高中化學(xué)教學(xué)工作反思

1、高中化學(xué)教學(xué)工作反思高中化學(xué)教學(xué)工作反思篇一本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過二個多月的學(xué)習(xí)，和同學(xué)們討論了一下學(xué)習(xí)的感受，以及自己在教學(xué)中的體會，現(xiàn)將前一段時間做一反思，便于提高后面教學(xué)。從學(xué)生反映的情況來看，他們主要存在下列問題：1、有機化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。2、有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無機化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。3、有些實驗書中沒有詳細(xì)介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。4、有機物質(zhì)名

2、稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。從我教學(xué)中的體會是：有機化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。綜合這些情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)采取以下幾個措施：最有效的近期措施是：將已學(xué)的重要有機方程式列出來，把有機反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴代替反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理

3、解和應(yīng)用。及時針對性地講評練習(xí)。備課和編寫學(xué)案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。及時檢查、測試，反饋學(xué)生把握情況，采取彌補和改進措施。從長遠(yuǎn)打算，從根本上解決學(xué)生的問題和教師的憂患我采取的措施是：1、有機化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生會接觸到很多與有機化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師正在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思緒，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。2、有機化學(xué)夸大“從典型到一般”，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，正在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的過程中應(yīng)教會學(xué)生體會到這種思想，以便為后續(xù)的

4、各類有機物的學(xué)習(xí)搭建一個理論方法的平臺。教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建好這個平臺。有機化學(xué)課程是由很多個分散的知識點組合構(gòu)成的，應(yīng)注意領(lǐng)會每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)戰(zhàn)略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機化學(xué)課程是正在學(xué)習(xí)無機化學(xué)基礎(chǔ)后開設(shè)的課程，旨正在幫助學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本實驗操作的技能和方法，加強有機化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。正在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的

5、經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。3、有機化學(xué)的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立牢固的知識結(jié)構(gòu)。所謂讀書要“從厚到薄”，就是夸大歸納總結(jié)的重要性。4、高中有機化學(xué)知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是正在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化，能讓學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機化學(xué)基礎(chǔ)知識。因此兩者正在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和

6、要求方面存正在著很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識進行銜接，既要避免重復(fù)，又讓學(xué)生能正在原來的基礎(chǔ)上得到提升。這點我特別注意，正在講選修的時候必要遷涉到必修2。講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。5、針對性強的練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評講等教學(xué)活動，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時鞏固正在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)可以及時供給教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標(biāo)的達成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時調(diào)解

7、教學(xué)戰(zhàn)略，促進教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理、小結(jié);解題時多進行聯(lián)系、對比;用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。高中化學(xué)教學(xué)工作反思篇二初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生把握簡單的化學(xué)知識、根本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)正在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能正在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生正在

8、情感、態(tài)度、價值觀得到提高。初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约赫诟?、初中教學(xué)銜接方面的設(shè)法主意及做法。一、教材中知識的承繼和銜接“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點正在初中已經(jīng)根本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點正在初中未解決，應(yīng)正在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。二、教學(xué)方法的銜接進入高中后，教

9、師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探究理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，正在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。1.為了能順?biāo)斓亻_展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)正在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸高傲一重生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法，以正在較短工夫內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提

10、高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一重生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，正在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生感覺化學(xué)就正在我們身邊，化學(xué)就正在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為正在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程，能

11、極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場所對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)方法的銜接高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。正在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩

12、極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求紀(jì)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。正在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進的。正在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)正在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。高中化學(xué)教學(xué)工作反思篇三正在實施一個學(xué)段后,我對高一化學(xué)教學(xué)做了反思.本文談了教育與教學(xué)共五個方面的內(nèi)容，這是我正在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思考

13、。正在教學(xué)進行到第一學(xué)段后，本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：1.學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍正在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同硯了解到相關(guān)知識正在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師正在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所利用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重修工作。2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒正在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求正在看待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點正在這次的考試中有反映，也正在與學(xué)生的交談中反映了出來。

14、對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計，所以將這次的學(xué)段考試為手段，正在考試中簡直不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結(jié)果正在預(yù)料之中，我會借這次考試給學(xué)生的“教導(dǎo)”為機會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順?biāo)爝M入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。3.大多數(shù)同硯出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況?？荚囍?，要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲正在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題正在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但正在本次考試中，能答對的同硯并不多，這些問題我們還正在課前做

15、過提問的，但工夫一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學(xué)工夫，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把工夫花正在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后，我問過一些同硯，正在那段工夫做過什么，大多數(shù)同硯都說正在做綜合實踐活動，沒怎么學(xué)習(xí)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)正在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)正在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。正在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生正在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新

16、課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。5.教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存正在這個問題，專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實比專家正在“如何使學(xué)生能理解或把握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。正在聲音四起時，專家們應(yīng)該從實際出發(fā)，對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)解。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)

17、的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、另有探究，我迷惑，這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎?而教學(xué)的課時是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊，但學(xué)校又是正在“忠實”于新課程的一切形式，這另有解決的途徑嗎?我困惑。以上談了五個方面的問題，這是我正在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思一、教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課的內(nèi)容主要了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。根據(jù)學(xué)生的知識水平與生活經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點及地位作用，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩方

