教師預測試題及答案

1、第 頁 教師預測試題及答案一、單選題1下列有關構成細胞的化合物或結構的敘述正確是（）。 ARNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲存遺傳信息，因而成為少數原核生物的遺傳物質B磷脂、膽固醇都是構成細胞膜的重要脂質成分C核糖體、內質網、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關，都有膜結構D葉綠體和線粒體是不運動的，所需或產生的物質均通過細胞質基質運輸 答案：B解析：原核生物具有細胞結構，其遺傳物質是DNA；磷脂、膽固醇都是構成細胞膜的重要脂質成分；核糖體無膜結構；細胞中的細胞骨架微絲的收縮會帶動胞質環(huán)流使細胞內物質運動，葉綠體和線粒體在細胞骨架的牽動下運動，故選B。 2下列關于結構和功能相適應的敘述，不

2、正確的是（ ）。 A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行B.根尖分生區(qū)形成的根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收C.肺泡壁和其外面包繞的毛細血管壁都由一層上皮細胞構成，適于氣體交換D.神經元突起末端都與多個神經元的突起相接觸，有利于信息的傳播和處理 答案：B解析：根尖從上到下依次為成熟區(qū)、伸長區(qū)、分生區(qū)和根冠。成熟區(qū)形成根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收。分生區(qū)有分生組織，細胞分裂旺盛。B項錯誤。A項，鳥類具有身體呈流線型，前肢變?yōu)橐?，骨骼輕、薄、堅固，進行雙重呼吸等特點，這些特點有利于鳥類飛行。C項，支氣管分支末端形成肺泡，肺部有眾多的肺泡，而且肺泡外纏繞著豐富的毛細血管；肺泡壁

3、和毛細血管壁薄，僅由一層上皮細胞組成。這兩個特點適于氣體交換。D項，神經元有許多突起，突起末端都與多個神經元的突起相接觸，神經元之間通過突觸進行信息交流，從而使機體對各種刺激做出適當的反應。 3下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（ ） A.一種蜣螂專以大象糞為食，則該蜣螂最多能獲取大象所同化量的20B.當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入到第二營養(yǎng)級C.生產者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入到生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨著物質而循環(huán)利用的 答案：C解析：由于大象糞便是大象消化后沒有吸收的能量，所以不屬于大象同化的能量，所以這種專以大象糞為食的蜣螂，

4、不能從大象同化的能量中獲取能量，其從大象糞便中獲取的能量應該屬于大象的上一營養(yǎng)級，A錯誤。食物鏈是從生產者開始的，所以第一營養(yǎng)級的生物一定是生產者，而兔子應該屬于第二營養(yǎng)級，所以當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級，B錯誤。綠色植物（生產者）通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣，從而使能量和碳元素進入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)的物質是可以循環(huán)利用的，而能量是單向傳遞不循環(huán)的，D錯誤。故選C。 4與酶活性無關的是（ ）。A.底物B.溫度C.pH值D.抑制劑 答案：A解析：知識點:影響酶活性的因素。影響酶活性的因素包括：溫度、

5、pH值和酶抑制劑。 5下列關于葉綠素的敘述，錯誤的是（ ）。A.葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B.被葉綠素吸收的光可用于光合作用C.葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D.植物葉片呈現綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光 答案：D解析：知識點:葉綠素的相關知識。植物呈現綠色是由于植物吸收綠光最少，將綠光反射回來的原因，D項錯誤。故選D項。與題干相符，當選。A項：鎂元素是葉綠素的組成元素，正確。與題干不符，排除。B項：葉綠素吸收的光參與光合作用的光反應，用于水的光解和ATP的生成，正確。與題干不符，排除。C項：從葉綠素的吸收光譜來看，葉綠素a在紅光區(qū)的吸收峰值大于葉綠素b，正確。與題干不符，排除

