我思故我在教師工作感悟：我思故我在

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)我思故我在 老師工作感悟：我思故我在老師工作感悟：我思故我在做一個(gè)有思想的老師&”，學(xué)校提出的話(huà)題很大，很寬，但提醒終日繁忙的我們?cè)撏Ｏ履_步想想我們真正在教育這條戰(zhàn)線(xiàn)上曾經(jīng)做過(guò)什么，離我們的教育理想走近了，還是漸行漸遠(yuǎn)。有很多人對(duì)于教育進(jìn)展了深化的研究，有的人認(rèn)為教育的本質(zhì)是“美”，有的認(rèn)為是“問(wèn)”還有很多很多的解釋或者詮釋。但是終究教育的本質(zhì)是什么？就我對(duì)于學(xué)生行為的觀(guān)察和考慮，我認(rèn)為，安康的體魄，高貴的靈魂，向上的精神，是一個(gè)健全的人不可分割的三個(gè)組成局部，但是我們?nèi)缃竦慕逃⒅氐氖呛⒆拥姆謹(jǐn)?shù)的進(jìn)步，老師也根本上把全部的目光聚焦在孩子的分?jǐn)?shù)上，

2、而忽略了培養(yǎng)人的最精華最本質(zhì)的東西人的精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)如今的教育誤入歧途，誤盡蒼生是教育。盡管?chē)?guó)務(wù)院也下達(dá)了加強(qiáng)青少年思想品德教育的通知。但是在基層的老師的教育理論還不能真正地按照教育規(guī)律辦事。仍然在進(jìn)展錯(cuò)誤的教育，在用分?jǐn)?shù)這個(gè)杠桿來(lái)扼殺孩子純潔的靈魂和摧殘孩子的精神動(dòng)力。特別是在我們都意識(shí)到在中小學(xué)時(shí)段不能頻繁地考試的情況下，但是有更廣闊的地區(qū)以及這些地區(qū)的教育行政指導(dǎo)還是在以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定老師的業(yè)績(jī)，老師以分?jǐn)?shù)作為屠戮孩子靈魂和精神的軟暴力工具。我在教學(xué)尤其這幾年中，發(fā)現(xiàn)太多的在精神狀態(tài)、心理品質(zhì)、意志力等多方面存在問(wèn)題的學(xué)生，他們是經(jīng)過(guò)從學(xué)前班到小學(xué)再到初中高中一系列分?jǐn)?shù)的洗禮過(guò)來(lái)的，除

3、去家庭教育因素之外，我們的學(xué)校教育是否更應(yīng)該反思？我們各位老師是否更應(yīng)該反思？我們的教育價(jià)值取向有很直接的關(guān)系，古代的封建的教育價(jià)值觀(guān)在很大局部家長(zhǎng)和老師的心中仍然在作祟，這是我們要注意的事情，也是現(xiàn)代教育思潮和理論過(guò)程中要解決的問(wèn)題。但是無(wú)論如何，無(wú)視孩子的精神培養(yǎng)就是對(duì)下一代的犯罪。我們不能再培養(yǎng)更多的馬加爵式的學(xué)生了。我有一個(gè)理想，就是我們所培養(yǎng)的孩子，不是為考大學(xué)而培養(yǎng)的，不是為光耀門(mén)庭而培養(yǎng)的，而是要有健全的精神，有了這健全的精神，我們的孩子就是初中畢業(yè)，也能正視自己的行為和社會(huì)地位，而不會(huì)形成對(duì)社會(huì)和人生的變態(tài)心理。當(dāng)我們培養(yǎng)的孩子將來(lái)在各個(gè)工作崗位上，能兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地地做事情，能把自己的個(gè)人行為放在更深的范疇內(nèi)進(jìn)展考慮，能多為別人的利益考慮，能為全社會(huì)和國(guó)家的利益考慮，能不以個(gè)人的患得患失而憂(yōu)慮，能安康地生活成長(zhǎng)，能為自己的行為負(fù)責(zé)任，那么，我們的教育才是成功的。我們不能把教育僅僅定位于純粹的技術(shù)和功利的角度，而應(yīng)該定位于更廣闊的范圍為社會(huì)的健全開(kāi)展和個(gè)體的安康開(kāi)展，老師在教育孩子的時(shí)候，不能盯著孩子的分?jǐn)?shù)，不能盯著個(gè)別分?jǐn)?shù)高的孩子而忽略和冷眼對(duì)待分?jǐn)?shù)底的孩子。其實(shí)，在學(xué)校分?jǐn)?shù)底的學(xué)生才是最值得我們關(guān)注和研究的對(duì)象。對(duì)于各個(gè)孩子的精神的關(guān)注和培養(yǎng)