講求教學(xué)策略促進(jìn)有效生成-語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、講求教學(xué)策略，促進(jìn)有效生成語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的實(shí)踐與思考論文摘要：新課程倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)，但如何有效開(kāi)展生成性教學(xué)，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。其實(shí)，在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中，需要教師掌握一定的教學(xué)策略，靈活應(yīng)對(duì)，或是主動(dòng)預(yù)設(shè)，以疑促學(xué)，引發(fā)生成；或是抓住質(zhì)疑，順勢(shì)探究，促進(jìn)生成；或是善用出錯(cuò)，巧妙點(diǎn)撥，曲道生成；或是適時(shí)指引，矯準(zhǔn)方向，實(shí)現(xiàn)有效生成。論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文生成性教學(xué),教學(xué)策略,有效生成語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)是指語(yǔ)文教師并非完全按照事先的預(yù)設(shè)按部就班的進(jìn)行，而是充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)特定的教學(xué)情境，靈活調(diào)整，善用即時(shí)動(dòng)態(tài)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究文本，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

2、與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)不是教師的單向灌輸講解、學(xué)生的被動(dòng)靜聽(tīng)，而是充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)多元化的解讀探究文本，講求教師的靈活應(yīng)變、善于啟發(fā)、巧妙點(diǎn)撥與適時(shí)指引，從而讓課堂教學(xué)在和諧的師生互動(dòng)中朝著有意義的方向自然而然的動(dòng)態(tài)生成。但實(shí)踐操作中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上對(duì)生成性課堂教學(xué)的片面認(rèn)知，在組織生成性課堂教學(xué)時(shí)，往往顯得生硬牽強(qiáng)，或無(wú)法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)沉悶拖沓，最終又回到傳統(tǒng)教學(xué)模式上來(lái)；或?qū)W生主動(dòng)探究熱情高漲，教師卻又無(wú)法有效組織引導(dǎo)，結(jié)果被學(xué)生牽著走，滑到哪里算哪里，甚至遠(yuǎn)離文本，導(dǎo)致無(wú)效生成。語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的成功開(kāi)展，不僅需要教師首先對(duì)文

3、本要有一個(gè)深入的解讀，還需要教師掌握一定的教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)情境，才能在動(dòng)態(tài)中促成課堂教學(xué)的有效生成。一、主動(dòng)預(yù)設(shè)，以疑促學(xué)，引發(fā)生成凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。;任何教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)有方案有目的的過(guò)程，語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)同樣如此，如果沒(méi)有靈活開(kāi)放高質(zhì)量的主動(dòng)預(yù)設(shè)，僅靠課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮，生成性教學(xué)將顯得隨意，且生成質(zhì)量、課堂效率都將難以得到保證。開(kāi)展生成性課堂教學(xué)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)必須充分考慮如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，特別是對(duì)文本重師：是啊，怎么會(huì)有腳？生：有！師：什么魚(yú)啊？生：娃娃魚(yú)。師：你真見(jiàn)多識(shí)廣，我想跳魚(yú)也有兩只腳，可是我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？生：(齊)沒(méi)有。師：可是少年閏土就

4、知道，這說(shuō)明什么？生：閏土見(jiàn)多識(shí)廣，他心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是往常的朋友所不知道的。;在這個(gè)成功的動(dòng)態(tài)生成中，錢老師沒(méi)有回避學(xué)生的疑問(wèn)，而是順而導(dǎo)學(xué)，并引導(dǎo)到文本人物身上，使學(xué)生的疑問(wèn)成為探究人物形象的抓手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到少年閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干，為成年閏土的辛苦麻木找到了鮮明的對(duì)照物。三、善用出錯(cuò)，巧妙點(diǎn)撥，曲道生成課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方;。語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)彰顯的是學(xué)生對(duì)文本的自主探究，這一探究過(guò)程是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)和開(kāi)展的過(guò)程，是學(xué)生從不懂到懂，從不知到知，從淺層分析到深入理解的過(guò)程。在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)分析理解上的錯(cuò)誤是很正常的，關(guān)鍵在于教師如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤，如何讓學(xué)生