6、。 6某中學生物教師發(fā)現自己所教班級近幾次的生物小測驗結果都不理想，他認為是這幾個單元的生物知識過于抽象而學校又沒有相應的可以利用的直觀教具導致的，同時也認為應對自己的教學方法進行反思。為了查明原因以提高學生成績，這位教師宜采用的教學研究方法是（ ）。 A.文獻研究法B.教育觀察法C.教育調查法D.行動研究法 答案：C解析：文獻研究法是指根據一定的研究目的或課題需要，通過查閱文獻來獲得相關資料，全面地、正確地、歷史地了解所要研究的問題，找出事物的本質屬性，從中發(fā)現問題的一種研究方法。教育觀察法是教育研究者有目的、有計劃地考查教育教學現象的一種研究方法。教育調查法是研究者通過有目的、有計劃和有系

7、統(tǒng)地對已有教育事實的現實狀況和歷史狀況進行收集、整理和分析，從而了解教育現狀，發(fā)現教育現象之間的聯系，認識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動研究法是教育實踐者根據在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學實踐，自行解決教育實際問題，即時自行應用研究成果的一種研究方法，也稱現場研究。題干中的教師想要查明學生成績不好的原因，宜采用教育調查法。 7在學習“減數分裂和受精作用”這一內容時，為確保教學進度，教師只選擇平時表現較好的學生回答問題。這種做法違背的教學原則是（ ）。 A.公平性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.理論聯系實踐原則 答案：A解析：生物教學原則主要包括科學性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯系

8、實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、公平性原則等。公平性原則要求平等公正地對待每一個學生，給予均等的學習機會。題中教師為確保教學進度，只選擇平時表現較好的學生回答問題，忽略了其他學生的學習需求，沒有給其他學生均等的回答問題的機會，違背了公平性原則。 8某教學班有45名學生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學時，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓小組長，由他們在小組內演示，并輔導其他成員 答案：B解析：演示法是教師進行實

9、際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學生提供直觀材料，以及指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實驗過程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 9與酵母菌相比，大腸桿菌細胞中不具有的結構是（）。 A細胞壁B核糖體C細胞膜D成形的細胞核 答案：D解析：大腸桿菌是細菌，屬于原核生物，具有細胞壁，只含有核糖體、質粒，沒有細胞核、有擬核；酵母菌是真核細胞結構，有細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項。 10制作果酒、果醋和泡菜三個實驗的共同點是（）。 A菌種為異養(yǎng)原核生物B將原料滅菌后再發(fā)酵C保證無氧

10、環(huán)境下發(fā)酵D發(fā)酵液最終呈現酸性 答案：D解析：11病毒、藍藻和酵母菌都具有的結構或物質是（）。 A細胞壁B細胞膜C細胞質D遺傳物質 答案：D解析：本題考查的是真核生物、原核生物與病毒的結構區(qū)別。病毒是不具備細胞結構的生物，一般外部為蛋白質外殼，內部為核酸(DNA或RNA)作為其遺傳物質；藍藻是原核生物，細胞內有細胞質，細胞器只有核糖體(用于合成蛋白質)，沒有細胞核，但具有擬核(DNA為其遺傳物質)；酵母菌為真核生物(真菌)，真核細胞內有細胞質，有各種細胞器，有細胞核(DNA為其遺傳物質)。 12水母發(fā)光蛋白由236個氨基酸構成，編碼該蛋白的基因可作為標記基因。在轉基因技術中，這種蛋白質的作用是

11、（ ）。 A.使目的基因容易成功表達 B.使目的基因在宿主細胞中復制C.使目的基因容易導入宿主細胞中D.使成功轉基因的個體容易被檢測出 答案：D解析：編碼水母發(fā)光蛋白的基因可以作為標記基因，可使成功轉基因的個體更容易被檢測出。 13連續(xù)調查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動物，結果發(fā)現他們的數量變化具有一定關系，如果7所示。下列有關敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會受到影響C.在進化過程中，a和b能夠進行相互選擇D.兩者的數量變化說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力 答案：A解析：有圖解可知，a生物的數量遠多于b，而且b生物隨a生物數量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，