18、面：一是知識內(nèi)容，包括有概念教學(xué)，了解其影響因素等；二是學(xué)習(xí)方法，如對照實驗，成果分享，感受研究化學(xué)問題的一般程序與方法等。以此為教學(xué)目標(biāo)，使我正在教學(xué)設(shè)計方面會更具有目的性。二、教學(xué)內(nèi)容的實施。（1）概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重概念的形成/生成。結(jié)合學(xué)生已熟悉的描述物體運動快慢物理量速度/速率，引出描述化學(xué)反應(yīng)進程快慢的物理量化學(xué)反應(yīng)速率。再引導(dǎo)學(xué)生對照速度界說，歸納、形成化學(xué)反應(yīng)的概念，然后通過一個簡單練習(xí)加深鞏固。通過常見的、反應(yīng)快慢不同的幾張圖片引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)提出問題：如何定量地描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？引出課題。使學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很重要，因此，我正在幻燈片大將其展示了出來。對于化學(xué)反應(yīng)速率

19、的概念形成，先對比速度的界說導(dǎo)出問題串：速度是指單位工夫內(nèi)物體通過的位移，是位移的變化；正在化學(xué)反應(yīng)中會是什么的變化？反應(yīng)物的量與生成物的量如何變化？這個“量”會是什么等，實現(xiàn)概念形成。反思這部分教學(xué)，沒有留給學(xué)生更多的工夫與空間，學(xué)生的參與度不是很高。（2）探究教學(xué)。這部分主要對影響化學(xué)反應(yīng)的因素進行實驗探究。既然是實驗探究，我認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)生的體驗過程和方法養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和合作意識。理論來源于生活又應(yīng)用于生活。所以我的思緒這樣設(shè)計：提出問題生活生產(chǎn)實際應(yīng)用中，化學(xué)反應(yīng)速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效控制？引出課題影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。根據(jù)探究過程的一般程序與方法引導(dǎo)：

20、提出假設(shè)（可能因素）方案設(shè)計（明確目的與方法）驗證假設(shè)（實驗探究）得出結(jié)論（交流結(jié)果）。過程同時滲透方法教學(xué)。有些實驗是讓學(xué)生自己做，從中得出結(jié)論，但效果不是很好。反思有如下幾點：課堂組織過程忽視了學(xué)生的個體差異，實驗報告時，學(xué)生不敷集中，這樣會造成成果不能及時共享。應(yīng)該充分策動學(xué)生積極發(fā)言，產(chǎn)生知識沖突或達成共識，形成互評的局面。若能做好響應(yīng)調(diào)解，我想可能教學(xué)效果會更好一些。三、小組合作形式四、學(xué)案設(shè)計四、總體反思。課堂教學(xué)是一項教育目的性很強的活動。正在這堂課以致今后的教學(xué)過程中我應(yīng)該努力提高以下幾點：（1）教學(xué)設(shè)計中每個問題、每個活動都要具有一定的目的性和價值性。 （2）關(guān)注學(xué)生個體差異

21、，發(fā)現(xiàn)與挖掘課堂教學(xué)資源。 （3）課堂實施過程中學(xué)會傾聽、欣賞、微笑、等待。（4）注意課堂組織，自己的語言簡練、藝術(shù)些，學(xué)生的表達機會多些，活動豐富些。第二篇：化學(xué)反應(yīng)速率一堂化學(xué)公開課的評課實錄及其思考熊言林 黃 萍文章來源：轉(zhuǎn)載 作者：熊言林 黃 萍 工夫：2009-2-19 21:51:36 點擊次數(shù)：3504摘要 記錄了一堂化學(xué)公開課的評課情況。這次評課很好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了科學(xué)探究，改變了教與學(xué)的方式，彰顯學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)的作用。通過這次評課，促進了化學(xué)老師同行之間的交流合作，也有利于新課改相關(guān)措施的落實。關(guān)鍵詞 化學(xué)公開課 授課過程 評課實錄 思考安徽省教育學(xué)會中學(xué)

22、化學(xué)教育專業(yè)委員會2007年學(xué)術(shù)年會，正在安徽師范大學(xué)隆重召開，應(yīng)邀的有清華大學(xué)化學(xué)系80高齡的宋心琦教授、安徽教科所的化學(xué)教研員、全省各地市的化學(xué)教研員和一線的優(yōu)秀化學(xué)教師，約150人，可謂人才濟濟。正在會議中，給我們印象最深的是一堂化學(xué)公開課，也稱為觀摩課。值得關(guān)注的是，參加這次公開課的評委是上述的150多名化學(xué)專家、教研員和一線老師，通過他們的精彩評課，使我們獲得了許多啟示，也給我省的化學(xué)教學(xué)研究工作的開展帶來一些借鑒作用。1 這堂公開課的授課過程這是一堂正在新課程背景下的，主題是關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的公開課。由省示范性高中蕪湖市一中的某老師為高一學(xué)生上課，聽課學(xué)生則由蕪湖市田家

23、炳中學(xué)的高一某班學(xué)生組成。那天下午由授課老師、學(xué)生和上面提到的評委老師齊聚正在安徽師范大學(xué)的一個多媒體教室里，進行了一堂別開生面的化學(xué)課。因本文重點是關(guān)于這堂公開課的評課情況方面的，所以正在這里就不對這堂課的授課過程進行詳細(xì)記錄，對授課內(nèi)容也不一一展開。下面只重點介紹一下這堂課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（這堂課采用多媒體課件、學(xué)生實驗及老師講解為主的教學(xué)方式）。教學(xué)環(huán)節(jié)1 開始上課，老師同硯相互問候，老師作了簡短的自我介紹后就開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)（因為師生原本不熟悉），老師第一用PPT展示了授課題目化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素。剛開始老師讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，自由討論正在體育活動中同硯們跑步快慢的情況，思考與速率是

