中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第六單元）

1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第六單元）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目 錄單元設(shè)計(jì)解讀 HYPERLINK l _bookmark1 1(1) 單元教材內(nèi)容及教材分析 HYPERLINK l _bookmark2 1(2) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark3 3(3) 單元作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark4 3(4) 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark5 4課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark6 5(1) 牛和鵝課時(shí)作業(yè) HYP

2、ERLINK l _bookmark7 5(2) 一只窩囊的大老虎課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark8 16(3) 陀螺課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark9 25(4) 口語(yǔ)交際 安慰課時(shí)作業(yè)5 HYPERLINK l _bookmark10 3(5) 習(xí)作 記一次游戲) 課時(shí)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark11 38(6) 語(yǔ)文園地課時(shí)作業(yè)2 HYPERLINK l _bookmark12 4單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) HYPERLINK l _bookmark13 471單元教材版本及所處位置人民教育出版社 語(yǔ)文 四年級(jí)上冊(cè) 第六單元單元教材內(nèi)容分

3、 類篇 目課 時(shí) 數(shù)課 文18 牛和鵝219 一只窩囊的大老虎220 陀螺2口語(yǔ)交際安 慰1習(xí) 作記一次游戲2語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累合 計(jì)11單元教材分析單元整體概述本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，編排了牛和鵝一只窩囊的大老虎陀 螺三篇精讀課文。這是本套教材繼三年級(jí)下冊(cè)第六單元后，第二次安排與童年 生活有關(guān)的主題。與第一次不同的是，本單元編排的課文，不僅有童年的歡樂， 更有經(jīng)歷挫折帶來的成長(zhǎng)。其中，牛和鵝記敘了“我”對(duì)待牛和鵝態(tài)度的變 化。一只窩囊的大老虎記敘了扮演老虎給“我”帶來的困惑。陀螺一文 講述了“我”玩陀螺的煩惱與歡樂。本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素。第一個(gè)語(yǔ)文要素是“

4、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。 旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對(duì)文章的 理解。第二個(gè)語(yǔ)文要素是“通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，并 引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。本單元的習(xí)作要求是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。教材引導(dǎo)學(xué)生回 憶自己的游戲經(jīng)歷，把游戲的過程寫清楚，同時(shí)寫出想法和感受。本冊(cè)教材的第 五單元習(xí)作單元著力練習(xí)了把一件事寫清楚。本單元的習(xí)作要求在此基礎(chǔ)上有所 提升，要求在寫清楚游戲過程的同時(shí)，寫寫游戲結(jié)束后的想法和感受，還可以寫 寫當(dāng)時(shí)的心情。2語(yǔ)文要素布列語(yǔ)文要素一：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀18 牛和鵝讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)批注，學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法。19 一

5、只 窩 囊 的 大 老虎20 陀螺以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱讀。語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”總結(jié)、梳理了批注的角度和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在交流 中體會(huì)用批注的方法閱讀對(duì)理解文章的作用。語(yǔ)文要素二：通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情18 牛和鵝引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句， 體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。19 一只窩囊的大老 虎借助表格，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”在不 同階段的心情變化及變化的原因。20 陀螺引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變 化的過程。語(yǔ)文園地 “詞句段運(yùn)用”仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)某種心情。需注意的問題1.引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法進(jìn)

6、行閱讀。本單元側(cè)重于讓學(xué)生用文字批注自己閱 讀時(shí)的收獲、困惑、見解。教學(xué)時(shí)，不必對(duì)批注的符號(hào)或眉批、旁批、尾批等術(shù) 語(yǔ)作過多的訓(xùn)練與強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行文字批注，并利 用這些批注進(jìn)一步理解課文。要讓學(xué)生感受到一邊閱讀一邊批注是為了幫助理解 課文，而不只是為了學(xué)習(xí)批注這種方法。2.處理好兩個(gè)語(yǔ)文要素之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可以將本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素 融合，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的語(yǔ)句，對(duì)各種心情變 化進(jìn)行批注，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。要避免泛泛地談人物心情，而忽略了用批 注方法閱讀的現(xiàn)象。3.鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中用批注的方法閱讀。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn) 用

7、批注的方法學(xué)習(xí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生用批注的方法閱讀。另外， 鼓勵(lì)學(xué)生在課外把這種方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習(xí) 慣。3單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞識(shí)寫1.認(rèn)識(shí) 35 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 8 個(gè)多音字，會(huì)寫 43 個(gè)字，會(huì)寫 47 個(gè)詞語(yǔ)。 2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。語(yǔ)言積累1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)。 2.能積累6 個(gè)八字成語(yǔ)。閱讀理解1.能用批注的方法閱讀。2.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。3.能理解關(guān)鍵句的意思。4.能通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情?？陬^表達(dá)1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。2

8、.能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。書面表達(dá)1.能仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情。2.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出自己的想法和感受?.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作譽(yù)寫清楚。單元作業(yè)目標(biāo)字詞識(shí)寫1.通過看拼音寫詞語(yǔ)，選擇正確讀音等方式鞏固本單元要求認(rèn)讀的生字、多音字 的讀音，會(huì)寫要掌握的生字。2.通過逛菜市場(chǎng)、做蔬菜卡片，培養(yǎng)學(xué)生生活識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。語(yǔ)言積累1.通過創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境理解和運(yùn)用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)。2.通過朗讀摘抄、語(yǔ)境填空等積累6 個(gè)八字成語(yǔ)。閱讀理解1.拓展閱讀由段到篇，再到整本書，鞏固從多角度進(jìn)行批注閱讀的方法。 2.借助課內(nèi)外閱讀實(shí)踐，通過關(guān)鍵詞句的把握，抓住人物

