部編人教版七年級下冊初中語文教材習題課件

1、教材習題及答案1 鄧 稼 先第一單元 杰出人物一 通讀全文，把握文意，回答下列問題。1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感?！皩@一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。”“他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格。”“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”這樣讓人感動的句段有很多。這些句段突出了鄧稼先偉大的奉獻精神、高尚的情操和忠厚、樸實、真誠的品格。思考探究2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的

2、結(jié)論。 奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露，常常在別人做學(xué)術(shù)報告時，打斷別人的報告，使演講者難堪。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”，“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。思考探究 把鄧稼先與奧本海默進行對比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，也能自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。思考探究二 有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用吊古戰(zhàn)

3、場文，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“五四時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？ 課文第五部分開頭引用吊古戰(zhàn)場文把讀者引入中國歷史的深處，從中國傳統(tǒng)文化的角度去思考。結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“五四時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國獻身的崇高精神品質(zhì)。思考探究三 課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。 為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。思考探究四 本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。

4、試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力。積累拓展 本文語言很有特色，作者善用短句，使文章顯得簡潔、明快，形成一股氣勢，給讀者留下深刻的印象。有時又句式多變，長句與短句交替使用，表達作者豐富的情感或比較復(fù)雜的意思?！臼纠弧吭谡n文第一部分，從“德國強占山東膠州灣”到“后者租借99年”，作者用了四個短句，分段列舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子，形成排比段，表達了對祖國屈辱史的痛惜之情。 【示例二】在“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，作者在介紹奧本海默的性格和為人時，就是長句和短句交錯使用。這樣更好地表現(xiàn)了奧本海默與鄧稼先截然不同的個性，從而突出鄧稼先真誠坦白、忠厚平實的品格。積累拓

5、展教材習題及答案2說 和 做記聞一多先生言行片段第一單元 杰出人物一 聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同?彼此有無關(guān)聯(lián)?試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。聞一多作為學(xué)者時，他做了再說，做了也不一定說；聞一多作為民主戰(zhàn)士時，他說了就做。作為學(xué)者，聞一多鍥而不舍、瀝盡心血、潛心學(xué)術(shù)、嚴謹治學(xué)；作為民主戰(zhàn)士，聞一多勇敢無畏、視死如歸，充滿愛國與斗爭精神。這兩個方面是有關(guān)聯(lián)的。從嚴謹治學(xué)到勇敢斗爭，這個變化反映了聞一多在社會認識上的轉(zhuǎn)變，是他性格的兩種表現(xiàn)，但這兩個方面都體現(xiàn)了他言行一致的高尚人格。思考探究二 本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文

6、中一兩個例子，說說這種寫法的好處。 “目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“夜間睡得很少”等細節(jié)描寫，具體生動地再現(xiàn)了聞一多潛心治學(xué)的學(xué)者形象?！耙粋€又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，具體表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這些細節(jié)描寫，具體、生動地突出了聞一多令人尊敬的學(xué)者形象，使他的精神、品格、作風都給人留下深刻的印象。思考探究三 下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達效果。1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。4.他潛

7、心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。思考探究 1.語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。 2.“開一劑救濟的文化藥方”運用比喻的方法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20世紀20年代末起。聞一多過了十多年“書齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的途徑。思考探究 3.“它”指深宵燈火。深夜只有燈火相伴。本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在燈光的照耀下，全力進行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢怂谋凇背鲎月勔欢嘣婌o夜，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切?！捌琢怂谋凇币庠诒憩F(xiàn)聞一多深夜從事學(xué)術(shù)研究的那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承

8、。 4.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”，更是說明他用心之專。思考探究四 查閱相關(guān)資料，為本文再補充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點的事例。積累拓展 【示例】1946年7月11日，李公樸同志在昆明被國民黨特務(wù)暗殺。聞一多當即通電全國，控訴反動派的罪行。他為學(xué)生報的李公樸先生死難專號題詞：“反動派，你看見一個倒下去，可也看得見千百個繼起的！”這個事例也體現(xiàn)了聞一多作為一個民主斗士在“做”的方面勇敢無畏的精神。五 課外閱讀聞一多的太陽吟死水靜夜等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。積累拓展 略。教材

9、習題及答案4 孫權(quán)勸學(xué)第一單元 杰出人物一 朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習，又是怎樣說服呂蒙的。孫權(quán)認為學(xué)習對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學(xué)”，當呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時，孫權(quán)指出學(xué)習的目的和方法，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會強調(diào)學(xué)習的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。思考探究二 課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的?呂蒙的變化對你有什么啟示？ 用魯肅的夸贊和魯肅“拜蒙母”“結(jié)友而別”來從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識進步之大。啟示：不斷學(xué)習非常重要，讀書會使人增長才干，讀書給人增添