24、否有關(guān)聯(lián)，如果有關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)正在什么方面。最后老師通過聽取學(xué)生的討論，和學(xué)生共同總結(jié)了速率的作用，然后導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，即化學(xué)反應(yīng)速率。教學(xué)環(huán)節(jié)2 教師用PPT展示了一個例題，給同硯2分鐘思考工夫。接下來，授課老師讓一位學(xué)生正在黑板上做該題。然后正在老師引導(dǎo)下，大家對該題進行討論。隨即老師重點夸大了反應(yīng)速率的單位，引導(dǎo)同硯對該單位給予足夠的重視。教學(xué)環(huán)節(jié)3 討論反應(yīng)速率的影響因素時，分別從濃度、溫度和催化劑方面來做實驗并討論總結(jié)。老師先讓學(xué)生看書思考，然后根據(jù)課本內(nèi)容及他們自己對實驗的理解，兩兩合作，選取預(yù)先放正在課桌邊的實驗藥品及實驗用品，開始實驗，最后學(xué)生通過實驗，對觀察到的實驗結(jié)果及得出的實

25、驗結(jié)論進行全班討論，老師最后用PPT呈現(xiàn)了事先做好的一些實驗結(jié)論，讓學(xué)生思考和交流。正在整個課堂實驗中，授課老師給予學(xué)生充分的工夫進行實驗的自主探究、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)4 老師總結(jié)這次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用PPT展示了一些事先準(zhǔn)備好的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的習(xí)題，讓學(xué)生集體回答，最后老師正在結(jié)束本次課的同時給同硯留下一個問題進行課后思考。隨即老師正在同硯的熱情洋溢的歡笑聲中結(jié)束了本次課的學(xué)習(xí)。（本次課大約用時50分鐘）2 專家老師評課的具體情況本次公開課結(jié)束后，大家開始評課。下面我們來看一下各位專家和一線的高中優(yōu)秀化學(xué)教師對本次課的評課情況。第一，由安徽省教科院化學(xué)教研員、特級教師夏建華老師上臺作了評

26、課。他給予了本次課充分的肯定，他主要從4個方面進行評價。第一，他頌揚了本次課很好的體現(xiàn)了三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。學(xué)生既很好地把握了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的知識，又正在實驗過程中得到了過程與方法方面的收獲，而且正在老師的熱情關(guān)心和諄諄教導(dǎo)下獲得了良好的情感體驗。他介紹了授課老師正在同硯做以溫度為反應(yīng)條件的實驗時，給同硯倒熱水進行加熱反應(yīng)時是面帶微笑的，讓同硯感受到了老師的關(guān)懷之情。第二，他認(rèn)為授課老師是正在用教科書教，而不是機械地教教科書，體現(xiàn)了新課程的新觀念。第三，他頌揚了授課老師對教材進行了較大的創(chuàng)新，讓生活走進課堂。而不是單純地按書本上的來講課，給我們的教學(xué)創(chuàng)

27、造了更大的空間，帶來了新的視野。第四，他認(rèn)為授課老師很好地把科學(xué)探究作為突破口。讓學(xué)生多做實驗，從實驗中學(xué)習(xí)更多的東西，讓科學(xué)探究的精神融入同硯的學(xué)習(xí)中來。另外，他還給我們一個啟迪，那就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓我們大家思考。最后他夸大了師生互動、生生互動的重要性。教師要根據(jù)知識的重點和內(nèi)正在聯(lián)系精心設(shè)計有機聯(lián)系的問題組，安排好設(shè)疑的層次與梯度，不斷提出問題，造成懸念，引起學(xué)生探究知識的愿望。但同時也對本次課提出一個問題學(xué)生正在上課時沒有問題。這一點是我們不容忽視的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這也給以后的教學(xué)提出了建議，要多鼓勵學(xué)生提出問題，思考問題。其后是一位

28、來自合肥市的特級教師談了自己的觀點。第一點是作為一個老師，上過這一次課之后，如果回去再上一次，怎樣使課上得更好，更好地達到教學(xué)效果。他提出正在做反應(yīng)速率與濃度之間的關(guān)系的實驗時，可以讓學(xué)生放得更開，自己找2種反應(yīng)物來反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。第二就是老師正在講化學(xué)反應(yīng)速率計算題時語言要嚴(yán)謹(jǐn)，化學(xué)用語要用得正確和恰當(dāng)。正確地利用化學(xué)用語，也是化學(xué)教師必備的科學(xué)素養(yǎng)之一。最后他提出一個問題，就是一個教案上到什么程度才是真正的結(jié)束。有時我們上到快下課時還沒有上完所計劃的教學(xué)內(nèi)容時，我們是否有必要非得延長工夫把最后的內(nèi)容講完呢？還是可以創(chuàng)造性地利用教材，省去一些內(nèi)容呢？接下來發(fā)言的是一位一

29、線的高中化學(xué)老師。他第一提出，我們正在進行教學(xué)設(shè)計時，既要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，又要對學(xué)生進行設(shè)計。比如正在培養(yǎng)學(xué)生動手能力時，要從實驗等多角度來考慮，同時要考慮心理學(xué)上提出的“三序”問題，即學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序及知識的邏輯順序，爭取正在培養(yǎng)學(xué)生動手能力這一塊供給更多的方法，開拓出新的思緒。另有一點，他感覺我們正在課堂學(xué)習(xí)中，可以更好地利用書本上的圖片，以及我們自己從網(wǎng)上、各類雜志中搜索的相關(guān)有用的圖片來幫助我們理解課本內(nèi)容。比如，正在剛才的講課中，我們正在講解化學(xué)反應(yīng)速率快慢時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生看爆炸、金屬腐蝕、溶洞的形成等等，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)快慢有一個直觀的認(rèn)識。而這位老師上課時可能就忽略