9、的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體 會(huì)人物心情，體驗(yàn)成長(zhǎng)過程中的歡樂與挫折?？陬^表達(dá)1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，鞏固針對(duì)被安慰者的心情選擇合適安慰方 式的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的安慰意識(shí)，豐富學(xué)生的安慰經(jīng)驗(yàn)。書面表達(dá)1.結(jié)合教材內(nèi)容鞏固用動(dòng)作描寫表達(dá)心情的寫法，由讀到寫，為單元習(xí)作作鋪墊。 2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材，通過掃碼觀看小視頻，直觀感受游戲過程，獨(dú) 立完成習(xí)作。要求做到：(1) 通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人的心情。(2) 按一定順序把游戲?qū)懬宄?，表達(dá)出想法和感受。(3) 自主修改習(xí)作，并把習(xí)作譽(yù)寫清楚。4單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路統(tǒng)編教材圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元，并著力加

10、強(qiáng)單元內(nèi)部的橫 向聯(lián)系。單元內(nèi)每篇選文都是為落實(shí)重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的，而且按編排的先后順序在 目標(biāo)落實(shí)上具有層次性，選文與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容之間也具有關(guān)聯(lián)性，使各板塊內(nèi)容形成合力， 共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們的單元作業(yè)立足于本單元的人文主題成長(zhǎng)故事，并在整體觀照語(yǔ)文訓(xùn) 練要素之下，遵循以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.要素統(tǒng)領(lǐng)，整體觀照，形成語(yǔ)文能力四年級(jí)上冊(cè)第六單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素，一是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀” 。三篇課 文和交流平臺(tái)的編排，從“直觀認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)批注的方法”到“以留白的形式讓學(xué)生練 習(xí)用批注的方法閱讀” ，再到“總結(jié)梳理批注的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用批注閱讀的 方法對(duì)理解文章的作用

11、” ，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力，從而幫助學(xué)生在閱讀 實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從“讀批注” 、“學(xué)批注”到“會(huì)批注” 、“善批注”的能力進(jìn)階。第二個(gè)語(yǔ)文要素是“通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情” 。從“勾畫描寫 人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句體會(huì)人物的心情”到“借助表格提取關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物的 心情變化及變化的原因” ，再到“借助梳理出的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物心情變化的過程” ，最 后到“借助例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)某種心情”，并在游戲活動(dòng)的習(xí)作中寫出自己的心情， 引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中習(xí)得表達(dá)方法，在實(shí)踐中運(yùn)用表達(dá)方法，體現(xiàn)了“讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫， 寫中練法”的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)每課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)

12、，除“書寫”“看拼音寫詞語(yǔ)”等基礎(chǔ)題型外，其他題型大多以落實(shí)單元語(yǔ)文要素為目標(biāo)，以本單元兩個(gè)語(yǔ)文要素為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)置梯度 練習(xí)，做到“課內(nèi)與課外結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸” ，使學(xué)生在作業(yè)過程中不斷鞏固所學(xué)知 識(shí)，落實(shí)單元語(yǔ)文要素，夯實(shí)語(yǔ)文能力。2.立足主題，面向全體，親歷成長(zhǎng)過程這個(gè)單元的人文主題是“成長(zhǎng)故事” 。設(shè)計(jì)中，我們便以這個(gè)主題為背景，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng) 情境，提醒學(xué)生在完成每一次作業(yè)的過程中給自己留下成長(zhǎng)的足跡。每一次課時(shí)作業(yè)都分 為“躍躍欲試”“腳踏實(shí)地”“勇攀高峰”“未來可期”四個(gè)板塊。其中，“躍躍欲試” 板塊，是課前的預(yù)習(xí)熱身；“腳踏實(shí)地”板塊，是基礎(chǔ)性作業(yè)；“勇攀高峰”板塊，是稍 有難度的提

13、高性作業(yè)；“未來可期”板塊，是拓展性和發(fā)散性作業(yè)。同時(shí)，我們關(guān)注作業(yè) 評(píng)價(jià)方式的針對(duì)性、多元性與趣味性。每一名學(xué)生都可以通過自己的努力，在每一次的作 業(yè)評(píng)價(jià)中不斷積累和提升自己的成長(zhǎng)值。做作業(yè)不再是完成任務(wù)，而是一個(gè)得到肯定并不 斷升級(jí)的過程，從而讓每一個(gè)孩子不僅親歷成長(zhǎng)的過程，更能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。3.分層設(shè)計(jì)，多元評(píng)價(jià)，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展通過基礎(chǔ)性、提高性、拓展性分層作業(yè)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)單元語(yǔ)文要 素。例如，在批注閱讀方法的夯實(shí)中，設(shè)計(jì)了由片段到篇章，再到整本書的課外閱讀批注 閱讀實(shí)踐，課堂上習(xí)得方法，課外延伸補(bǔ)充，落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)觀。我們希望以此體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值，在“雙減”大背景下真

14、正實(shí)現(xiàn)“以生為本，學(xué)為中心” 及“教者用心，學(xué)者受益”。5學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材模塊、單元、章節(jié)、課時(shí)人民教育出版社語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元牛和鵝第 1 課時(shí)作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能團(tuán)課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.聯(lián)結(jié)學(xué)生對(duì)“批注”的經(jīng)驗(yàn)，初步感知批注的角度和批注的方法。2.通過選擇方式，鞏固字音，為批注閱讀掃清障礙； 了解批注的方 法和作用，主動(dòng)展開批注閱讀。3.借助圖示，根據(jù)事情發(fā)展的順序，承接前面的學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)把 握文章主要內(nèi)容，了解人物對(duì)牛和鵝態(tài)度的改變。4.小伙伴交流，鞏固、豐富批注的角度。5.邊讀邊作批注，借助批注體會(huì)人物不同的心情。題型選擇題

15、、填空題、生活實(shí)踐題等題量共 ( 7) 小題，其中“躍躍欲試” ( 2) 小題，“腳踏實(shí)地” ( 4) 小 題，“勇攀高峰” (1 ) 小題，“未來可期” ( ) 小題。時(shí)長(zhǎng)書面作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)約 ( 20) 分鐘。成長(zhǎng)足跡之躍躍欲試 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一1.我在以前的課文學(xué)習(xí)中見過批注，如 等課文中就有小伙 伴的批注。我覺得批注就是 。2.讀了牛和鵝一文的批注，我知道 了批注的一些方法，想和小伙伴交流交流。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該知 道而未必能自行解答的，卻不妨預(yù) 先提出，讓他們?nèi)?dòng)一動(dòng)天君，查 一查可能查到的參考書。他們經(jīng)過 了自己的一番摸索，或者是略有解 悟，或者

