基于學(xué)分制的成人高等教育考試制度研究

1、基于學(xué)分制的成人高等教育考試制度研究論文摘要：高校教學(xué)改革的趨勢(shì)是學(xué)分制, 學(xué)分制下的各項(xiàng)教學(xué)管理均與學(xué)年制有著顯著的差異。本文通過(guò)分析成人高等教育現(xiàn)行的考試制度存在的主要問(wèn)題目,在成人高等教育學(xué)分制條件下構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)分制管理模式要求的考試制度，這對(duì)于完善成人教育學(xué)分制管理，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制,成人高等教育,考試制度成人教育學(xué)分制的目的就是要從教育的手段和方式上，給予受教育者充分的學(xué)習(xí)空間，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造必要的相對(duì)寬松的外部學(xué)習(xí)條件，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從真正意義上去解決學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、家庭三方面的矛盾關(guān)系。學(xué)分

2、制的內(nèi)涵在于縮短或延長(zhǎng)成人學(xué)生在校修業(yè)的年限，使成人學(xué)生在寬松的修業(yè)年限里自主并自由設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)分制的學(xué)分制為成人高等教育提供了穩(wěn)定的生源，為學(xué)生提供了進(jìn)行高等教育的時(shí)機(jī)和保障，使成人高等教育成為終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)中的重要場(chǎng)所，成為我國(guó)高等教育的重要組成局部。但是，成人高等教育實(shí)行學(xué)分制后，教學(xué)管理中的一個(gè)重環(huán)節(jié)考務(wù)管理工作難度加大，這就要求教務(wù)管理人員努力提高自身的素質(zhì)，對(duì)考務(wù)管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。一、成人高等教育考試制度改革是實(shí)行學(xué)分制管理模式的必然要求成人高等教育考試制度是成人高等教育的一項(xiàng)重要制度，它既屬于創(chuàng)新教育的途徑、方法，又屬于創(chuàng)新

3、成人高等教育體制保障的重要舉措，它也是成人高等教育體制創(chuàng)新的重要內(nèi)容。成人高等教育考試制度在很大程度上決定教學(xué)過(guò)程的方向，直接影響著成人高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前,成人高等教育考試制度主要存在以下問(wèn)題:1考試功能的簡(jiǎn)單化，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。目前各類成人高校還是以考試分?jǐn)?shù)的上下作為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一尺度。就學(xué)生而言，考不及格涉及到能否升級(jí)(畢業(yè))的問(wèn)題。因此，為了及格必須把功夫放在考試內(nèi)容上，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生死讀書(shū);，而無(wú)視了知識(shí)的廣博性和根本技能的鍛煉。就教師而言，目前的考試還沒(méi)有到達(dá)教;與考;分開(kāi)，成人高等教育主要以任課教師命題居多，任課教師命題容易出現(xiàn):(1)命題過(guò)簡(jiǎn)過(guò)易，不能

4、如實(shí)反映本門課程的根本要求；(2)個(gè)別教師對(duì)命題持不嚴(yán)肅態(tài)度，事先沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，臨時(shí)出幾道題考學(xué)生，起不到以考促學(xué);的目的；(3)考題沒(méi)有按規(guī)定進(jìn)行審查，甚至出現(xiàn)出錯(cuò)考題的現(xiàn)象；(4)補(bǔ)考試題比期終考題更為簡(jiǎn)單，致使小局部學(xué)生鉆空子，尋找各種理由申請(qǐng)緩考。這種命題方式已經(jīng)嚴(yán)重的束縛了成人高等教育的開(kāi)展。尤其是劃范圍、出提綱;很難從考試成績(jī)上衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。在客觀上助長(zhǎng)了一些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究的不良現(xiàn)象，起不到催促教師根據(jù)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的作用。使得局部教師缺乏進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，從而對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的建設(shè)產(chǎn)生不利的影響。2考試內(nèi)容

5、呆板、考試方法單一化，沒(méi)能表達(dá)學(xué)分制的特點(diǎn)。為了適應(yīng)成人教育的開(kāi)展，充分表達(dá)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，目前我國(guó)高校成人教育教學(xué)管理普遍推行了學(xué)分制管理模式。但是，在考試管理方面，諸如考試方法、考試內(nèi)容、考試題型根本上是沿用老一套，已不能適應(yīng)成人教育學(xué)分制開(kāi)展的要求?？荚噧?nèi)容來(lái)看，死記硬背的多，理解應(yīng)用的少；試卷題量偏少，不能覆蓋全部課程內(nèi)容；試題的隨意性較大，沒(méi)有按照教學(xué)大綱統(tǒng)一出題。從考試題型上看，使用選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋、判斷題等客觀試題多，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性題少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。從考試方法上看，筆試方