10、光彩，也給人帶來尊重；學(xué)習沒有早晚之分，只要肯用心學(xué)習，能虛心聽取別人的意見，就一定能有進步；不能用一成不變的眼光看人，人可以通過讀書學(xué)習提高和完善自己。思考探究三 誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2.但當涉獵，見往事耳。3.大兄何見事之晚乎！ 1.邪，讀y，表示反問語氣，可譯為“嗎”。 2.耳，讀r，表示限止語氣，可譯為“罷了”。 3.乎，讀h，表示反問語氣，可譯為“呢”。思考探究四 文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。1.卿今當涂掌事，不可不學(xué)！2.孤常讀書，自以為大有所益。3.

11、大兄何見事之晚乎！積累拓展 1.卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。 2.孤：古時王侯的自稱。 3.大兄：對朋友輩的敬稱。其他還有很多，表示自稱、謙稱的有“臣”“仆”“鄙人”等，君主的自稱有“寡人”等，稱呼對方的有“子”“君”“足下”等。積累拓展 五 參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：留國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補補充省略部分，使意思完整；刪刪去無實在意義的詞，不譯。積累拓展 當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事，不能不學(xué)習！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說

12、：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪里比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習。等到魯肅經(jīng)過尋陽時，與呂蒙討論事情，(魯肅）非常驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是原來的那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“志士離別三日，就要另外用新的眼光看待（他），大兄知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友才分別。積累拓展教材習題及答案5 黃 河 頌第二單元 家國情懷一 詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。詩人從黃河的自然特點、

13、地理特征及其在歷史上對中華民族的貢獻等方面歌頌了黃河的英雄氣魄。在抗戰(zhàn)時期，詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。思考探究二 詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？ 本詩采取的是直接抒情的方式。全詩以明朗、高亢的語言塑造了黃河氣勢雄渾、奔騰不息的形象，并且多處以“?。↑S河！”的句式直接抒發(fā)對黃河的熱愛之情，充滿慷慨激昂的豪邁之美。李白的贈汪倫、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等詩歌都采用了直接抒情的方式。思考探究三 做批

14、注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。1.學(xué)習課文中的“批注示例”，想一想示例是從哪些角度進行批注的。2.請在課文中選出最能體現(xiàn)黃河特點的兩三處詞句，仔細品味并加上批注。積累拓展 1.課文中的“批注示例”，主要是從點出關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵句的意義和作用以及抒情方式等角度進行批注的。 2.【示例】“把中原大地/劈成南北兩面”。批注：一個“劈”字，渲染出黃河貫穿中華大地的雄偉氣勢。積累拓展 四 舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽。可采用合唱式朗誦的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認真練習，在班里展示。積累拓展 【

15、示例】以小組為單位進行詩歌朗誦比賽，小組可以先找一組合唱式的朗誦多聽幾遍，仔細體會；小組朗誦時要注意朗誦的節(jié)奏、語氣和語調(diào)。 五 課外閱讀黃河大合唱第三部分黃河之水天上來。積累拓展 略。教材習題及答案6老 山 界第二單元 家國情懷一 文章按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述。試以此為線索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過。翻越老山界，從第一天寫到第二天，從山腳寫到山頂，又從山頂寫到山下。以時空為序，分別寫了與瑤民攀談、準備翻山、夜行峭壁、半夜露宿、登上山頂、順利下山等主要事件，表現(xiàn)出紅軍登山的艱苦和紅軍的樂觀精神。思考探究二 紅軍翻越老山界克服了哪些困難？這體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？結(jié)合具體內(nèi)容，做簡要分析。

16、 克服的困難：（1）走路難，老山界很高，上山三十里，山勢又陡，特別是雷公巖，幾乎是九十度的垂直石梯，路只有一尺來寬，非常艱險，懸崖峭壁、山高路險。(2)睡覺難，路窄石硬、寒氣逼人。(3)吃飯難，糧食奇缺、肚子饑餓。不能及時開飯，開飯也不能吃飽，戰(zhàn)士肚子很餓，氣力不夠。(4)處境難，傷病員多，敵人追擊。精神：這體現(xiàn)了紅軍不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。思考探究三 揣摩下列語句，討論括號里的問題。1.這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。（從“照著習慣”和“躲”，你讀出了什么？)2.滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許