5、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，又如何引導(dǎo)學(xué)生去糾正這個(gè)錯(cuò)誤。教師如果把這些問(wèn)題處理好，不僅有助于推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，也讓課堂教學(xué)有驚無(wú)險(xiǎn)，在動(dòng)態(tài)波瀾中曲道生成。如一位老師在教學(xué)?孫悟空三打白骨精?引導(dǎo)學(xué)生探究分析白骨精的形象時(shí)，有的說(shuō)：白骨精兇殘，把一家三口殺死了。;有的說(shuō)：白骨精詭計(jì)多端，變成老百姓模樣害人。;這些都很好，接著有個(gè)同學(xué)說(shuō)：白骨精為了能吃到唐僧肉，一計(jì)不成又生一計(jì)，想盡方法，可見(jiàn)它有一種堅(jiān)持不懈的精神。;這一下，全班同學(xué)都愣住了，初一聽(tīng)，似乎有理，但細(xì)細(xì)咀嚼，就存在問(wèn)題！只見(jiàn)這位老師不慌不忙反問(wèn)學(xué)生：我們可不可以把這種精神用在白骨精身上？;學(xué)生們頓時(shí)議論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)不能，有的說(shuō)可以，甚

6、至有學(xué)生說(shuō)：堅(jiān)持到底就是勝利。;此時(shí)執(zhí)教老師依然不慌不忙、頓頓嗓子點(diǎn)撥道：白骨精吸食人血，并裝扮成受害的百姓再去害人，如果它這樣堅(jiān)持下去，會(huì)有什么后果？;有的說(shuō)：白骨精越堅(jiān)持，被它傷害的人就會(huì)越多。;有的說(shuō)：這樣的話老百姓可就更受苦了。;所以，我們不能把這種精神用在它身上，否那么被白骨精殺害的人就會(huì)更多。;執(zhí)教老師水到渠成的做了小結(jié)。四、適時(shí)指引，矯準(zhǔn)方向，有效生成新課程雖然倡導(dǎo)尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和認(rèn)知，但一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特;，在學(xué)生多元豐富的文本探究解讀中，其層次深度關(guān)注點(diǎn)都是不盡相同的，而每一個(gè)文本其創(chuàng)作者都有其特定的深層次的主旨，如果僅僅是一味尊重學(xué)生的豐富多樣的文本解讀

7、，可能就會(huì)浮于文本淺層，或停留于文本的細(xì)枝末葉，甚至游離于文本之外，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的文本解讀探究能力并不能真正起到提升作用，因此教師需要適時(shí)指引，矯準(zhǔn)學(xué)生探究的方向，促進(jìn)課堂教學(xué)有效高質(zhì)量的生成。如筆者曾聽(tīng)過(guò)一位教師?塞翁失馬?的生成課，在學(xué)生對(duì)文本的討論探究階段，有學(xué)生提出：塞翁失的馬怎么能引回一群野馬呢？;一學(xué)生脫口便說(shuō)：可能是一只母馬。;學(xué)生們哄然大笑起來(lái)，教師也被激了想笑，有學(xué)生搶說(shuō)道：不對(duì)，應(yīng)該是一只公馬，我看過(guò)?人與自然?，馬群的首領(lǐng)都是一只健壯的雄馬;很顯然，學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題興趣盎然，但這與本文的主旨卻相差甚遠(yuǎn)，可惜這位老師自認(rèn)為這是一個(gè)生成點(diǎn)，抓住這個(gè)興奮點(diǎn)，進(jìn)行了延伸拓展，并讓學(xué)生討論的喋喋不休，這樣的生成到底又有何意義？不僅浪費(fèi)了課堂珍貴的時(shí)間，而且無(wú)助于提升學(xué)生文本的解讀能力。其實(shí)，面對(duì)學(xué)生提出的遠(yuǎn)離文本主旨的問(wèn)題，教師就不能再順勢(shì)探究，而應(yīng)及時(shí)介入，正確指引，矯準(zhǔn)方向。上面那位老師應(yīng)該及時(shí)介入學(xué)生討論，如可以說(shuō)塞翁失的馬是公馬還是母馬，我們無(wú)法從課文得知，但賽翁失的馬引回一群野馬這對(duì)塞翁家而言是一件好事呢還是一件壞事？;這樣就把學(xué)生的注意力引向?qū)ξ谋镜纳钊虢庾x，