16、是不得要領(lǐng)，或者是全盤 錯(cuò)誤，這當(dāng)兒再來聽老師的指導(dǎo)， 印入與理解的程度一定比較深切。 此項(xiàng)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生回顧見過 的批注，并在預(yù)學(xué)中對(duì)批注這一新 的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)自行進(jìn)行 摸索，消除與“批注”的陌生感， 從而降低課堂上學(xué)習(xí)的難度。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 團(tuán)探究6二讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的圖示， 并和同桌交流文章的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：“把握文章的主要內(nèi)容”是中 年級(jí)段重要教學(xué)目標(biāo)之一。在第四 單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“了解故事的 起因、經(jīng)過和結(jié)果把握文章的主要 內(nèi)容”的方法，但方法的學(xué)習(xí)

17、并不 止步于這一單元，學(xué)生只有在不斷 的實(shí)踐運(yùn)用中才能逐步形成能力。 提供支架，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和 語(yǔ)言概括能力。學(xué)生借助圖示把握 文章主要內(nèi)容， 降低了閱讀的難 度，讓學(xué)困生“跳一跳”也能完成 練習(xí)。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 團(tuán)探究成長(zhǎng)足跡之腳踏實(shí)地 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖三結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。w n p ch m 的孩子敢chu ni bi牛的肚子，shn zh用拳頭 ，有的孩子設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)用能力。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單 的語(yǔ)段，將本課由生字組成的

18、 詞語(yǔ)整合起來，使學(xué)生有效地 掌握詞語(yǔ)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能 力。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承7gu xi li敢扳牛角，讓牛 ，但見到鵝卻要ro zhe z u w zh 。金奎叔不怕鵝，他 b6 zi shui ji p ng鵝的，像似的，把鵝甩到了半空中。能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究四根據(jù)多音字“吁”的意思選擇相應(yīng)的讀音?！坝酢痹谧值渲械囊馑迹簓:呼喚牲口或家禽 時(shí)發(fā)出的聲音。x:表示嘆氣。y:表示為某 種事情呼喚。1.媽媽叫了一聲吁 ( ) 哩哩哩，鵝就馬上 跑過來吃食。2.遇到困難要勇敢面對(duì)，不要長(zhǎng)吁 ( ) 短

19、 嘆。3.我們呼吁 ( ) 全世界，要保護(hù)地球，保 護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：一字多音是漢語(yǔ)中的一 種語(yǔ)言現(xiàn)象。多音字只有在特 定的語(yǔ)境下才能確定正確的 讀音。此道題的設(shè)置意在引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)字的意思選擇讀音， 并在確定讀音中理解意義。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 探究8五學(xué)習(xí)了這一課，你運(yùn)用了哪些理解詞語(yǔ)的方法？和小伙伴交流交流。設(shè)計(jì)意圖：理解詞語(yǔ)、積累有新鮮感 的詞語(yǔ)是中年段閱讀教學(xué)中 重要的目標(biāo)要求。本課用詞豐 富，有些詞語(yǔ)形象生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的方法，可 以豐富學(xué)生的認(rèn)知，引

20、導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行語(yǔ)言的主動(dòng)積累。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究六讀句子，想一想下列批注是從什么角度提出 的。A. 對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì) B.對(duì)寫作方法的感悟B. 對(duì)文章寫法的疑問 D.讀課文后得到的啟發(fā)E. 對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)1.“我們都很相信這句話”為什么單獨(dú)成段？ ( ) 2.第三自然段的四個(gè)“敢”讓我體會(huì)到了孩子們 對(duì)牛的肆意妄為。 ( ) 3.課文第三、四自然段用了對(duì)比的寫法，表現(xiàn)了 “我們”對(duì)牛和鵝不同的態(tài)度，也為下文作了鋪 墊 。 ( )4.在讀第 8 自然段時(shí)，我在旁邊空白處寫了這樣的

21、批注“金奎叔力氣真大，還很冷靜?！?( )設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了“批注角度” ，但仍不能 很好地把握，更不能很好地運(yùn) 用。將“批注角度”這一知識(shí)點(diǎn)以選擇題的方式出現(xiàn)，引導(dǎo) 學(xué)生在分析判斷中加深對(duì)“批 注角度”的理解，為實(shí)踐“從 不同角度作批注”助力。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 團(tuán) 探究9成長(zhǎng)足跡之勇攀高峰 (選做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖七閱讀課文片段，試著從不同角度作批注，體會(huì) “我們”對(duì)牛和鵝不同的態(tài)度。至少寫一處批注， 別忘了運(yùn)用批注的兩個(gè)小錦囊：可以標(biāo)畫相應(yīng)詞 句，也可

22、以在旁邊空白處簡(jiǎn)單寫寫批語(yǔ)。大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無(wú)所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。設(shè)計(jì)意圖：課 堂 教 學(xué) 時(shí) 間 是 有 限 的。通過課后實(shí)踐作業(yè)，引 導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)從多角度給 文章第一部分作批注

23、，運(yùn)用 批注方法閱讀，借助批注理 解課文內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升團(tuán)審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表題號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)值評(píng)價(jià)人 (打選 擇)一能結(jié)合學(xué)過的課文，對(duì)批注有簡(jiǎn)單 的了解5自己 ( ) 同學(xué) ( ) 老師 ( ) 家長(zhǎng) ( )能結(jié)合學(xué)過的課文，對(duì)批注有簡(jiǎn)單 的了解，并能從課文中發(fā)現(xiàn)一種方法10能結(jié)合學(xué)過的課文，對(duì)批注有簡(jiǎn)單 的了解，并能從課文中發(fā)現(xiàn)兩種以上方 法。1510二能根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖示。5自己 ( ) 同學(xué) ( ) 老師 ( ) 家長(zhǎng) ( )能根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖示，大致了 解文章