12、A錯誤；生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會受到影響，B正確；生物的進化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過捕食關系而進行相互選擇，適應者生存下來，C正確；由圖看出，兩種生物的數量有規(guī)律性的變化，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，D正確。故選A。 14某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細胞不會發(fā)生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復制D.紡錘體的出現和消失 答案：B解析：傷口的愈合是細胞有絲分裂和分化的結果。在有絲分裂過程中不會出現同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數分裂過

13、程中。 15高一生物第二章第二節(jié)有一個實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”。在學生自己進行實驗前，王老師先給學生做演示，以展示各種實驗現象。但在實驗過程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里都加是的斐林試劑，導致裝有蛋白質的試管實驗現象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗”有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是( )。A.不理會學生的發(fā)言，重新做一次實驗B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據材料描述，確實是教師自己

14、操作有誤，導致實驗現象不明顯。此時教師應正視自己的錯誤。表揚指出錯誤的學生，激發(fā)學生的學習積極性，并說明這只是一個錯誤示范，目的是讓學生在自行完成實驗時避免同樣的錯誤，也能維護教師的威信，體現教師的教育機智。A、B、D項的做法，無法解釋學生對老師的質疑,還會打消指出問題的學生的學習積極性。 16下圖是甲、 乙兩個家族系譜圖。甲家族有Z遺傳病患者，乙家族有紅綠色盲（B-b）患者。下列敘述正確的是（ ）。A.乙家族中的I-1既含有基因B，又含有基因B.B.甲家族中的乙遺傳病，屬于常染色體隱性遺傳病C.若甲家族-8與-7為異卵雙生，則-8表現型正常D.若甲家族-8與乙家族-5結婚，不可能生下兼患兩病

15、的男孩 答案：A解析：知識點:遺傳系譜圖等相關知識。乙家族5號為紅綠色盲患者，故其母親4號為紅綠色盲致病基因的攜帶者，且該致病基因一定來自母親1號，故1號為雜合子，既含有B基因，又含有b基因，A項正確。B項：由甲家族1、2、5，可知該病為常染色體顯性遺傳病，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：若甲家族7號與8號為異卵雙生，因-4為患病者，攜帶顯性致病基因，故-8表現型不一定正常，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：-8可能患Z遺傳病，而-5是紅綠色盲患者，其兒子一定患色盲，故二人結婚有可能生下同時患兩病的孩子，D項錯誤。與題干不符，排除。 17若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、RNA和脂肪，下列四

16、組材料中應選擇的一組是（）。 A水稻胚乳和花生子葉B天竺葵葉和水稻胚乳C紫色洋蔥和花生子葉D天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質壁分離最好是用成熟的植物細胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細胞；而觀察RNA和脂肪就應該選擇含有脂肪的并且有蛋白質的合成過程的細胞；另外，液泡應為無色的，如花生的子葉。故本題選C。 18某校教師在講解“細胞中的無機物”時，提問學生：“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會有一道白色印記。你們知道這個印記是什么嗎 是怎么出現的 下面我們就來找找答案?！睂儆谀姆N導入方式 （） A俗語導入B故事導入C懸念導入D情境導入 答案：C19教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來

17、教學，這種語言是（）。 A日常術語B專用語言C教學術語D教師術語 答案：C20在調查某小麥種群時發(fā)現T（抗銹?。（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據統(tǒng)計，TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染銹病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感染銹病之前，T基因頻率=20+60=50，t基因頻率=50。在感染銹病之后，基因型為tt的植株全部死亡，此時TT為25，Tt為75，則T基因頻率=25+75=62.5，t基

18、因頻率=37.5。故本題選B。 21已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對獨立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占C.基因型為AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現型D.大花瓣與無花瓣植株雜交，后代出現白色小花瓣的概率為100 答案：B解析：由題意可知，這兩對基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產生9種基因型,共5種表現型，即紅色大花瓣（