6、式多，口試、辯論方式少；閉卷考試多，開(kāi)卷考試少，側(cè)重對(duì)書(shū)面知識(shí)的考試，無(wú)視對(duì)應(yīng)用能力的考試，這既不適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也為考生作弊提供了可能。3考試職責(zé)不能很好地履行。片面地認(rèn)為成教學(xué)生文化素質(zhì)較差、水平較低，因而在教學(xué)或日常管理過(guò)程中，放松對(duì)學(xué)生的管理和要求，個(gè)別的任課教師考前給學(xué)生劃定范圍，盡量縮小復(fù)習(xí)范圍，考后批閱試卷應(yīng)付了事，隨意給學(xué)生送分;，或想以此掩蓋自己不重視成人教育教學(xué)管理，有意降低對(duì)成人教育質(zhì)量要求的事實(shí)。監(jiān)考過(guò)程中，個(gè)別監(jiān)考教師由于在日常管理中與學(xué)生接觸較多，關(guān)系較好，也有的監(jiān)考教師認(rèn)為成教學(xué)生素質(zhì)較低、水平不高、紀(jì)律性較差、不好管理，因而對(duì)違紀(jì)學(xué)生聽(tīng)之任之，不能很好地履行

7、崗位職責(zé)。因而造成考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段更加隱蔽。一些學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，主要通過(guò)作弊來(lái)應(yīng)付考試。作弊手段從夾帶小抄、偷看他人試卷、傳遞紙條開(kāi)展到找人替考以及采用現(xiàn)代化通訊工具進(jìn)行作弊等。這些現(xiàn)象給那些勤于攻讀的學(xué)生造成了心理上的不平衡，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。4考;、評(píng);不能實(shí)現(xiàn)別離,評(píng)分存在隨意性。閱卷評(píng)分的質(zhì)量是保證考試質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是,當(dāng)前存在著無(wú)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)分尺度出現(xiàn)隨意性,有時(shí)出現(xiàn)感情分;。任課教師與考務(wù)工作者目前只是匆忙統(tǒng)分、登分而無(wú)視了對(duì)試卷的分析和信息反應(yīng)。如果不能將閱卷評(píng)分過(guò)程所產(chǎn)生的這些問(wèn)題有效控制,不僅

8、考試質(zhì)量沒(méi)有保證,而且會(huì)使長(zhǎng)期以來(lái)為保證成人高等教育的質(zhì)量而做出各種努力的成果付諸東流。二、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)分制管理模式要求的考試制度成人高等教育要實(shí)行學(xué)分制，首先必須要樹(shù)立質(zhì)量第一的理念，建立完善的質(zhì)量保障體系，制定嚴(yán)格的考試規(guī)章制度，來(lái)保證成人高等教育整體教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為從以下幾方面來(lái)建立適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)模式下的考試制度。1考試形式多樣化由于成人學(xué)生的特殊性，不能采取與普通高校全日制學(xué)生同樣的考試形式，應(yīng)加大開(kāi)卷考試的比例，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐可采取其它靈活多樣的有效方法。如：開(kāi)卷考試與平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課外論文、專題報(bào)告會(huì)的方式等，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)員學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的能力。閉卷考試可采用一頁(yè)開(kāi)卷;的方法

9、，允許學(xué)生將本課程內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納在一頁(yè)紙上帶入考場(chǎng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，到達(dá)主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的目的。?？茖W(xué)生可以不做畢業(yè)設(shè)計(jì)和辯論，但要結(jié)合專業(yè)參與現(xiàn)場(chǎng)某一具體業(yè)務(wù)，進(jìn)行足夠時(shí)間的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)接受長(zhǎng)時(shí)間的在崗訓(xùn)練，寫(xiě)出對(duì)崗位工作的業(yè)務(wù)分析，提出意見(jiàn)建議和設(shè)想，作為實(shí)習(xí)報(bào)告申請(qǐng)學(xué)分。本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍要高標(biāo)準(zhǔn)要求，選派好的指導(dǎo)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作人員共同指導(dǎo)，允許學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)需要自主選題，鼓勵(lì)進(jìn)行有特色的個(gè)性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。2考試內(nèi)容全面化隨著學(xué)分制的大力推行，教材、課堂教學(xué)內(nèi)容及考試的方法應(yīng)逐步到達(dá)素質(zhì)教育目標(biāo)下的有機(jī)統(tǒng)一，為此，要適