24、主要內(nèi)容，和同學(xué)交流10能根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖示，比較準(zhǔn) 確說出文章主要內(nèi)容，和同學(xué)交流15三能根據(jù)語(yǔ)境把詞語(yǔ)寫正確。5自己 ( ) 同學(xué) ( ) 老師 ( ) 家長(zhǎng) ( )能根據(jù)語(yǔ)境把詞語(yǔ)寫正確、規(guī)范。10 能根據(jù)語(yǔ)境把詞語(yǔ)寫正確、規(guī)范， 且書寫美觀。15四能根據(jù)多音字的意思寫正確一個(gè) 讀音。5自己 ( ) 同學(xué) ( ) 老師 ( ) 家長(zhǎng) ( )能根據(jù)多音字的意思寫正確兩個(gè) 讀音。10能根據(jù)多音字的意思寫正確三個(gè) 讀音。15五能查閱工具書說出詞語(yǔ)的意思。5自己 ( ) 同學(xué) ( ) 老師 ( ) 家長(zhǎng) ( )能運(yùn)用方法說出詞語(yǔ)的大概意思。10能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確說出詞語(yǔ) 意思。15六結(jié)合句子

25、正確判斷兩處批注角度。5自己 ( ) 同學(xué) ( ) 老師 ( ) 家長(zhǎng) ( )結(jié)合句子正確判斷三處批注角度。10結(jié)合句子正確判斷四處批注角度。15七從一個(gè)角度寫批注。5自己 ( ) 同學(xué) ( ) 老師 ( ) 家長(zhǎng) ( )從兩個(gè)不同角度寫批注。10從三個(gè)及以上不同角度寫批注15注：家長(zhǎng)僅對(duì)家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。11學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材模塊、單元、章節(jié)、課時(shí)人民教育出版社語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元牛和鵝第 2 課時(shí)作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能團(tuán)課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.借助魚骨圖，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)，體會(huì)人物的心情。2.在小伙伴的交流中深化對(duì)文本主旨的理解。

26、3.通過練筆實(shí)踐，體會(huì)文章用動(dòng)作表現(xiàn)心情的方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。4.延伸閱讀，復(fù)習(xí)鞏固批注閱讀的方法，體會(huì)不同作家筆下牛的不 同特點(diǎn)。題型選擇題、填空題、生活實(shí)踐題等題量共 (4 ) 小題，其中“躍躍欲試” ( 1) 小題，“腳踏實(shí)地” ( 1) 小 題，“勇攀高峰” (1) 小題，“未來可期” ( 1) 小題。時(shí)長(zhǎng)書面作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)約 ( 20) 分鐘。成長(zhǎng)足跡之躍躍欲試 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一 1.默讀課文的第二部分，完成魚骨圖的 填寫。2.橫向、縱向解讀魚骨圖的特點(diǎn)，體會(huì) 隨著事情的發(fā)展“我”的心情變化，和同桌 進(jìn)行交流。3.借助魚骨圖，選擇三處心情中感受最 深的一處，抓住有關(guān)

27、的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn) 行批注閱讀。設(shè)計(jì)意圖：圍繞“抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ) 言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”和“運(yùn) 用批注的方法閱讀”的單元語(yǔ)文 要素，將課后習(xí)題二融入作業(yè)設(shè) 計(jì)。學(xué)生捕捉心情變化線中的某 一處感受展開自主探究式學(xué)習(xí)， 充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也 訓(xùn)練了學(xué)生的思維。此項(xiàng)作業(yè)建 議可以放在課前，也可以融入課 堂教學(xué)過程中，成為教與學(xué)的內(nèi) 容。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 團(tuán)探究成長(zhǎng)足跡之腳踏實(shí)地 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖二下面是四名同學(xué)對(duì)文中句子的理解，你認(rèn)同誰(shuí)的說法？ (

28、) (可多選)直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。A.金奎叔的話讓我懂得了不能欺負(fù)弱小的道理，所以“我”一直記著他的話。B.金奎叔的話改變了“我”對(duì)牛和鵝的看法， 所以“我”一直記著他的話。C.金奎叔的話引起了“我”的反思，鵝仗勢(shì)欺 人不對(duì)，“我”也不能仗勢(shì)欺牛。D.金奎叔的話讓“我”知道了鵝的眼睛看人， 人比鵝大， “我”從此不再怕鵝了， “我”很感 激金奎叔，所以記著他的話。設(shè)計(jì)意圖：理解課文最后一句話 “直到現(xiàn)在，我還記著金奎 叔的話。 ”是課后習(xí)題的內(nèi) 容，理解這句話有助于幫助 學(xué)生把握文章主旨，樹立正 確的世界觀和人生觀，但不 同程度的學(xué)生思考的角度不 同，理解的也不一樣。此項(xiàng) 作業(yè)以選擇

29、題的方式呈現(xiàn)， 意在拓寬學(xué)生的思維，豐富 不同學(xué)生的思考。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 探究成長(zhǎng)足跡之勇攀高峰 (選做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖三閱讀課文選段，按照要求完成練習(xí)。 (1、2、3 小題為必做題，第 4 題為選做題)有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有 四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說 話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說過： “語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn) 在知，而終極點(diǎn)在行?！?學(xué)以致用，才是真正意義上 的學(xué)習(xí)。通過人物的動(dòng)作、

30、 語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情 是本單元語(yǔ)文要素之一。此 項(xiàng)作業(yè)落腳于單元語(yǔ)文要 素，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、批 注體會(huì)人物的心情，并在閱 讀中發(fā)現(xiàn)文章表現(xiàn)心情的 方法，聯(lián)系真實(shí)的生活情境 進(jìn)行練筆，將“知”轉(zhuǎn)化為 “行”，培養(yǎng)了語(yǔ)言感悟能 力和運(yùn)用能力，為單元習(xí)作 做好鋪墊。怕它們看見了會(huì)追過來。這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子 故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見 了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上， 一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長(zhǎng)脖子， 吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本 沒有我們這些人似的。孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。 我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那