19、AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無花瓣（aa_）。所以,A項錯誤、B項正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會出現性狀分離?；蛐蜑锳aBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現型紅色大花瓣、白色大花瓣、無花瓣，C項錯誤。大花瓣（AA）與無花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項錯誤。 22某研究機構對我國北方草原一種主要害鼠布氏田鼠進行了調查。調查樣方總面積為2hm2(1hm2=10000m2)。在調查

20、區(qū)內，放置100個捕鼠籠對布氏田鼠進行初捕，標記后在原地釋放。3d后在同一地方再放詈同樣數量的捕鼠籠行重捕，結里如下則該草地布氏田鼠的種群密度約為( )。 A.68只hm2B.144只hm2C.288只hm2D.326只hm2答案：B解析：種群數量=(第一次標記總個體數x第二次捕的總個體數)第二次捕到的帶標記數=32x364=288(只)，調查樣方的總面積為2 hm2，所以種群密度=288+2=144(只hm2)。 23圖1表示細胞內ATP產生量和O2供應量的關系，有關敘述不正確的是( )。A.a點表示在無氧條件下，細胞不能產生ATPB.出現bc段情況的限制因素可能是酶、ADP和磷酸C.如段表

21、示隨著02供應量增加，ATP的產生量隨之增加D.bc段表示O2供應量超過一定范圍后，ATP的產生量不再增加答案：A解析：圖中a點表示O：供應量為0，此時細胞可以通過無氧呼吸產生少量ATP。隨著O，供應量的增加，細胞開始進行有氧呼吸，ATP產生量增加。zb段表示隨著0，供應量增加，ATP的產生量隨之增加bc段表示O：供應量超過一定范圍后，ATP的產生量不再增加。出現bc情況的限制因素可能是酶的數量，也可能是反應物ADP和磷酸的數量，等等。綜上所述。A項說法錯誤B、C、D三項說法正確。 24根據動物細胞有絲分裂圖像(如圖5)判斷，下列敘述錯誤的是( )。A.甲存在于動物細胞和低等植物細胞中B.乙的

22、成分主要含有DNA和蛋白質C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細胞中央出現細胞板將細胞質一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是星射線，故A、B、C三項正確，圖中所示細胞為動物細胞，沒有細胞壁，不會在中央形成細胞板，故D項錯誤。 25G蛋白偶聯受體（GPCRs）是由一條往返穿膜七次的肽鏈構成的跨膜蛋白（如下圖），它與信號分子結合后可引起膜內G蛋白分子的活化。下列說法正確的是（ ）。A.GPCRs分子只有一個氨基B.GPCRs在粗面內質網上合成C.肽鏈穿膜部位的片段具親水性D.受體結合信號分子須打開肽鍵 答案：B解析：知識點:蛋白質的結構相關知識。粗面內質網上合成的蛋白質包括膜

23、蛋白、內膜結構的腔池蛋白和分泌到細胞外的蛋白，也就是說粗面內質網上合成的蛋白質不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質都是細胞內的蛋白質，B項正確。A項：在該條多肽鏈中首位端各有一個游離的氨基和一個游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R 基有可能也有游離的氨基和羧基，錯誤。與題干不符，排除。C項：磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據結構相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，錯誤。與題干不符，排除。D項：受體與信號分子的結合是依據獨特的分子構象，不須要打開肽鍵，錯誤。與題干不符，排除。 26圖4為存放水果時，空氣中的氧氣濃度（X）與水果釋放的二氧化碳相對量（Y）之間的關系曲線，

24、貯存水果應選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細胞的呼吸作用會消耗水果中的糖類等有機物并釋放二氧化碳，存放水果時應盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點釋放的二氧化碳最少,說明此時呼吸作用最低,該點的氧氣濃度最適合貯存水果。 27圖7表示某物種遷入新環(huán)境后，種群數量增長速率(平均值)隨時間(單位：年)的變化關系。經調查在第5年時該種群的種群數量為200只。下列有關敘述正確的是( )。A.理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只B.由于天敵、生活空間和資源等原因，導致第5年到第9年這段時間內種群數量減少C.由圖可知，該物種遷入新環(huán)境后，其種群數量一直呈“J”