10、應(yīng)學(xué)分制的開(kāi)展要求，應(yīng)先從考試內(nèi)容的改革入手。命題內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生對(duì)各門課程根本內(nèi)容的理解，對(duì)教材編寫(xiě)整體思路的理解，對(duì)所學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用。3成績(jī)構(gòu)成綜合化成績(jī)構(gòu)成應(yīng)變?cè)械囊豢级ǔ蓴?的現(xiàn)象，對(duì)成人學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上要實(shí)行綜合評(píng)定方法，將形成性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，成人學(xué)生某門課程的最終成績(jī)，用平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、論文、期末考試成績(jī)按一定比例計(jì)算。4考試題型靈活化對(duì)成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇的試題目上，要盡量注重專業(yè)的實(shí)踐性，不能過(guò)分偏重于對(duì)知識(shí)的知與不知上，要使學(xué)生做題時(shí)有一個(gè)綜合、分析、比擬、理解的過(guò)程。根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)、靈活采用不同類型的試題，使成人學(xué)生有針對(duì)性地

11、掌握相關(guān)知識(shí)，也充分認(rèn)識(shí)不同類型試題的特點(diǎn)，了解各種試題的優(yōu)缺點(diǎn)，保證學(xué)生充分發(fā)揮自己的智能。5考試手段現(xiàn)代化成人高等教育實(shí)行學(xué)分制，加大了選修課的比例，這就加大了教學(xué)管理方面的工作量，加大了考試量，因此要積極創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)考試運(yùn)行程序，并建立與之相適應(yīng)的試題庫(kù)，以緩解教學(xué)管理面臨的困難。6實(shí)行重修、重考、免修的制度實(shí)行學(xué)分制，補(bǔ)考將被重修所取代。學(xué)生修讀的課程未取得學(xué)分必須重修，經(jīng)考核合格的，按實(shí)際成績(jī)?cè)u(píng)定記載。學(xué)校不能安排重修或重修仍未獲得學(xué)分的，應(yīng)允許重考一次。學(xué)生對(duì)及格的考試成績(jī)不滿意，也可以申請(qǐng)重考一次，并按最好的一次成績(jī)記載。同時(shí)，為挖掘?qū)W習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能

12、力，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)自學(xué)到達(dá)一定水平的，可以申請(qǐng)免修。對(duì)于攻讀第二學(xué)歷的學(xué)生，可實(shí)行公共根底課程、局部專業(yè)根底課程免修免考；對(duì)社會(huì)通行難度加大的考試，如律師資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和外語(yǔ)四六級(jí)考試，可根據(jù)專業(yè)情況適當(dāng)免修免考；對(duì)已取得國(guó)家高等教育自學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的同層次、同專業(yè)相同的課程單科合格證者，那么該門課程可免修免考。申請(qǐng)免修的課程，須提交足以證明其水平的相關(guān)材料，經(jīng)審核批準(zhǔn)可免修課程，但必須參加該門課程的考核?？己宋传@得學(xué)分的，取消免修，進(jìn)行重修。對(duì)于專升本、修習(xí)第二學(xué)歷的學(xué)生和參加過(guò)高等教育自學(xué)考試的成人高等教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以節(jié)省大量時(shí)間，把有限的時(shí)間用于學(xué)習(xí)

13、所需要的或急需提高的知識(shí)和技能。同時(shí)，免修免考課程可以免收相關(guān)費(fèi)用，減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，在計(jì)分過(guò)程中，我們應(yīng)靈活進(jìn)行，對(duì)必修課、選修課和第二課堂活動(dòng)課分類實(shí)行學(xué)分計(jì)算和管理，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)分管理目標(biāo)體系。7實(shí)行教考別離教考別離即教學(xué)與考試別離，就是教師只須完成教學(xué)過(guò)程而不參與出題、打分等與考試相關(guān)的事項(xiàng),由考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考試。學(xué)分制主要是以考試來(lái)衡量教學(xué)結(jié)果和進(jìn)行學(xué)籍管理,教學(xué)管理部門要以學(xué)分制理論課程考試建立考試機(jī)構(gòu)與各科類試題庫(kù),每門課程一次性命題題型相同、題量相當(dāng)、水平一致的平行試卷假設(shè)干套。試題要充分表達(dá)成人、在職、自學(xué)的特點(diǎn),突出創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的測(cè)試。要切實(shí)加大考試改革的力度,使考試的內(nèi)容與形式多樣化,充分發(fā)揮考試對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高成人學(xué)生綜合素質(zhì)的導(dǎo)向作用,充分表達(dá)學(xué)分制的優(yōu)越性,真正做到教考別離。