31、只老 雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，1213吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉 住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫 了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫 吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了! ”1.用“ ”畫出描寫鵝的語(yǔ)句，從這些句子中，我體會(huì)到了 。2.“我”見到鵝和被鵝追趕、襲擊時(shí)心情是不 一樣的。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀選段，完成下面的表格。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升團(tuán)審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜 合團(tuán) 鑒 賞評(píng)價(jià) 團(tuán) 表達(dá)應(yīng)用探究?jī)?nèi)容事件心情描寫方法摘抄的有

32、關(guān)詞句寫下的批注(各選一處)見到鵝被鵝追 趕、襲擊3.讀了選段中對(duì)鵝和“我”的描寫，我知道了 鵝不怕“我們”的原因： 。4.讀一讀選段中畫“ ”的句子，體會(huì) 作者用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情的寫法，想一想，你有過 害怕的時(shí)候嗎？試著用學(xué)到的方法寫一段話。成長(zhǎng) 足跡之未來可期 (必做或部分選做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖四閱讀課后的“閱讀鏈接” ，用批注的方法 閱讀，體會(huì)不同作家筆下牛的不同特點(diǎn)，完成下 表。 (必做)設(shè)計(jì)意圖：“教讀課文得法，自讀課 文用法”，學(xué)生借助“閱讀 鏈接”，對(duì)批注方法進(jìn)行復(fù) 習(xí)鞏固，同時(shí)在比較閱讀中 培養(yǎng)思維的深刻性。篇目牛 的 特 點(diǎn)有關(guān)詞句(先用波浪線在文中畫出，然 后

33、抄寫)我的批注牛和 鵝牛的寫 意選段14學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升團(tuán)審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜 合團(tuán) 鑒 賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究15課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表題號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)值評(píng)價(jià)人 (打選擇)一比較準(zhǔn)確填寫魚骨圖。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )比較準(zhǔn)確填寫魚骨圖并解讀魚 骨圖的特點(diǎn)，體會(huì)隨著事情的發(fā)展 “我”的心情變化，和同桌進(jìn)行交 流。10比較準(zhǔn)確填寫魚骨圖并解讀魚 骨圖的特點(diǎn)，體會(huì)隨著事情的發(fā)展 “我”的心情變化，和同桌進(jìn)行交 流。選擇三處心情中感受最深的一處，抓住有關(guān)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài) 進(jìn)行批注閱讀。15二能多角度理解句

34、子的意思并作 出正確的選擇15自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )三比較正確地完成 1 和 3 題5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )比較正確的完成 1、2 和 3 題10比較正確的完成 1、2 和 3 題， 能聯(lián)系生活實(shí)際，通過動(dòng)作寫出自 己“害怕”的心情15四能抓住一處語(yǔ)句寫批注，發(fā)現(xiàn) 牛的不同特點(diǎn)5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )能抓住兩處語(yǔ)句寫批注，發(fā)現(xiàn) 牛的不同特點(diǎn)10能抓住三處及以上語(yǔ)句寫批注，發(fā)現(xiàn)牛的不同特點(diǎn)15注：家長(zhǎng)僅對(duì)家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。16學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材模塊、單元、章節(jié)、課時(shí)人民教育出版社語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元一只窩

35、囊的大老虎第 1 課時(shí)作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能團(tuán)課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.積累并掌握本課的生字詞和幾個(gè)多音字的讀音，做到熟練運(yùn)用。 2.借助思維導(dǎo)圖感知課文大意，厘清課文的寫作順序。 3.關(guān)注單元語(yǔ)文要素，用批注的方法進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解。 4.抓住課文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心情的語(yǔ)句體會(huì)人物心情變化。題型填空題、選擇題、生活實(shí)踐題題量共 (6) 小題，其中“躍躍欲試” (2) 小題，“腳踏實(shí)地” (3) 小題， “勇攀高峰” (1) 小題，“未來可期” (1) 小題。時(shí)長(zhǎng)書面作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)約 (20) 分鐘。成長(zhǎng)足跡之躍躍欲試 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作

36、業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一大聲讀課文， 自學(xué)課后田字格中的生字，能 正確工整地把下面的生字在田字格中各寫兩遍。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字 是教學(xué)的基本要求，練字的 過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、 審美趣味養(yǎng)成的過程。此題 在學(xué)生自讀課文自學(xué)生字的 基礎(chǔ)上提取了本課容易寫錯(cuò) 的幾個(gè)生字，讓學(xué)生練習(xí)書 寫，做到會(huì)寫正確，能寫漂 亮美觀，既培養(yǎng)了學(xué)生的自 學(xué)能力，又便于課上檢測(cè)生 字的時(shí)候，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行有 針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升團(tuán)審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究17二我能大聲正確地把下面每個(gè)

37、詞語(yǔ)各讀三遍。設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長(zhǎng)，文中也 有許多要求會(huì)讀的詞語(yǔ)，而 讀好讀準(zhǔn)詞語(yǔ)才能為閱讀全 文掃清障礙。這道題目主要 是考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情 況，在課前預(yù)習(xí)時(shí)就掌握詞 語(yǔ)讀音，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備， 也調(diào)動(dòng) 了學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極 性。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究文藝 虧得 充分 砸鍋表演笨拙自信至今羨慕 期待 提示 霉糨糊殷切 排練 撤換 豁虎跳撇嘴危機(jī)緊張通情達(dá)理成長(zhǎng)足跡之腳踏實(shí)地 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖三我會(huì)拼，還能寫正確規(guī)范。學(xué)校讓我們通過表演節(jié)目的方式為家鄉(xiāng)代

38、yn qi言，我和同桌的目光引起了老師注li dun意。她決定讓我們說相聲。為了不被ch hun pi lin老師掉，我們天天認(rèn)真z gu l tng設(shè)計(jì)意圖：生字詞的掌握是語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的重要保障。本題作業(yè)是 基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)，針對(duì)本課要 求掌握的生字的難易程度， 選擇了一部分生字，設(shè)置根 據(jù)語(yǔ)境寫詞語(yǔ)，既考查了學(xué) 生的拼讀能力，又培養(yǎng)了學(xué) 的語(yǔ)用能力。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究正式演出時(shí)，我們沒有，里掌聲如潮。四我會(huì)用“ ”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。1.從來沒在臺(tái)上露(lu l)過面的小云