30、了這一點。可能正在我們的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師正在講課時只是叫學(xué)生自己看圖，并沒有給學(xué)生講明從圖片中能認(rèn)識到什么問題，或者對圖片不重視，上課根本就沒有提及課本上的圖片，導(dǎo)致有些學(xué)生并不曉得書本的圖片和上課內(nèi)容有什么聯(lián)系，這樣會讓老師和學(xué)生忽視圖片的重要作用，這樣講是給老師一個舉一反三的作用，希望老師正在以后的教學(xué)中都能很好地重視圖片的作用。他說授課老師通過舉有關(guān)跑步情況的例子，討論和速率的關(guān)系，這樣不是很貼切。這位老師還提出一個問題，就是老師正在授課過程中，舉恰當(dāng)而有用的例子可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及理解課本內(nèi)容。他回憶了當(dāng)他正在給學(xué)生上這堂有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的課時，正在講到同一個化學(xué)反應(yīng)，各物質(zhì)

31、反應(yīng)的快慢是由它們的化學(xué)特性決定的，但整個化學(xué)反應(yīng)是保持一致的。他當(dāng)時考慮到有很多學(xué)生并不能很好地理解這一知識點時，就打了一個很好的比喻，如一輛汽車，它有大小不一的車輪，大小車輪轉(zhuǎn)動速度不一樣，這就好比同一個反應(yīng)中各物質(zhì)的反應(yīng)速率有快慢，但汽車是整體運行的，各個車輪總的運行路程是一樣的，就聯(lián)系同一個反應(yīng)整體是一致的，學(xué)生便可以很好地理解課本內(nèi)容了。學(xué)生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，這樣就不難理解這一知識難點了。所以他啟發(fā)正在場的老師以后正在給學(xué)生上課時，可以嘗試舉出有用的例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)睦?，可以啟迪學(xué)生的思維，使他們茅塞頓開，比重復(fù)講解有效。這位老師的發(fā)言博得了正在場的老師、

32、同硯的鼓掌和頌揚。最后請了本次年會的特邀嘉賓宋心琦教授給我們作了評課。他第一頌揚了該授課老師時刻關(guān)注聯(lián)系新課程的觀念，然后他提出以下幾個問題：第一，他建議老師要讓學(xué)生體會化學(xué)是一門什么科學(xué)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，他提到了做定性實驗時，一定要有參比性。如果沒有參照物對比進行實驗，那么這個實驗便可能沒有很強的說服力。正在實驗這一塊，他建議老師要嘗試改變實驗的觀察方法，不僅僅是用眼睛觀察，還可以發(fā)揮我們其他的感官器官，從多方面、多角度來觀察實驗，以便更好地觀察到實驗結(jié)果。這樣也符合科學(xué)探究的精神，讓科學(xué)探究的精神融入同硯的學(xué)習(xí)中來。最后，宋教授還提出一個問題，那就是這一堂課設(shè)計是希望發(fā)現(xiàn)哪些

33、方面有特質(zhì)的學(xué)生。比如正在剛才的課中，授課老師正在觀察學(xué)生做實驗過程中，是否發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生正在實驗中表現(xiàn)出了以前并沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，進而鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們正在學(xué)習(xí)中的特長。以上是幾位老師和專家給予的精彩評課，正在場的老師和化學(xué)課程與教學(xué)論研究生都很認(rèn)真地聆聽，現(xiàn)場氣氛也特別好，大家感覺受益匪淺，感覺能有這樣一個很好的學(xué)習(xí)機會，感到特別高興，同時也很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會。3 對此次評課的幾點思考聽了授課老師的上課和其他老師給予的精彩評課，很受啟發(fā)。我們感覺，對于一堂課可以從多方面進行評課，比如這堂課設(shè)計的怎么樣、教學(xué)媒體運用是否恰當(dāng)、課堂語言表述是否正確、學(xué)生聽課表情是否陽光、師生互動情況是否融洽等等

34、。只要是對這堂課中感覺它優(yōu)點方面的，或者不足的，以及從此聯(lián)想到的方面，都可以發(fā)表意見和建議，供大家交流和學(xué)習(xí)。正在授課老師上完這堂化學(xué)課時，我們就正在思考一個問題，學(xué)生正在課堂上做探究實驗時，老師事先一定要探究。因為如果學(xué)生做探究實驗時，多數(shù)學(xué)生實驗不能成功，勢必會打擊學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，倘若多次探究實驗難以成功，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。所以老師必須先前操作一遍，對上課所需要做的實驗有一個很好地了解，對成功率低的或者實驗難度較大的，要改變操作方法，或者對實驗進行改進，同時，正在學(xué)生進行化學(xué)實驗工夫有限的情況下，可以采用指導(dǎo)性探究代替開放性探究。其實我們進行公開課評課的目的還是正在

