人教版(新)一上 第八單元 3.5、4、3、2加幾【優(yōu)質(zhì)教案】

1、班海數(shù)學精批一本可精細批改的教輔第3課時 5、4、3、2加幾課題5、4、3、2加幾課型新授課設計說明經(jīng)過前兩節(jié)的學習，學生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節(jié)課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。整堂課不再像前面那樣的教學怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給了學生，讓他們自主討論。創(chuàng)立合作討論的氛圍，充分考慮學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善。學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。學習目標1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2、2.培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。學習重點使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。學前準備教具準備：口算卡片、PPT課件。學具準備：口算卡片。課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導 案學 案達標檢測一、創(chuàng)設情景，引入新課。（6分鐘）1.口算。9+5= 9+3=8+5= 8+3=9+4= 9+2=8+4= 7+5=6+5= 8+6=2.8+9=?讓學生口算并說思考過程。師：同學們用了不同的方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的

3、進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)學生開火車計算。1.看誰算得又對又快。8+2+4=6+4+5=7+3+2=答案：14 15 12二、合作學習，探究新知。（20分鐘）1.出示5+7=，同桌合作學習。 問：5+7等于多少?怎樣計算呢? 學生獨立試做5+7。同桌交流并探討多種計算方法。 教師板書。 計算時你喜歡哪種方法？師小結(jié)：學生愿意用哪種方法計算，就選擇哪種方法。2.探究：5+6= 4+8=2+9= 4+7=（1）提問：想一想，怎樣才能最快算出得數(shù)？（2）你是怎么算的？說說你的計算方法。3.討論：你們喜歡哪種算法？師小結(jié)：今天我們計算的算式都是小數(shù)加大數(shù)，用“湊十法”計算可以正確地計算得數(shù)

4、，但算起來很麻煩，如果交換位置當成大數(shù)加小數(shù)算起來就方便多了。1.學生獨立試做5+7。 同桌交流并探討多種計算方法。學生1：拆小數(shù)把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12，學生2:拆大數(shù)7，把7分成5和2,5加5得10,10加2得12。 學生匯報。學生1：我覺得拆大數(shù)簡單些。學生2：我認為拆小數(shù)簡單些。學生3：我覺得哪種都一樣。2.（1）觀察算式的特點，選擇自己認為快捷的方法進行計算。（2）學生說出自己的算法。學生1：我是用“湊十法”拆小數(shù)，湊大數(shù)計算的。學生2：我是用“湊十法”拆大數(shù)，湊小數(shù)計算的。學生3：我先交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)，再計算。（3）學生說說自己對每種算式的看法，

5、說出自己的理由。3.學生1：拆小數(shù)湊大數(shù)簡單些。學生2：交換加數(shù)的位置當成大數(shù)加小數(shù)算簡單些。2.填一填。計算3加9時，可以先想（ ）加（ ）等于（ ），所以3加9也等于（ ），也可以用“湊十法”拆小數(shù)（ ），把3分成（ ）和（ ），（ ）加9等于（ ），（ ）再加（ ）得（ ）。答案：9 3 12 12 3 2 1 1 10 10 2 12三、鞏固練習。（10分鐘）1.完成教材P95頁“做一做”第1、2、3題。1.學生獨立完成“做一做”并看圖，說圖意，列式計算。2.看誰算得又對又快。3.通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。教學過程中老師的疑問：四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）1.說一說本節(jié)課的收獲。2.完成作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書5+7=？ 想：7+5=125+7=12六、教學反思在新課之前，我讓學生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現(xiàn)例題5+7時，有的學生很自然地想到用“湊十法”口算，引導學生是拆大數(shù)簡單還是拆小數(shù)簡單些。本節(jié)課我把重點放在“突出思考過程，培養(yǎng)學生的推理選擇能力”上，每道題要求學生口述思考過程，最后引導、歸納、總結(jié)：用“湊十法”計算可以正確地計算得數(shù)，但算起來很麻煩，如果交換位置當成大數(shù)加小數(shù)算起來就方便多了。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我多次引導