25、形增長D.如果該種群為東方田鼠，則將其數量控制在200只左右可有效防治鼠患 答案：A解析：由圖可知第5年時增長速率最大，此時該種群數量為200只，等于K2，故理論上K值(環(huán)境容納量)為400只，A項正確；第15年種群數量增長速率不斷增大，種群數量增加得越來越快；第5年時種群數量增長速率最大，此時種群數量增加最快；第5-9年種群數量增長速率雖然逐漸減小，種群數量增加得越來越慢，但種群數量依然在增多，B項錯誤；圖示時間內種群數量呈“S”形增長(但未達到K值)，C項錯誤；防治鼠患時，若將其數量控制在K/2左右，則在該條件下鼠種群具有最大的增長速率，很快就會恢復到較大的數量，應將其數量控制在200只以

26、下D項錯誤。 28圖3表示細胞免疫過程中X細胞對靶細胞的殺傷過程，其中能夠產生X細胞的是（ ）。 AB細胞B效應B細胞CT細胞D效應T細胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細胞和免疫活性介質，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結、扁桃體等，免疫細胞有吞噬細胞和淋巴細胞。免疫活性物質包括抗體(由漿細胞分泌)、淋巴因子(由效應T細胞分泌)、溶菌酶等。細胞免疫由免疫細胞發(fā)揮效應以清除異物的作用，參與的細胞稱為效應T細胞。圖中X為效應T細胞，能將靶細胞裂解死亡，效應T細胞是由T細胞或記憶T細胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產生X細胞的是T細胞或記憶T細

27、胞。答案選C。 29下列關于生命活動調節(jié)的敘述，錯誤的是（）。 A神經調節(jié)的基本方式是反射B下丘腦調節(jié)產熱和散熱，維持體溫的相對恒定C胰島素和胰高血糖素共同調節(jié)血糖的平衡，它們之間表現為協(xié)同作用D腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調節(jié)血糖平衡方面表現為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 二、問答題30材料：教學內容：酶的發(fā)現和高效性。實驗：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。教師活動：分組實驗比較Fe3+與肝臟研磨液對過氧化氫的作用。啟發(fā)學生觀察實驗，分析得出肝臟研磨液中存在某種物質其催化效率比Fe3+高，從而引出酶的存

28、在及特性。學生活動：人人動手實驗，仔細觀察實驗現象，積極思考產生該現象的原因。并由此而推測酶與一般的化學催化劑相比具有哪些相同、不同的特點。通過對“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實驗的觀察和分析，以及前后的聯系，大部分學生能得出實驗結論：酶具有高效性。問題：(1)上述材料中的教師教學使用了哪種教學策略 試對其進行評析。(10分)(2)結合以上材料說說這種教學策略的特征有哪些 (10分) 解析：(1)上述材料中的教師使用了探究學習的教學策。材料中教師使用這種教學策使學生動手能力、觀察能力，以及分析問題的能力得以鍛煉。對酶的存在理解自然。由于問題的提出是層層遞進的。符合學生的認知結構和思維特

29、點，學生的閱讀能力，分析、歸納問題的能力得以提高。(2)探究學習教學策的特征有：學生對自然事物與現象主動地去研究，經過探究自然地獲得知識。為了研究麗培養(yǎng)所需要的探究能力。有效地形成認識自然基礎的科學概念。培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。 31材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄片段：三、簡答題32在某些深海魚中發(fā)現的抗凍蛋白基因控制合成的抗凍蛋白A有較好的應用價值，通過轉基因技術可獲得抗寒能力提高的植株。回答有關問題：（1）從深海魚提取和純化DNA時，選擇NaCl溶液的合適濃度，利用DNA和其他雜質在不同NaCl溶液中_的特性，達到分離目的，加入一定量_可以進一步獲得含雜質較少的DNA。（6分）（2）若要用動物細胞工程技術，制備能產生抗A抗體的雜交瘤細胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細胞，并將該細胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細胞按一定比例加入試管中。再加入誘導細胞融合。