17、多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。（“奇觀”奇在哪里？“奇觀”一詞蘊含著怎樣的情感?）思考探究3.遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?（這句話有什么含義？）4.難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。（如何理解“笨重”的意思?) 1.這里的“照著習慣”“躲”，反映了瑤民長期遭受軍閥欺壓，每有軍閥部隊通過，就有人丁被抓、財產(chǎn)被搶的情況，因而男人們不得不“躲起來”。思考探究 2.“奇觀”奇在火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。“奇觀”一詞表達了作者豪邁、

18、喜悅的心情，顯示了人民軍隊的革命樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概。 3.這句話帶有輕松、揶揄的意味；“嘆息”這里指飛機發(fā)出的聲音，是一種擬人化的說法。既表現(xiàn)了敵人飛機對紅軍戰(zhàn)士的無奈，又表現(xiàn)了國民黨士兵對打內(nèi)戰(zhàn)的不滿。 4.“笨重”在這里指紅軍長征初期攜帶的裝備太多，行軍不便，表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在這種條件下翻越老山界的欣慰和自豪。思考探究四 文中有不少生動、細膩的描寫。賞析下列語句，再找出一兩處精彩的描寫，做一些批注。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。積累拓展這段話運用了形象貼切的比喻

19、，以排比的句式，用耳朵里感覺到的聲響，烘托午夜里雷公巖的寂靜，使讀者如臨其境。同時描寫的聲音極為貼切，有的聲音，分明來自遠處，分明很細切，可能由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明起自近處，分明很洪亮，可能由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠，愈變愈細。而且風聲、水聲、林木呼嘯聲等，混雜在一起，變化萬端，引發(fā)人的種種聯(lián)想。積累拓展積累拓展 【示例一】從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。批注：這句話運用了細節(jié)描寫，“火把排成許多之字形”，既說明老山界的山勢險峻、山路迂回曲折的特點，又表明連夜翻山的紅軍的人數(shù)之多。 【示例二】黑

20、的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。批注：用“巨人”比喻眼前的山峰，用“一口井”比喻山谷，既突出了山勢的險峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。 五 作者說：“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。”課外閱讀反映紅軍長征的文章，如楊得志大渡河畔英雄多、楊成武越過夾金山，意外會親人等，進一步加深對這段偉大歷史的認識。積累拓展 【示例】先理解這句話，即說老山界的困難“還是小得很”，是與整個長征中遇到的困難相比較而言的，從中更能凸顯出紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和長征勝利的來之不易。然后閱讀楊得志大渡河畔英雄多、楊成武越過夾

21、金山，意外會親人來進行進一步的感知和理解。教材習題及答案7 誰是最可愛的人第二單元 家國情懷一 作者在回憶這篇文章的創(chuàng)作時說：“寫誰是最可愛的人，就只選了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。”閱讀課文，看看作者主要寫了哪些事例，分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)。思考探究思考探究 文章精選了三個事例。第一個事例,寫志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神,體現(xiàn)了他們意志的堅韌和剛強。第二個事例,寫志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛,表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神,體現(xiàn)了他們氣質(zhì)的淳樸和謙遜。第三

22、個事例,寫志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民甘愿忍受艱苦的樂觀主義精神,表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義情懷,體現(xiàn)戰(zhàn)士們靈魂的美麗和寬廣。二本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，如何使用采訪材料是直接記述還是綜合敘述，是一個需要斟酌的問題。梳理文中直接記述和綜合敘述的例子，說說這兩種寫法的表達效果。 【示例】直接敘述就是直接引用當事人的話語對某一事件進行敘述，如第11段中直接引用戰(zhàn)士的話來講述當時救人的情景。綜合敘述就是作者根據(jù)掌握的資料對某一事件進行敘述，如第5段、第10段的敘述。直接敘述更具現(xiàn)場感和真實性，綜合敘述則更具條理性，能將事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得更清楚。思考探究三 本文具有強烈的抒情色彩，不僅在事實

23、的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達方式，使人讀后引發(fā)強烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會其抒情效果。思考探究 【示例】從人稱方面來看,開頭部分除用第一人稱外,還用了第二人稱“你”和“你們”,結(jié)尾部分也用了第二人稱。這種直接呼告的方式能引起讀者注意,并與讀者直接進行思想交流,使讀者感到親切,易于引起共鳴。從句式和修辭手法上看,采用設(shè)問句和反問句,引起讀者的思索,增加啟發(fā)性,使語言具有強烈的感情色彩,也使語言富于變化,更加生動。從內(nèi)容上看,開頭提出“最可愛的人”的問題,結(jié)尾則號召熱愛“最可愛的人”,前后呼應(yīng),首尾一致。這種人稱和

