部編版八年級語文下學期-4 燈籠精品課件

1、4 燈籠吳伯簫學習目標1.積累重點字詞，概括文章的主要內容。2.理解“燈籠”所體現(xiàn)出的深刻的文化內涵，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。3.體會作者對燈籠的情感，領會并學習作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。4 燈籠第二課時內容品讀。1.仔細閱讀文章1段，作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么作用？ 作者寫兒時對光、火的喜歡，有以下幾個作用：一是豐富的文章內容，增添了文章的情趣，這樣可以避免在敘事過程中行文的單調呆板；二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是引出下文對燈籠的回憶。2閱讀第2段說一說燈籠引起了作者小時候對家鄉(xiāng)的哪些回憶？表達了什么情感？ 三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音 ；就會想起龐大的晃蕩著的

2、影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑 ，花臉，司馬懿探山。表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。 3.第2自然段哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？ 連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。 真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。賞析第句。 不行。原句使用了比喻和擬人的修辭手法，將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，把腦海里眾多的思緒說成是“擠”在一起。這樣

3、寫使句子顯得生動形象。而改句平凡，沒有新意。4.文章第2段中“燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結得太多了，我能記起很多這樣的往事”？為什么？小結（1-2）：總說喜愛燈籠的原因。5.讀第3段，說一說燈籠和祖父有什么關聯(lián)？ 祖父晚年去城里說事，回來晚的時候，“我”和長工李老五帶著燈籠去接他，到家時，家里的燈籠還在院子里亮著。村犬遙遙向燈籠吠了那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（3段）燈籠映照著長幼情篤6.第4段單獨成段，在文中有何作用？在結構上，起過渡作用，提示讀者有一敘事，另有調整文章節(jié)奏的作用，是讀者從上文打斷的文字敘述中跳出來。在內容上，設置懸念，吸引

4、讀者閱讀興趣，引起下文對母親的回憶。7.第5段作者由燈籠想起了關于母親的哪些事？表達了怎樣的情感？燈籠宣照著母子情深小結（3-5）：通過追述與燈籠有關的舊事，表現(xiàn)了孩童時代家中那暖暖的親情。母親囑咐“我”打了燈籠照路；母親在“我”上燈學回家后，接過“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品；母親為“我”特別預備了小的紗燈。8.6、7兩段揭示了燈籠怎樣的意義？真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。（6段）燈籠慰藉著孤行客的心（6-7）在對家鄉(xiāng)的燈籠的追憶中，展示家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)情和民俗風貌。9.第8段回憶族姊遠嫁的事情有何作用？ 進士第的官銜

5、燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。（8段）燈籠記錄著歲月的滄桑若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。（9段）燈籠顯示著主人的地位和權勢小結（8-10）：在對燈籠的認知中，感受到了朝代的更替變遷。 由族姊遠嫁時的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進而想到代表身份地位的官銜燈，說明燈籠記錄、傳承著家族歷史。 “雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年（公元814年），淮西吳元濟反叛，朝廷出兵討伐，屢遭敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十二年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬

6、乘吳元濟不備，突出奇兵，襲擊吳元濟的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。10.第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用了什么典故？有什么作用？ 這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。作用 “胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風而逃，遠去大漠以北七百里。11.文章結尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度是什么？請結合材料鏈接作簡要分析。材料鏈接：1931年9月

7、18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。燈籠正是這個時期回憶主題的文章。結尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍?，壯，于今燈籠又不夠了。應

8、該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。小結（11-12）：跳出回憶，借典故表達作者的愛國情懷。合作探究1.“燈籠”在課文起怎樣的作用？“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。 不好。本文所寫之事雖然包含了童年生活中的一些趣聞趣事，但其中也有一些帶給人們沉重的情感體驗的部分,如族姊家的沒落、挑燈看劍的將軍等，這些不能算是趣事。2.將本文的標題改成“童年趣事”好不好？

9、為什么？3.作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11段卻跳出回憶，寫了想象虛構的事件。作者為何這樣安排？ 第10段對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味；第11段引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，為后面的直抒胸臆做鋪墊。作者借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。從歷史文化及個人情感上表達燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。4.結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？ 燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也

10、寄托著作者對親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； 記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。主題思想 “燈籠”是本文的線索，本文回憶了“我”關于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。寫法借鑒 一是多種表達方式的綜合運用。本文以回憶為主線，在回憶中插入自己的情感。以第段和第段為例，第段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院

11、子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。 二是結構十分嚴謹。作者由小孩子喜歡光和火入題民，最后由燈籠聯(lián)想到可以“燎原的一把烈火”，再用一個“壯”字升華主題，使文章由淺入深，由簡入繁，用平常的燈籠，揭示深刻的主題民，由此可見作者的別出心裁，獨具匠心。課堂總結 燈籠這篇散文，回憶了作者與燈籠有關的往事，寄寓著豐富的情感。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史

12、轉而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。從情感、文化等不同角度表達了燈籠對他乃至民族的重要意義，表現(xiàn)了作者與時代共呼吸、共命運的擔當精神。 文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術魅力，是我們學寫散文的典范。教師寄語 在抗戰(zhàn)爆發(fā)期間，每一個中國人都有著濃厚的愛國情緒，文人墨客更是走在這群中國人的前面。他們用他們手中的筆，譜寫出一首首煽情的歌，催人奮發(fā)，鼓勵著成千上萬的中國人奔赴戰(zhàn)場，用自己的鮮血和生命捍衛(wèi)自己的祖國。 今天，我們是享受著這些革命先烈們的革命成果，我們應該懂得珍惜，也要懂得感恩。請大家記?。何?/p>

13、們今天的和平來之不易。隨堂練習1.下列句子中運用比喻修辭手法的一項是（ ）A.小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。B.好聽點說，心還像素絲樣純潔。C.自從遠離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。D.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴。答案 B A、C、D三項雖然有“仿佛”“像”，但不是比喻句。B項中本體是“心”，喻體是“素絲”。隨堂練習2.下列對文章內容理解有誤的一項是()A.作者行文過程中引用了許多典故,這些典故使得文章優(yōu)美雅致。B.本文筆調閑適,情感真摯,意趣優(yōu)雅,語言活潑。C.作者在文章最后,通過列

14、舉歷史上保家衛(wèi)國的名將,表達了自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。D.作者以小說的自由筆法,抒寫了他關于燈籠的一些記憶,記錄著歲月的滄桑,表達了燈籠對自己乃至民族的重要意義。答案 D 本文是以散文的自由筆法寫成的。3.閱讀課文1-2段,回答問題。（1）開篇說“火”,與“燈籠”無關,作者為什么要這樣寫? （2）“如沸的繁星”中的“沸”字用得好,好在哪里?（3）“就會想起龐大的晃蕩著的影子.司馬懿探山?！本渥邮褂昧耸裁葱揶o手法？有什么作用？ 先說小孩喜歡火的天性,再說大人也須用火。所敘甚遠,似與“燈籠”無關,實為伏筆,為后文寫“燈籠”做鋪墊。 一個“沸”字,將靜態(tài)中的繁星動態(tài)化,化靜為動,突出了繁星多

15、而亮的特點,生動形象,極具感染力。 排比。用一組排比句，回憶了與燈籠有關的事和人，一件件、一幕幕，突出強調了作者關于燈籠的記憶之多和對燈籠的喜愛。作業(yè)布置 課外閱讀吳伯簫的其他散文，如南泥灣記一輛紡車菜園小記我沒見過長城等，試比較與本文的風格有什么異同點。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才