39、，看著同學(xué)們精彩的表演露(lu l)出了笑容，十分羨慕。2. 自習(xí)課上，小明胡亂起哄(hng hng)，惹得全班同學(xué)哄(hng hng) 堂大笑。3.一只白鵝從墻角(ju jio)處走出來，那步態(tài)真像京劇里的凈角(ju jio)出場(chǎng)。4.班長(zhǎng)唉 (i i) 聲嘆氣地說： “唉 (i i) ，我們班這場(chǎng)足球賽又要輸了。 ”設(shè)計(jì)意圖：本課中“露、角、啊、 哄、唉”是學(xué)生需讀準(zhǔn)的多 音字，對(duì)于多音字要會(huì)根據(jù) 字義或者結(jié)合語(yǔ)境辨析字 音。設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生 學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀 準(zhǔn)多音字, 得體地運(yùn)用文字 進(jìn)行表達(dá)。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能

40、力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究五我會(huì)讀句子，還會(huì)選出加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng) 的一項(xiàng)是 ( ) 。A、他口口聲聲說他一定會(huì)幫忙，然而事到臨頭他什么忙也沒幫上。B、我奶奶雖然沒文化，但是通情達(dá)理，因此人緣很好。C、班長(zhǎng)講話很幽默，我被逗得哄堂大笑。D、小紅做事冒冒失失，所以經(jīng)常把事情弄砸鍋了。設(shè)計(jì)意圖：會(huì)借助不同的方法理解 詞語(yǔ)的意思是第二學(xué)段語(yǔ)文 學(xué)習(xí)需要具備的能力之一。 課后習(xí)題一是在自己不理解 的地方作批注，學(xué)生也提到 了不理解的詞語(yǔ)，并借助小 組合作共學(xué)，結(jié)合語(yǔ)境、工 具書等方法進(jìn)行了理解。本 道題的設(shè)計(jì)重在建構(gòu)起課中 與課后的聯(lián)系，看似為一道 選擇題，但是包含了對(duì)

41、多個(gè) 詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，能達(dá)到 學(xué)以致用的目的。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究1819成長(zhǎng)足跡之勇攀高峰 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖六同桌合作讀課文，弄清課文的寫作順序，完 成填空，并交流交流課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容 是中高年級(jí)學(xué)生需要具備的 一項(xiàng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。本體 設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過對(duì)課 文的初讀，了解課文寫作順 序，并借助思維導(dǎo)圖厘清課 文大意，從而得到能力的提 升。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能

42、力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 團(tuán) 探究成長(zhǎng) 足跡之未來可期 (選做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖七我能根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的心情變化， 完成填空。設(shè)計(jì)意圖：文中“我”演出前后豐 富的心情變化使整個(gè)故事妙 趣橫生。而借助人物動(dòng)作、 語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物 的心情也是本單元的語(yǔ)文要 素之一。因此本題目設(shè)計(jì)重 在檢查學(xué)生的自學(xué)能力和梳 理信息的能力，初步引導(dǎo)抓 住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心情， 為第二課時(shí)體會(huì)心情變化的 原因鋪設(shè)階梯。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 團(tuán) 探

43、究205課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表題號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)值評(píng)價(jià)人(打選擇)一仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫，全部正確。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )注意間架結(jié)構(gòu)，書寫正確并且規(guī)范。10寫好關(guān)鍵筆畫，能寫正確，規(guī)范，美 觀。15二能大聲正確地朗讀詞語(yǔ)，讀對(duì) 10 個(gè) 詞語(yǔ)。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )能大聲正確地朗讀詞語(yǔ)，讀對(duì)所有詞 語(yǔ)。10能大聲正確地朗讀詞語(yǔ)，全部讀對(duì)， 并且不拖音有感情。15三會(huì)拼寫，能正確規(guī)范書寫8 個(gè)生字。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )會(huì)拼寫，能正確規(guī)范書寫 10 個(gè)生字10會(huì)拼寫，能正確規(guī)范書寫 12 個(gè)生字。15四會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選擇正確讀

44、音，選對(duì) 4 個(gè) 字音。自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選擇正確讀音，選對(duì) 6 個(gè) 字音。10會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選擇正確讀音，選對(duì) 8 個(gè) 字音。15五能結(jié)合語(yǔ)境判斷詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)， 并作出正確的選擇。15自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )六讀通課文，初步感知大意。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )讀通課文，能與同桌交流課文大意。10讀通課文，感知大意，能借助思維導(dǎo) 圖厘清文章脈絡(luò)。15七閱讀課文，圈畫描寫心情的語(yǔ)句。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )閱讀課文。 圈畫描寫心情變化的語(yǔ)句，完成填空。10閱讀課文。 圈畫描寫心情變化

45、的語(yǔ)句，完成填空，能在課文上作簡(jiǎn)單批注。15注：家長(zhǎng)僅對(duì)家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。21學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材模塊、單元、章節(jié)、課時(shí)人民教育出版社語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元一只窩囊的大老虎第 2 課時(shí)作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.關(guān)注單元語(yǔ)文要素，用批注的方法進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解。 2.抓住課文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心情的語(yǔ)句體會(huì)人物的心情變化。 3.繼續(xù)用批注的方法自主閱讀課外書，提高閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。題型填空題、選擇題、生活實(shí)踐題題量共 (4) 小題，其中“腳踏實(shí)地” (2) 小題，“勇攀高峰” (1) 小題，“未來可期”