24、句式的運用以及所表達的具體內(nèi)容都產(chǎn)生了震撼人心的作用。思考探究【示例】這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！举p析】使用摔、撲、抱等一系列動詞，生動、傳神地描繪出戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的情景，具有強烈鮮明的感情色彩，充分表達了戰(zhàn)士的英勇和對敵人的恨。積累拓展四 文中第5段關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫生動細膩，具有很強的畫面感。閱讀這段文字，結(jié)合具體語句進行賞析。 五 中國人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧，充分展示了中國人民不畏強暴的鋼鐵意志。課外搜集志愿軍戰(zhàn)士的

25、英雄事跡，從中選取給你印象最深的事例，與同學(xué)交流。積累拓展 略教材習題及答案8木 蘭 詩第二單元 家國情懷一 木蘭詩是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？這首詩詳寫了戰(zhàn)前的準備工作、親人團聚時的歡樂情形，略寫了戰(zhàn)斗生活。這樣安排是因為詩的中心在于頌揚木蘭勇于獻身、不慕榮華富貴的高尚情操。詳略得當，能夠使文章結(jié)構(gòu)富有變化，有利于鋪陳故事情節(jié)，突出中心。思考探究二 木蘭詩富有北方民歌特色，風格剛健質(zhì)樸。如詩中多以口語化的問答刻畫人物心理，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，最后以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一二例，說說你的感受，并有感

26、情地朗讀這首詩，注意體會其韻律、節(jié)奏。思考探究 【示例一】“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶?！边@幾句運用口語化的問答，起到了增強感情、加強節(jié)奏的效果。一問一答，節(jié)奏明快，親切自然?！臼纠俊皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”這幾句運用排比、互文的修辭手法，描寫了木蘭奔赴戰(zhàn)場前所做的準備工作，突出了木蘭準備出征時的緊張與繁忙。【示例三】“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”結(jié)尾用兔的雄雌來比喻人的男女，俏皮風趣，恰是民歌的語言特點，增加了詩歌的喜劇色彩。思考探究三 千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品

27、格最讓你感動？ 木蘭的形象深受人們喜愛的原因，一是木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇性，二是木蘭性格和個人品質(zhì)的豐富性?！澳咎m當戶織”，說明她勤勞能干；“從此替爺征”，表現(xiàn)出她的孝順善良；“關(guān)山度若飛”，描述她的英武勇敢；“不用尚書郎”，表現(xiàn)出她不慕富貴、磊落高潔的品質(zhì)。木蘭勤勞、勇敢、善良、孝順、不慕名利，這些品格都令人感動。思考探究四 理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。3.開我東閣門，坐我西閣床。4.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。積累拓展 1.到各地市集上買來駿馬、馬鞍、坐墊、馬籠頭、韁繩和馬鞭。此句運用互文

28、的修辭手法，意思是到各處街市備辦戰(zhàn)馬和馬具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。 2.將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。此句運用互文的修辭手法，意思是征戰(zhàn)多年，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。 3.打開我東西屋子的門，進去坐在床上。此句運用互文的修辭手法，意思是每間房子都要打開門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后又到西閣床上去坐著。 4.對著窗戶和鏡子梳理像云那樣的鬢發(fā)，然后在臉上貼上花黃。此句運用互文的修辭手法，意思是對著窗戶和鏡子，先梳理好鬢發(fā)，然后貼上花黃，不是只對著窗戶梳理鬢發(fā)，只對著鏡子貼上花黃。積累拓展 五 背誦這首詩。積累拓展 略。教材習題及答案10 阿長與山

29、海經(jīng)第三單元 凡人真情一 熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。第一部分，介紹阿長的身份和稱呼。第二部分，首先圍繞阿長的日常言行，略寫“喜歡切切察察”和對“我”過分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長“懂得許多規(guī)矩”，詳寫“元旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌；再次，圍繞阿長的迷信可笑，詳寫她講長毛故事贏得“我”“空前的敬意”，略寫謀害隱鼠而失去“我”的敬意。思考探究第三部分，圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買山海經(jīng)。從這些事情中可以看出，阿長雖然地位卑微、身世不幸，

30、卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信、卻天性純樸善良、仁厚慈愛。作者之所以寫這樣一個人，是因為阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關(guān)心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。思考探究二 這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)