35、于促進化學(xué)老師同行之間的交流，怎樣把我們的課上得更好，讓學(xué)生受益才是我們最大的愿望。正在此也希望，通過這次課的點評，可以起到一個舉一反三的作用，就像一位老師說的，通過老師的評課交流，可以為我們的教學(xué)錦上添花。同時正在新課程開始實施還不很長工夫里，多進行這樣的交流合作，是很有必要的，這樣可以為我們實施有效教學(xué)供給一個很好的促進和交流的平臺。而且，這樣的觀摩與交流也有利于化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。第三篇：化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計一、教材分析： 化學(xué)反應(yīng)速率是人教版高一化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量中的第3節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的第一課時，是高中階段重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，正在選修4中會對它做更深

36、一步的研究學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是為了更好的理解化學(xué)反應(yīng)，為今后更好的研究化學(xué)反應(yīng)打好理論基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：學(xué)生雖然學(xué)了一年多化學(xué)，但是作為通俗班學(xué)生，基礎(chǔ)知識較差，直接接受抽象的理論知識的能力比較薄弱，只有通過對比學(xué)習(xí)以及形象的實驗事實去加深對理論知識的理解，再通過具體的數(shù)據(jù)練習(xí)鞏固理論。 三維目標(biāo)：知識與技能：1. 了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義及其透露表現(xiàn)方法2. 學(xué)會化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算過程與方法：1. 聯(lián)系生活，通過類比學(xué)習(xí)，由舊知轉(zhuǎn)為新知，學(xué)會舉一反三2. 通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和歸納總結(jié)能力 情感態(tài)度與價值觀：通過對實際生活中反應(yīng)快慢的探討對化學(xué)聯(lián)系生活有切的感受，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣

37、。教學(xué)重點：化學(xué)反應(yīng)速率概念的理解 教學(xué)難點：化學(xué)反應(yīng)速率的透露表現(xiàn)方法 設(shè)計思緒：1.列舉生活實例，從生活中的現(xiàn)象思考化學(xué)反應(yīng)快慢。 2.類比于物理中的速度問題學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這個概念，再通過簡單的計算練習(xí)加深對速率的理解。聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象形成的快慢，思考這些現(xiàn)象中存正在的化學(xué)反應(yīng)的快慢。意正在通過使學(xué)生從生活中聯(lián)系化學(xué)，走進課堂，對本節(jié)課將要上的內(nèi)容有一定的意識，提出教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提出問題。思考“如何衡量化學(xué)反應(yīng)進行的快慢？”通過物理中描述物體運動快慢的概念引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其透露表現(xiàn)方法。意正在與物理概念對比使學(xué)生把握化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其

38、透露表現(xiàn)方法。 通過講解分析練習(xí)，單獨的透露表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)中每個物質(zhì)的速率。通過各個物質(zhì)之間的速率關(guān)系探究同一反應(yīng)中各個物質(zhì)反應(yīng)速率的聯(lián)系。意正在把握化學(xué)反應(yīng)速率界說的理解和應(yīng)用。 進行課堂練習(xí)，學(xué)生自己討論聯(lián)系，進一步把握本節(jié)內(nèi)容。 課堂小結(jié)：知識點梳理。教學(xué)過程： 【教師提問】我們曉得日常生活中許多現(xiàn)象都伴隨著化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，只是反應(yīng)進行的工夫長短不同。例如，食物變質(zhì)需要多久？（幾天，夏天一天就壞了）；冬天食物放幾天就壞了。生活中另有很多這樣的化學(xué)反應(yīng)。 【教師設(shè)疑】以上現(xiàn)象說明什么？ 【學(xué)生思考】化學(xué)反應(yīng)有的快有的慢【教師總結(jié)】化學(xué)反應(yīng)有的快有的慢，也就是說化學(xué)反應(yīng)是有快慢之分的。 【教師

39、引導(dǎo)】我們?nèi)绾魏饬炕瘜W(xué)反應(yīng)進行的快慢？ 【學(xué)生回答】反應(yīng)速率【教師】對，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率。這節(jié)課我們要把握的就是化學(xué)反應(yīng)速率的概念和透露表現(xiàn)方法?？凑n本P47，什么是化學(xué)反應(yīng)速率？【學(xué)生回答】用單位工夫內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來透露表現(xiàn)。 【教師總結(jié)】界說：化學(xué)反應(yīng)速率就是用單位工夫內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量所透露表現(xiàn)的一個物理量?！咎釂枴繌慕缯f中我們可以看出，說明化學(xué)反應(yīng)速率是一個工夫段內(nèi)物質(zhì)濃度的變化量。也就是說，對于反應(yīng)物來說，反應(yīng)速率怎么透露表現(xiàn)？ 【學(xué)生回答】單位工夫內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量 【提問】那么生成物的反應(yīng)速率怎么透露表現(xiàn)？ 【學(xué)

40、生回答】用單位工夫內(nèi)生成物濃度的增加量【教師】也就是說，正在一個化學(xué)反應(yīng)中，不管是反應(yīng)物還是生成物，反應(yīng)速率都可以用一段工夫內(nèi)濃度的變化量來透露表現(xiàn)。也就是說反應(yīng)速率可以透露表現(xiàn)為某一個物質(zhì)濃度變化與工夫變化的比值，即反應(yīng)速率體現(xiàn)的是一段工夫的平均值，不是瞬時值。（記） 【思考】化學(xué)反應(yīng)速率能不能是負(fù)值？ 【學(xué)生回答】不能，正值。【教師點評】對。反應(yīng)速率是單位工夫內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量，是濃度變化與工夫變化的比值。一般取正值?！窘處煛坑胿透露表現(xiàn)反應(yīng)速率，具體某種物質(zhì)的反應(yīng)速率用公式怎么透露表現(xiàn)？【教師提示】前面學(xué)過濃度用C透露表現(xiàn)，工夫用t透露表現(xiàn)，則濃度變化量透露表現(xiàn)為C