46、(1) 小題。時(shí)長(zhǎng)書面作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)約 (20) 分鐘。成長(zhǎng)足跡之腳踏實(shí)地 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一讀一讀，選一選。A.動(dòng)作描寫 B.神態(tài)描寫 C.語(yǔ)言描寫1.我殷切期待的目光可能引起了她的注意。 ( )2.我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。 ( )3.“等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開兩槍，你就躺 下來死掉。記住了嗎？ ”“記住了！”我連 忙答應(yīng)。 ( )設(shè)計(jì)意圖：“抓住課文中描寫人物語(yǔ) 言、動(dòng)作、心情的語(yǔ)句體會(huì)人 物的心情變化”是本單元語(yǔ)文 要素之一。本題作業(yè)重在反饋 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)過 的知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和

47、運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究二默讀課文，根據(jù)我心情變化的過程，想一想 心情變化的原因，嘗試填寫課后習(xí)題二的表格。設(shè)計(jì)意圖：“ 學(xué) 習(xí) 用 批 注 的 方 法 閱 讀”和“通過人物的動(dòng)作、語(yǔ) 言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”是 本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素。這道 題目的設(shè)計(jì)旨在扣住單元語(yǔ)文 要素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)話文本 的習(xí)慣，借助批注的方法閱讀22課文，體會(huì)人物的心情，并嘗 試完成表格的填寫。完成這道 題目分兩步走，第一次是在課 中，運(yùn)用了批注方法默讀課文， 在交流的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù) 單，學(xué)生自己梳理表格，梳理 后全班交流反

48、饋。第二次是在 課后， 自己再次在課本上進(jìn)行 修訂完善。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 團(tuán)探 究成長(zhǎng)足跡之勇攀高峰 (必做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖三拓展題：小練筆。 (選做題)排練時(shí)的情形，“我”記憶深刻，而表演時(shí) “到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也想不起來。”你 有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：“能進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。 ” 是新課標(biāo)的要求之一。該題重 在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng) 歷，根據(jù)要求進(jìn)行表達(dá)與運(yùn)用， 主要考查兩個(gè)方面： 1.所寫內(nèi) 容是否與文

49、中“我”的經(jīng)歷類 似。2.表達(dá)是否清楚明白。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升團(tuán)審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 團(tuán)探 究23成長(zhǎng) 足跡之未來可期 (選做)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖四課后繼續(xù)用批注的方法閱讀畢淑敏的學(xué) 會(huì)看病，圈畫出描寫人物心理變化的語(yǔ)句， 并把自己的想法批注在相應(yīng)的位置。1. 我能正確、流利地朗讀課文 3 遍。2. 我能正確流利地朗讀課文 3 遍，并圈畫 出文中描寫人物心理變化的語(yǔ)句。3. 我能正確流利地朗讀課文 3 遍，并圈畫 出文中描寫人物心理變化的語(yǔ)句，還能想一想 心情變化的原因，在相應(yīng)的位置作批

50、注。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求我們重視培養(yǎng) 學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱 讀滿。本單元語(yǔ)文要素是學(xué)會(huì) 用批注的方法閱讀課文，為了 更好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素， 同 時(shí)達(dá)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相 統(tǒng)一的目的，設(shè)計(jì)了此項(xiàng)實(shí)踐 作業(yè)，讓學(xué)生真正得法課內(nèi)， 受益終身。考慮到學(xué)生個(gè)體的 差異，本題設(shè)計(jì)的是分層作業(yè)， 有最基礎(chǔ)的朗讀題，有進(jìn)一步 的把握內(nèi)容，圈畫批注題目， 還有提高性 的批注實(shí) 踐練 習(xí) 題，便于學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間 和學(xué)情彈性選擇完成。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合團(tuán)鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用 團(tuán)探 究24課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表題號(hào)

51、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)值評(píng)價(jià)人(打選擇)一認(rèn)真讀題，正確判斷，選對(duì)一 題。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )認(rèn)真讀題，正確判斷，選對(duì)二 題。10認(rèn)真讀題，正確判斷，三題全 對(duì)。15二能根據(jù)要求梳理作者的心情變 化及變化的原因。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )能根據(jù)要求梳理作者的心情變 化及變化的原因，并完成表格的填 寫。10能根據(jù)要求梳理作者的心情變 化及變化的原因，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ) 言概括原因，完成填寫。15三能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，寫與 文中“我”類似的經(jīng)歷。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，寫與 文中“我”類似的經(jīng)歷，做到表達(dá) 流

52、暢清晰。10能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，寫與 文中“我”類似的經(jīng)歷，做到表達(dá) 流暢清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。15四有閱讀課外書的興趣，能自主 進(jìn)行閱讀。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )有閱讀課外書的興趣，能自主 進(jìn)行閱讀，并圈畫出體現(xiàn)心情變化 的語(yǔ)句。10有閱讀課外書的興趣，能自主 進(jìn)行閱讀，能圈畫體現(xiàn)心情變化的 語(yǔ)句，并能在相應(yīng)的位置寫批注。15注：家長(zhǎng)僅對(duì)家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。25學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材模塊、單元、章節(jié)、課時(shí)人民教育出版社語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元陀螺第 1 課時(shí)作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能團(tuán)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.通過“躍躍欲試”的練

53、習(xí)，學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，為批注閱讀掃清 障礙。2.會(huì)寫本課課后田字格里的生字，爭(zhēng)取做到規(guī)范、美觀。并掌握多 音字“釘”的正確讀音。3.借助學(xué)習(xí)小伙伴的交流，繼續(xù)練習(xí)“在體會(huì)比較深的地方作批注”， 并不斷豐富、完善自己的體會(huì)。4.通過“開啟陀螺大賽之旅”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受陀螺比 賽的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。題型選擇題、填空題、綜合實(shí)踐題等題量共 ( 7) 小題，其中“躍躍欲試” (3) 小題，“腳踏實(shí)地” (2) 小題， “勇攀高峰” (1) 小題，“未來可期” (1) 小題。時(shí)長(zhǎng)書面作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)約 (20) 分鐘。成長(zhǎng)足跡之躍躍欲試 (必做)題 號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一1.我將