31、度是有變化的。試簡要說明。思考探究 1.“寫作時的回憶”，如“長媽媽，已經(jīng)說過就是我的保姆”“我們那里沒有姓長的于是她從此也就成為長媽媽了”“長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”，這些語句都表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。思考探究 “童年的感受”，如“雖然背地里說人長短不是好事情我可只得說：我實在不大佩服她”“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后”“這又使我發(fā)生新的敬意了從此完全消滅了”，這些語句就是從“童年的我”的角度來敘述的。兩者的不同：一個站在寫作

32、時成人的立場來談，一個是站在童年的感受立場來寫。思考探究 2.回憶中，作者對長媽媽充滿了同情與懷念。作者介紹她的身世，表明她的粗俗情有可原；作者描述她對兒時“我”的管教讓“我”“不大佩服”甚至“討厭”，但她的心是善良的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，這些描述都飽含著作者對她的同情。 3.在“童年的感受”中，從“我”對阿長“謀害了我的隱鼠”的“怨恨”、經(jīng)?！扒星胁觳臁别埳喽嗍碌膽岩伞⑺伞按蟆弊值牟粷M、有“許多規(guī)矩”的“不耐煩”，到對她“偉大的神力”的驚異，到最后為“我”買來山海經(jīng)“我”對她產(chǎn)生了“新的敬意”，作者對阿長的印象和態(tài)度是起伏變化的。思考探究三“偉

33、大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。 兩處“偉大的神力”指代對象以及感情色彩不同。第一處指攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來山海經(jīng)埋下伏筆。第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的山海經(jīng)，而這是“別人不肯做，或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。思考探究四 文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號里的問題。1.但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。（為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？）2.然而我有一時也對她發(fā)生

34、過空前的敬意。（這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？）思考探究3.夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。（作者是否真的認為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么？） 1.“憎惡”“謀死”都是很嚴重、嚴肅的詞語，作者這樣用，略帶夸張，一是符合兒童率真的心理和強烈的情感，二是表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。思考探究 2.過去“我”厭惡阿長，但阿長講了長毛的荒誕故事，兒時的“我”信以為真，相信阿長的確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對她不僅轉(zhuǎn)為尊敬，而且達到“空前”的程度?？鋸埖男揶o生動地體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我

35、”在寫作時流露的對阿長迷信的調(diào)侃。 3.不是。這只是一個孩子因?qū)Π㈤L產(chǎn)生了“特別的敬意”，進而產(chǎn)生的一種短暫的想法。隨著“我”的這敬意的逐漸淡薄，直至完全消失，這樣的想法也將不復(fù)存在。思考探究五 課外翻閱繪圖版山海經(jīng)，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。積累拓展 【提示】山海經(jīng)是一部記載中國古代神話、地理、植物、動物、礦物、巫術(shù)、宗教、醫(yī)藥、民俗、民族的著作。在古代文化、科技和交通不發(fā)達的情況下，山海經(jīng)既有地理知識方面的記載，也夾雜了很多神話，繪圖版山海經(jīng)中畫的“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳

36、的?！笔亲髡吒鶕?jù)書中內(nèi)容想象畫出的，有神奇怪異的色彩，也有充滿想象的力量。積累拓展教材習題及答案11 老王第三單元 凡人真情一 讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉?？人道關(guān)懷的體現(xiàn)是以人為本，尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權(quán)利、個體尊嚴。作者一家關(guān)心老王的生計，盡可能地照顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴地掙錢；而老王知恩圖報，在作者一家最狼狽的時候，不避風險，傾力相助。善良之心互相傳遞、互相支撐，正是基于平等意識的“人道關(guān)思考探究 懷”。這也促使我們思考，如何讓“人道

37、關(guān)懷”照耀社會的每個角落，保障每個個體的合法權(quán)益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的“老王”們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴的生活。思考探究二 文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想：在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用？ 相關(guān)語句：1.老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。思考探究2.我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。雖然作者在“文化大革命”中一度經(jīng)濟拮據(jù)，但整體收入遠在老王之上，作者同情老王的不幸，

38、敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意，不讓老王吃虧（不要他減半收車費，不讓他白送錢先生看病，不白拿老王的香油和雞蛋）?！板X”在作者這一方，是尊重老王的誠實勞動、表達謝意的方式，也是對生活窘困的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段。思考探究三 細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。1.為什么要詳寫這部分內(nèi)容？2.在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動？3.怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”？ 1.這部分內(nèi)容寫了老王在自己生病甚至時日不多的情況下，還惦記著別人，還不忘表達對別人的關(guān)心和感謝，這最能表現(xiàn)他的忠厚、善良和知恩圖報，最能突出人物形象和全文的主題，