41、，工夫變化量透露表現(xiàn)為t?！緦W(xué)生回答】v=C/t 【教師總結(jié)】對，速率就等于單位工夫內(nèi)某指定物質(zhì)濃度的變化量， 即vB=CB/t 【教師提示】前面我們學(xué)習(xí)的體積也用V透露表現(xiàn)，由于大寫V和小寫v寫不好的話就混淆了，所以我們這里把速率的v稍微往進彎一點，寫成這樣 化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計 【教師提問】試根據(jù)上面的計算公式推導(dǎo)速率的單位?！窘處熖崾尽繚舛菴的單位為mol/L，工夫t的單位為h、min、s 【學(xué)生回答】反應(yīng)速率的單位為mol/( Lh)，mol/( Lmin)，mol/( Ls) 【教師總結(jié)】速率是濃度與工夫的比值，它的單位也就是濃度的單位與工夫的單位的比值。即單位：mol/( Lh)，

42、mol/( Lmin)，mol/( Ls)（夸大：Lh；Lmin；Ls用括號括起來一同做分母）【師生互動】下面我們一同來看道例題： 例1：（概念的理解）正在3H2 + N2 = 2NH3中，min內(nèi)H2的濃度由0.8molL-1降到0.2molL-1；N2的濃度降低了0.2molL-1；NH3的濃度則增加了0.4molL-1，分別用 H2 、N2、NH3的濃度變化量來透露表現(xiàn)反應(yīng)速率，并求出它們的比值。分析：化學(xué)反應(yīng)速率使指單位工夫內(nèi)濃度的變化量，它是工夫段內(nèi)的平均值。因此，我們找出每個物質(zhì)的濃度變化量和反應(yīng)工夫，便可求取其反應(yīng)速率。 【學(xué)生練習(xí)】由題可知：反應(yīng)工夫即t=2min H2的濃度由

43、0.8molL-1降到0.2molL-1，所以C(H2)=0.8-0.1=0.2 molL-1 v(H2)=C(H2)/t=0.6/2=0.3 mol/( Lmin) C(N2)= 0.2molL-1v(N2)=C(N2)/t=0.2/2=0.1 mol/( Lmin) C(NH3)= 0.4 molL-1v(NH3)=C(NH3)/t=0.4/2=0.2 mol/( Lmin) 【教師點評總結(jié)】以上，我們根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的速率的界說，分別透露表現(xiàn)出了2min內(nèi)H2 、N2、NH3的平均反應(yīng)速率，說明相同條件下，同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)透露表現(xiàn)它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但它們透露表現(xiàn)的反應(yīng)快慢

44、是相同的。例如：5個人10只手，它們的數(shù)值不一樣，但都說的是5個人，結(jié)果是一樣的?！緦W(xué)生筆記】同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)透露表現(xiàn)它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但它們是等效的。【夸大】因此透露表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)速率時要注明是哪種物質(zhì)。 【教師提問】計算一下不同物質(zhì)透露表現(xiàn)的速率的比值是多少？ 【學(xué)生回答】v(H2)： v(N2) :v(NH3)=3：1：2 【教師總結(jié)】v(H2)： v(N2) :v(NH3)=3：1：2，剛好與它們的計量系數(shù)之比相同。這里直接告訴濃度變化，根據(jù)界說單位工夫內(nèi)濃度的變化便可以透露表現(xiàn)各個物質(zhì)的速率。下面我們再看一個例題： 例2：（概念的應(yīng)用）反應(yīng)3A(g)+B(g)= 2

45、C(g)+2D(g)正在2升的密閉容器中進行，10秒后，C的物質(zhì)的量增加了0.2mol，此反應(yīng)的平均反應(yīng)速率用C來透露表現(xiàn)為多少？【提示】已知體積，物質(zhì)的量變化，由C=n/V計算出C濃度的變化，根據(jù)反應(yīng)速率的界說單位工夫內(nèi)濃度的變化算出C的平均反應(yīng)速率。自己計算一下C的平均反應(yīng)速率是多少？ 【學(xué)生練習(xí)】【教師點評】C(C)= n/V=0.2/2=0.1 molL-1v(C)=C(C)/t=0.1/10=0.01 mol/( Ls) 【問題】若用B透露表現(xiàn)該反應(yīng)的反應(yīng)速率，該如何透露表現(xiàn)？【師生互動】我們前面學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量之比=計量系數(shù)之比，我們現(xiàn)正在一同透露表現(xiàn)一下B的反應(yīng)速率。由于物質(zhì)的量之

46、比=計量系數(shù)之比，所以n(B): n(C)=?1：2 所以n(B)=n(C)/2 =0.2/2=0.1molC(B)=n(B)/V=0.1/2=0.05mol/L v(B)= C(B)/t= 0.05/10=0.005mol/( Ls) 【教師總結(jié)】通過上面練習(xí)我們可以看出速率公式中隱含了一個公式，由C=n/V，體積V不變，C=n/V，所以有vB=nB/(V*t)，這個公式從單位mol/（Ls）也可以看出，所以只要求出物質(zhì)的量的變化同樣可以求出速率。（這里要區(qū)分開那個是速率哪一個是體積） 【練習(xí)】用同樣的方法，試著透露表現(xiàn)出A和D的反應(yīng)速率。 v(A)=0.015mol/（Ls）;v(D)=0

