)習(xí)交流有平臺外出學(xué)習(xí)導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”有指導(dǎo)聘請專家導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”A主講B助教C學(xué)員導(dǎo)師“輪莊”制示意圖導(dǎo)師來源（跑得快）

25、“輪換”課程1課程2課程3課程4學(xué)員A學(xué)員B學(xué)員：“走班”制示意圖學(xué)員構(gòu)成（內(nèi)需）“走班”學(xué)員構(gòu)成（內(nèi)需）“走班”有機(jī)制有獎勵有課時有安排導(dǎo)師來源（跑得快）“輪換”學(xué)員構(gòu)成（內(nèi)需）“走班”課程探索（調(diào)查）科學(xué)規(guī)范培訓(xùn)實(shí)踐（思考）如何“坐莊”第一：學(xué)科外滲透，個性化發(fā)展課程。生活中的學(xué)科知識旅游英語、時裝搭配 生活中的教育教學(xué)方法旅游英語生活中的教師品質(zhì)提升時裝搭配學(xué)科外學(xué)習(xí)方法在教學(xué)的遷移快讀法學(xué)科中滲透的教育思想有畫好說培訓(xùn)實(shí)踐（思考）如何“坐莊”以三角形的對角線為原理，找到相對的兩個即為對比色，也是互補(bǔ)色?？鐚W(xué)科素養(yǎng)的整合時裝搭配培訓(xùn)實(shí)踐（思考）如何“坐莊”興趣需求培訓(xùn)實(shí)踐（思考）如何“坐莊”教師網(wǎng)絡(luò)報(bào)名搶課培訓(xùn)實(shí)踐（思考）如何“坐莊”興趣需求導(dǎo)師贏了“支持” 學(xué)員贏了“興趣” 專業(yè)知識缺乏專業(yè)知識收獲不大 學(xué)校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)初步形成雛形第二類（次）：學(xué)科間融合，學(xué)科教育課程。學(xué)科的知識聯(lián)系專題電影隨想曲（音樂）學(xué)科核心素養(yǎng)專題善魔師（數(shù)學(xué)）學(xué)科教學(xué)方法共通專題