39、因此這一部分要詳寫。思考探究2.肖像、神態(tài)是對老王進行正面描寫，詳寫這些，使人物形象更加鮮明，更能突出老王當時身體極度虛弱、毫無生氣的病態(tài)?！拔摇钡男睦砘顒邮莻?cè)面描寫，詳寫是為了從側(cè)面烘托老王行動的艱難。3.作者害怕的原因有兩個：一是本能地被老王駭人的病容嚇到了；二是擔心老王馬上就會倒下?！澳侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”。所以，作者在害怕的心理下，條件反射式地拿錢給老王，也沒有請他坐坐喝口茶水，事后看來確實有失禮貌，顯得“糊涂”。思考探究四 聯(lián)系上下文，揣摩句中加點詞表情達意的效果。1.我們當然不要他減半收費。（一般什么情況下說“當然”？“當然”用在這里，流露了“我們”什

40、么樣的心理？）2.他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。（“從”和“壓根兒”強調(diào)的是什么？“大概”同“壓根兒”是否矛盾？）3.我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了。”（“我”為什么這么說？）思考探究 1.“當然”表示對某一行為的確認或肯定，強調(diào)合于事理或情理?！爱斎弧庇迷谶@里，表明作者一家之前幫助老王是誠心誠意的，并不要求老王回報，作者一家也很同情老王的貧苦生活，從來沒有占便宜的念頭。 2.“從”強調(diào)以前從未發(fā)生過，“壓根兒”強調(diào)一點兒也沒有過。“大概”同“壓根兒”不矛盾。“大概”是不確定，是作者對老王心理的揣測；“壓根兒”表示十分肯定，是作者從對老王的

41、性格和境況的了解來看的。這兩個詞語看似矛盾，實際上準確地寫出了作者前后的心理變化，表達了作者對老王善良、厚道人品的篤信。思考探究 3.“我知道”重復(fù)兩次，表明作者對老王的尊重，因為老王強調(diào)“我不是要錢”?！安贿^”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，“既然就”表示因果關(guān)系。作者運用這幾個詞語，委婉地表達出一定要給錢的意思，體現(xiàn)了對老王的尊重。思考探究五 課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟保窟@種“愧怍”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語句。積累拓展 作者雖然十分同情老王，也表現(xiàn)出對他的尊重，但還帶著不自知的優(yōu)越感。作者一開始只是把老王當雇

42、工，當一個需要救助的對象，只想著給他錢；而老王把作者一家當親人，在自己生命的盡頭還將香油和雞蛋送給作者。所以作者才“愧怍”。 這種“愧怍”的感人之處在于：一是作者一家當時處境不好，也是“不幸的人”，但她能夠自覺關(guān)愛普通的不幸者，而且還覺得對老王的關(guān)愛不夠，表現(xiàn)了作者對不幸者深懷同情的人道主義精神；二是作者把對老王這樣不幸的普通人的“愧怍”誠實、勇敢地敘述出來，進一步增強了感人的力量。文章結(jié)尾，作者總結(jié)說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！弊髡甙炎约号c老王之間的情感關(guān)系上升到人性的高度，即這種同情與關(guān)懷應(yīng)該存在于世界上幸運的人與不幸的人之間。積累拓展教材習題及答案13 賣 油 翁第三單元

43、凡人真情一 復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象?！咎崾尽吭谡_理解文意的基礎(chǔ)上復(fù)述，注意抓住表現(xiàn)人物動作、心理的關(guān)鍵詞語，如文中的“睨”“微頷之”“笑而遣之”等。思考探究二 文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮？ “睨之久而不去?！薄暗㈩h之?！薄盁o他，但手熟爾?！边@些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?！叭暌嘀浜酰课嵘洳灰嗑?？”“爾安敢輕吾射！”這些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮。思考探究三 解釋下列句中加點的詞。1.公亦以此自矜。2.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。3.爾安敢輕吾射！4.康肅笑而遣之。積累拓展 1.自矜：自夸。 2.頷：點頭。 3.輕

44、：輕視。 4.遣：打發(fā)。 四 有人認為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時的“質(zhì)疑”也很有意思？積累拓展 【示例】官員擅長射箭卻不被世人重視，還為賣油的平民百姓所嘲笑，而作者是北宋文壇領(lǐng)袖，他在文中顯然也是贊同賣油翁的觀點的，宋朝的重文輕武的風氣可見一斑。高超的箭法真的只是“手熟”而已嗎？我認為這樣將武學(xué)貶低至往葫蘆中灌油，未免有些偏激。教材習題及答案14 葉圣陶先生二三事第四單元 中華美德一 本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極