47、.01mol/（Ls） 【教師提問】這幾個物質(zhì)的反應(yīng)速率的比值是多少？ 【學(xué)生回答】v(A)：v(S)：v(C) ：v(D)=3:1:2:2 【教師總結(jié)】通過以上兩道例題可以看出： 對于同一個化學(xué)反應(yīng)，它可以用多種物質(zhì)來透露表現(xiàn)它的平均反應(yīng)速率，且各物質(zhì)透露表現(xiàn)反應(yīng)速率的數(shù)值不同。而且，各個物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)反應(yīng)中計量系數(shù)之比?！窘處熤v解】理論上我們也可以推導(dǎo)出物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)反應(yīng)中計量系數(shù)之比。 前面我們曉得，一個確定的反應(yīng)中：物質(zhì)的量之比=計量系數(shù)之比，從這些計算公式（vBCB/t =nB/(V*t)）可以看出，對于一個確定的反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)體積和反應(yīng)工夫一按時，濃度的變化之

48、比=物質(zhì)的量變化之比，化學(xué)反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比，從而可知：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)率之比?！緦W(xué)生筆記】一個確定的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)率之比。 【教師提問】曉得這個結(jié)論之后，我們以后計算還需要一個一個物質(zhì)去找濃度變化來透露表現(xiàn)每個物質(zhì)的反應(yīng)速率？ 【學(xué)生回答】不需要，用比值計算便可以了 【教師總結(jié)】對，一個確定的化學(xué)反應(yīng)中各個物質(zhì)的反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)之比，我們只需透露表現(xiàn)出一個物質(zhì)的反應(yīng)速率，便可以透露表現(xiàn)出其他物質(zhì)的反應(yīng)速率來。而且，曉得這里面任意一組物理量的比

49、例便可以算出其它的數(shù)值。 【思考】對于有固體參與的反應(yīng)，能不能用固體物質(zhì)來該反應(yīng)的反應(yīng)速率？為什么？ 【學(xué)生回答】（不能，固體的濃度不變）【教師講解】對，不能用固體透露表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率。同理，純液體的濃度也是不變的，不能用于透露表現(xiàn)反應(yīng)速率?！緦W(xué)生記筆記】不能用固體或者純液體透露表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體透露表現(xiàn)。 【課堂總結(jié)】以上就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要曉得化學(xué)反應(yīng)速率是透露表現(xiàn)單位工夫內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量的一個物理量，可用公式vBCB/t來透露表現(xiàn)，根據(jù)濃度和工夫的單位具體確定反應(yīng)速率的單位。 【教師引導(dǎo)總結(jié)】這節(jié)課我們要注意的幾點是：反應(yīng)速率是

50、一個平均值，而且不能是負(fù)值；同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)透露表現(xiàn)它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但等效；化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)率之比；固體或者純液體不能透露表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體透露表現(xiàn)?！菊n后思考】大家下去思考，前面我們說反應(yīng)快慢是相對的，如何比較反應(yīng)的快慢？我們下節(jié)課來處理這個問題?！咀鳂I(yè)】課時練P39自主小測典題（寫出解題過程）板書：化學(xué)反應(yīng)速率1界說：單位工夫內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加量 2數(shù)學(xué)表達式： vBCB/t =nB/(V*t) 3單位：mol（Lmin）1 或mol（Ls）1 4. 注意速率是一個平均值，且速率不

51、能是負(fù)值同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)透露表現(xiàn)它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但等效 化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=計量系數(shù)率之比固體或純液體不能透露表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表課堂檢測（1）化學(xué)反應(yīng)速率可用單位工夫內(nèi)（）來透露表現(xiàn)。A、生成物物質(zhì)的量的增加B、生成物物質(zhì)的量濃度的增加 C、反應(yīng)物物質(zhì)的量的減少D、反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少 （2）下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的論述中，正確的是 （） A.化學(xué)反應(yīng)速率可用某時刻生成物的物質(zhì)的量來透露表現(xiàn)B.正在同一反應(yīng)中，用反應(yīng)物或生成物透露表現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)值是相同C.化學(xué)反應(yīng)速率是指反應(yīng)進行的工夫內(nèi)，反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加D.可用單位工

52、夫內(nèi)氫離子的物質(zhì)的量濃度的變化來透露表現(xiàn)NaOH和H2SO4 反應(yīng)速率（3）一定條件下，正在一密閉容器中將1.0 molL-1的N2與3.0 molL-1H2合成氨，反應(yīng)到2s時測得NH3的濃度為0.8molL-1，當(dāng)用氨氣濃度的增加來透露表現(xiàn)該反應(yīng)的反應(yīng)速率時，該反應(yīng)的反應(yīng)速率為（） A. 0.2 mol（Ls）1 B. 0.4 mol（Ls）1 C. 0.6mol（Ls）1 D. 0.2 mol（Ls）1第四篇：化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)蒙古包頭市蒙古族中學(xué)化學(xué)組 高宇摘要高二年級開始學(xué)習(xí)選修四的內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)反應(yīng)原理當(dāng)中化學(xué)反應(yīng)的一個基礎(chǔ)知識，正在高一階段必修II的時候