54、課文讀了 ( ) 遍，能將課文讀正確、流利。2.預(yù)學(xué)完本課的生字詞后，我的預(yù)學(xué)記錄： 容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有： 容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)有： 3.通過上下文，我能試著理解“重整齊鼓” 的意思： 4.通過查工具書，我還能理解的詞語(yǔ)有：設(shè)計(jì)意圖：這些題目屬于預(yù)學(xué)部分，讓學(xué) 生在預(yù)學(xué)的過程中自行解決生字 詞，為自己掃清批注閱讀時(shí)的障 礙。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記團(tuán)理解 分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究二知識(shí)鏈接：查查跟陀螺有關(guān)的資料，可以是圖片，也可 以是簡(jiǎn)單的文字記錄。設(shè)計(jì)意圖：生活在南方的孩子對(duì)于傳統(tǒng) 陀螺了解甚少，所以通過提前查查 資料，除了

55、能鍛煉孩子查閱和收集 資料的能力，也豐富了孩子對(duì)陀螺 的認(rèn)知，同時(shí)還拉近了學(xué)生與文本 間的距離。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究三我能試著思考關(guān)于“陀螺”作者寫了哪些 內(nèi)容呢？完成圖示后我要與同桌交流一下。陀螺的制作與玩法設(shè)計(jì)意圖：通過完成前兩節(jié)課的作業(yè)，學(xué) 生已練習(xí)過借助圖示把握文章的 主要內(nèi)容的方法了。此處讓學(xué)生學(xué) 以致用，不斷提升學(xué)生把握文章主 要內(nèi)容的能力。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記理解 團(tuán)分析綜合鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探究

56、成長(zhǎng)足跡之腳踏實(shí)地 (必做)題 號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖四結(jié)合語(yǔ)境寫詞語(yǔ)，我能將詞語(yǔ)寫正確、規(guī)范、 美觀。bng bi r shn do yun shui1. 即便 ,作為設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)用”功能的關(guān)鍵應(yīng)是 注重語(yǔ)言的積累，只有擁有大 量的言語(yǔ)材料以及豐富的言 語(yǔ)表達(dá)的范式，學(xué)生才能獲得 語(yǔ)言表達(dá)的靈氣。所以在這一 項(xiàng)作業(yè)中，讓學(xué)生結(jié)合具體的 語(yǔ)境來積累本課生字詞，比單 純的抄寫更有意義。2627rng rn的他， 不肯向敵人投降，而是選擇和敵zhu xun人 到底。pn zh z ho2.他為有這樣優(yōu)秀 的兒子感到y(tǒng) x xun zhun2. 在 時(shí)，我特意查了“ ”這個(gè)詞的讀音，發(fā)現(xiàn)這兩

57、個(gè)字都是多音字。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記團(tuán)理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用探究五我能根據(jù)詞意來給“釘”選擇合適的讀音，正 確的打“ ”。窗框上需要釘 (dng dng) 上一枚鐵釘 (dng dng) 。設(shè)計(jì)意圖：根 據(jù) 課 堂 上 所 學(xué) 方 法 “釘”作名詞用時(shí)讀第一聲， 作動(dòng)詞用時(shí)讀第二聲。學(xué)生進(jìn) 行一個(gè)知識(shí)鞏固。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團(tuán)識(shí)記理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)團(tuán)表達(dá)應(yīng)用探究成長(zhǎng)足跡之勇攀高峰 (選做)題 號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖六先讀讀學(xué)習(xí)小伙

58、伴們的交流，再讀讀文章，在自 己體會(huì)比較深的地方作批注，注意可以從不同角度來批注喲。通過對(duì)“好的冰尜兒”的介紹，我知道了好陀螺的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：通 過 學(xué)習(xí) 小 伙 伴 的 交流，給學(xué)生以啟發(fā)，如何在 “ 體會(huì)比較深的地方作批 注。 ”并暗示學(xué)生在與同伴 交流時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽， 這樣才能不斷豐富和完善自 己的體會(huì)，也彌補(bǔ)了學(xué)生在 課堂上交流時(shí)間有限的缺 憾，更有利于學(xué)生深度思考。28我有補(bǔ)充，作者在介紹“好的冰尜兒”時(shí)，還用了“嫵媚、毫無(wú)怨言、旋轉(zhuǎn)、舞蹈”等詞，作者把陀螺當(dāng)成人來寫，足以看出作者對(duì)陀螺的喜愛之情。聽了你們的交流，我要趕緊補(bǔ) 充自己的批注。我還要細(xì)致地讀讀 文章，有新的體會(huì)及時(shí)

59、批注上去。批注完成后，可以在課后服務(wù)時(shí)間，與同桌交流 一下，如果有新的體會(huì)，別忘了，要隨時(shí)補(bǔ)充自己的 批注。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 團(tuán)表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究成長(zhǎng) 足跡之未來可期 (選做)題 號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖七課后我來玩一玩 課后我想與小伙伴們來一場(chǎng)陀螺比賽，感受一下 玩陀螺的樂趣，看看是不是像課文中寫的那樣有趣。設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說過：在 人的心靈深處都有一種根深 蒂固的需求，就是希望感到 自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者， 而在兒童的精神世界這種需 求更為強(qiáng)烈。因此在這一項(xiàng) 作業(yè)的設(shè)計(jì)中，利用兒童

60、愛 玩的天性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研 究、探索的熱情，在玩一玩 中體會(huì)玩陀螺的樂趣，感受 玩陀螺的心情，為學(xué)生與文 中的作者產(chǎn)生情感共鳴，起 到一個(gè)推波助瀾的作用，也 為下節(jié)課學(xué)生交流作者的心 情變化提供表達(dá)素材。學(xué)科素養(yǎng)：團(tuán)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用團(tuán)思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造團(tuán)文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記團(tuán)理解 團(tuán)分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用團(tuán)探究29課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表題號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)值評(píng)價(jià)人 (打選擇)一能完成躍躍欲試中的第一題。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) ( )能完成躍躍欲試中第一題，且書寫認(rèn) 真、規(guī)范。10二能主動(dòng)查閱資料，有簡(jiǎn)單記錄。5自己 ( )同學(xué) ( )老師 ( )家長(zhǎng) (