45、高的評價。找出文中評價性的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā！臼纠俊拔淖种猓粘＝煌?，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評價對應(yīng)敘述的小事是：葉圣陶對來訪的客人一定要遠送，再三道謝，目送離開；即使晚年不能起床，對來探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。二十世紀七十年代中期某年的春天作者曾去看望葉圣陶先生不遇，之后葉圣陶先生十分悔恨，并為作者淪為住旅店而悲傷。思考探究 這令作者感慨：“想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了?！睆倪@些小事和作者的評價看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。思考探究二 作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀

46、”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找一些出來做品析。 第一問：作者得知葉圣陶先生逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲中傳來這不幸的消息。樂景襯哀情，倍增其哀，所以是“雙層的悲哀”。思考探究 第二問：【示例一】“譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。”品析：“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文?！绊槃蓦鼥V”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態(tài)度。這里作者表達含蓄但褒貶分明，值得品味。思考

47、探究 【示例二】“想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷?！本渲杏昧藘蓚€“悲傷”，但含義不同：前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人寬厚的人而感到傷感。思考探究三 葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風格嗎？舉例說說。 葉圣陶先生的“寫話”主張就是強調(diào)語言的簡明、順暢、通俗、質(zhì)樸。本文也具有這樣的“寫話”風格。如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前

48、，我當然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候?！边@里用幾個短句表達了三層意思，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般，親切自然。思考探究四 葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。積累拓展 葉圣陶先生主張寫文章要簡潔。他說：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”這啟發(fā)我們在寫作時不僅要注意句段結(jié)構(gòu)，還要重視用字的精練，要仔細斟酌、刪改，使語言更加簡潔?！咎崾尽拷ㄗh選擇自己最近寫過的一篇作文，從字句上加以修改，使文章更簡潔。 五 課外閱讀呂叔湘的懷念圣陶先生，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看

49、出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？積累拓展 【示例】文中寫葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；為普及漢語言文字知識和語文教育教學(xué)他做了大量工作；特殊時期迫于形勢，他不得不應(yīng)對一些責難和壓力,并深切關(guān)心朋友們的安危；他給呂叔湘先生送書法作品，并為呂叔湘女兒的文章題詩；待人誠摯；等等。從中可以看出葉圣陶先生具有為人熱情、待人寬厚、專注于事業(yè)、淡泊名利的精神品質(zhì)。教材習題及答案15 驛路梨花第四單元 中華美德一 下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花“我”和老余：夜宿小茅屋，與瑤族老人一起給小茅屋屋頂加草，挖

50、排水溝?，幾謇先耍涸?jīng)留宿小茅屋，得到過幫助，專門來送糧食，方便路人,也與“我”和老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：接替梨花常來照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：十多年前，為方便過路人蓋起了小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。不同民族、不同身份、不同年齡的人不斷傳遞、不斷發(fā)揚雷鋒精神，默默地為人民服務(wù)，他們都是小茅屋的主人。思考探究二 本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達效果。 本文圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，設(shè)計了兩次誤會和三個懸念。第一個懸念：深山月夜，梨樹林邊，竹篾泥墻，房門反扣，用黑炭寫著“請進”二字的小茅屋出現(xiàn)的

51、時候，籠罩著神秘的色彩。讀到此處，讀者不禁有這樣的疑問：“這是什么人的房子呢？”第一次誤會、第二個懸念：“我們”以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人，可他說他不是主人，而是過路人。第一次誤會消除了，思考探究 引起了第二個懸念，瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？第二次誤會、第三個懸念：瑤族老人打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘?，幾謇先说闹v述產(chǎn)生了第二次誤會。當我們向出現(xiàn)的哈尼小姑娘表示感激之情時，可小姑娘卻說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！钡诙握`會消除了，接著產(chǎn)生了第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？這樣一波三折、層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思，使故事情節(jié)跌宕起伏、引人入勝，吸引讀者的注意，同

52、時又形成文章的層次美，發(fā)人深思。思考探究三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處。 第一問:1.“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。2.“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂崒懙鹿庀螺p輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。思考探究 3.“老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道

53、個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。4.“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”思考探究 虛實相映，香氣四溢的梨花林和梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。5.“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開?！背錆M朝

54、氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。思考探究 第二問:用“驛路梨花”做標題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花。在作者筆下，這既是自然界中開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花；又是梨花姑娘助人為樂、淳樸熱情的美好品格的象征；還是雷鋒同志生生不息、代代相傳的助人為樂精神的象征；更是邊疆民族樸實熱情、知恩圖報的優(yōu)良民風的體現(xiàn)。“驛路梨花”將標題與主題

55、，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美巧妙地融為一體。“驛路梨花”語出陸游的詩，這為文章增添了文化的韻味。思考探究四 這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和同學(xué)討論這個話題。積累拓展 【示例】小說中所寫的哈尼族、瑤族的樸實民風讓我很感動。“公德”是文中瑤族老人、哈尼小姑娘為他人著想、幫助他人的行為。人人都可能會遇到困難，如果人人都有公德，就會互相幫助，社會就會變得更加美好。但在一個唯利是圖的社會中，“公德”觀念缺失，每個人只顧自己，助人為樂的事就會越來越少。因此，我們要加強“公德”意識的培養(yǎng)，學(xué)習雷鋒助人為樂的精神。教材習題及答案17 短文兩

56、篇第四單元 中華美德一 朗讀課文，說說這兩篇文章在語言風格上有什么不同。陋室銘以駢句為主，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧。同時文章又重在五言，間以四言、六言，因而句式參差，文章一韻到底。愛蓮說以散句為主，句式長短相間、錯落有致、富于變化，讀來朗朗上口。思考探究二 陋室銘結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？與同學(xué)交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？ 第一問：引用孔子的話作結(jié)，既回應(yīng)了上文的“惟吾德馨”，又從立意上再次突出了作者安貧樂道的情趣。引文中略去前半句，而只用后半句，是因為“君子居之”的意思已經(jīng)包含在全文之中，略去不僅簡潔，而且令人回味無窮。思考探究

57、 第二問：【示例】“惟吾德馨”是古人修身養(yǎng)性、安貧樂道、淡泊名利的最高境界，是古人對高尚道德情操的最高追求。在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們不應(yīng)該忘記美好的品行，不能為了利益而做損人利己的事。我們應(yīng)努力陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的品性，追求高尚的精神生活。思考探究三 愛蓮說稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？ 第一問：作者心目中的君子，既不像陶淵明那樣消極避世，也不像世人那樣趨炎附勢、阿諛奉承，而是能在污濁的世間獨立不移。他要像蓮那樣身處污濁的環(huán)境而不同流合污，不隨波逐流，不嘩眾取寵，也不炫耀自己。他潔身自好，

58、質(zhì)樸，莊重，清逸，卓然挺立，純正無邪，端莊嚴肅，品格高尚，因而聲明遠揚，被人敬重。思考探究 第二問：【示例】“出淤泥而不染”象征君子雖身處污濁環(huán)境卻不與之同流合污、不隨世俗浮沉的高潔品質(zhì)，這是一種人生態(tài)度、價值觀和境界。這句話告訴我們，人的優(yōu)良品行不應(yīng)該被環(huán)境改變，即使在不良的環(huán)境中仍然要保持自己的品性。思考探究四 背誦并默寫這兩篇短文。積累拓展 略。 五“之”有時充當代詞；有時相當于助詞“的”；有時用于標明前置賓語；有時用在主語和謂語之間，取消句子獨立性。辨析下列句子中的“之”字各屬于哪種用法。1.何陋之有？2.水陸草木之花，可愛者甚蕃。3.予獨愛蓮之出淤泥而不染4.友人慚，下車引之。5.知

59、之者不如好之者，好之者不如樂之者。積累拓展1.賓語前置的標志。2.相當于助詞“的”。3.用在主語和謂語之間，取消句子獨立性。4.充當代詞，他。5.都充當代詞，它。思考探究教材習題及答案18 紫藤蘿瀑布第五單元 心靈絮語一 作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？眼前的紫藤蘿繁盛茂密，如紫色的瀑布，讓作者感受到蓬勃的生命氣息，忘卻傷痛，獲得生活的勇氣和信心；記憶中的紫藤蘿衰敗，花朵稀落、伶仃，寄托著作者心底的傷痛?？吹阶咸偬}前，壓在作者心上的是“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”；

60、看到茂盛的紫藤蘿時，作者不由得停住了腳步。“繁密的思考探究 花朵的光輝”使作者獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”，明白了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。作者由此感悟到生命的美好和永恒，振作精神，對生活有了勇氣和信心，“不覺加快了腳步”。從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，我們可以感受到作者的內(nèi)心由焦慮、傷痛變?yōu)閷ι畛錆M了勇氣和信心。思考探究二 根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(化靜為動)2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似