53、就已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率以及平衡的簡單知識，所以正在這一部分當(dāng)中，我們只需要簡單的了解化學(xué)反應(yīng)速率的一些關(guān)聯(lián)。比如說化學(xué)反應(yīng)速率當(dāng)中的紀(jì)律：化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)計量數(shù)之比；化學(xué)反應(yīng)速率的透露表現(xiàn)方法；化學(xué)反應(yīng)速率的計算方法等等。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)計量數(shù) 自主學(xué)習(xí) 限時訓(xùn)練1 教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識與技能了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及透露表現(xiàn)方法，通過實例進行總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的紀(jì)律及特征。 1.2 過程與方法通過學(xué)案導(dǎo)入，以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔，進行教學(xué)。 1.3 情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生初步學(xué)會運用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的問題。 2 學(xué)情分析學(xué)

54、生正在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容。迫于知識繁雜、工夫已久和新知識沖擊等因素，大部分學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)反應(yīng)速率的知識遺忘，所以進行全新的導(dǎo)入是答應(yīng)的。 3 教學(xué)過程 3.1 教學(xué)準(zhǔn)備本節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備需要學(xué)生正在課程上與教師互動并完成教學(xué)內(nèi)容，主要以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。 3.2 教學(xué)實施3.2.1 提出化學(xué)反應(yīng)速率主導(dǎo)問題1 正在我們的生活中，跑步、走步都擁有速率；正在化學(xué)世界當(dāng)中，同樣有對化學(xué)反應(yīng)的速率，但我們之前僅僅“快慢”來描述化學(xué)反應(yīng)的速率。請思考化學(xué)反應(yīng)速率和什么物理量有關(guān)。給予學(xué)生三分鐘工夫，正在本段工夫內(nèi)，教師要努力維護一個安靜的思考環(huán)境，同時要深入到學(xué)生中

55、，通過觀察確定學(xué)生問題所正在。收集問題后，一一記錄，以備后期問題診斷。3.2.2 提出子問題，以幫助學(xué)生思考1.1請思考跑步速率是如何測量的？1.2請通過跑步速率的方法來思考化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)該如何測量。學(xué)生通過生活實例以及物理知識可以根本總結(jié)出速率如何進行計算，從而導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)速率如何計算。3.2.3 給出化學(xué)反應(yīng)速率正確的透露表現(xiàn)方法3.2.4 供給習(xí)題進行練習(xí)2 正在密閉容器中，合成氨的反應(yīng)N2+3H22NH3，反應(yīng)前N2的濃度為8mol/L，H2的濃度為20mol/L，反應(yīng)5min后N2的濃度為6mol/L，正在這個反應(yīng)中N2濃度的變化C(N2)=2mol/L，工夫的變化為t=5min。

56、2.1上述例題N2的濃度變化透露表現(xiàn)的反應(yīng)速率為多少？2.2 用H2透露表現(xiàn)該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率，需要用到的物理量有_和_。2.2.1 如果該密閉容器體積為V L，N2減少了的物質(zhì)的量為_同時消耗H2的物質(zhì)的量為_。2.2.2 正在這個反應(yīng)中，H2濃度的變化C(H2)=_mol/L 2.2.3 用H2的濃度變化透露表現(xiàn)的反應(yīng)速率為多少？2.3 同理，請用NH3的濃度變化透露表現(xiàn)該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率。 2.3.1 如果該密閉容器體積為V L，NH3增加了的物質(zhì)的量為_mol 2.3.2 正在這個反應(yīng)中，H2濃度的變化C(NH3)=_mol/L 2.2.3 用NH3的濃度變化透露表現(xiàn)的反應(yīng)速率為多

57、少？通過習(xí)題總結(jié)方法，讓學(xué)生加深化學(xué)反應(yīng)速率的透露表現(xiàn)方法。3.2.5 相同習(xí)題，學(xué)生自主完成。3 反應(yīng)2SO2+O22SO3經(jīng)過5s后，SO2的濃度減少了0.4mol/L。請分別用SO2、O2、SO3的濃度變化透露表現(xiàn)反應(yīng)速率。3.2.6 學(xué)生通過兩道習(xí)題進行總結(jié)4 通過2和3倆個實例，我們可以去觀察對于“同一個化學(xué)反應(yīng)，不同的物質(zhì)所透露表現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)速率是否相同？原因是什么？3.2.7 通過PPT給出正確的答案3.2.8 學(xué)生小結(jié)通過學(xué)生自己說出本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)到什么或者哪里還不懂，了解并進行統(tǒng)計。最后給出簡單總結(jié)。4 教學(xué)反思化學(xué)反應(yīng)速率是需要不斷的進行應(yīng)用才可以理解的內(nèi)容，所以本節(jié)課內(nèi)容

58、不正在于知識點講解多少，正在于讓學(xué)生自己多加練習(xí)，從而學(xué)會并理解化學(xué)反應(yīng)速率的透露表現(xiàn)方法。并且通過不斷的練習(xí)，從練習(xí)中自主的總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)速率的知識點和紀(jì)律點。通過本節(jié)課的教學(xué)作出如下反思：1、學(xué)生對練習(xí)過程中某些知識點的遺忘有點多，應(yīng)該正在題前給予一定的定向復(fù)習(xí)。2、學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的概念理解應(yīng)該比較完善，對于化學(xué)反應(yīng)速率的解題也比較闇練，這是一個好的開端。3、限時練習(xí)可以給予學(xué)生更多的緊迫感，是一種非常好的方法，以后應(yīng)該多加以應(yīng)用。第五篇：化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計蘇教版化學(xué)必修2專題2第1單元（第1課時）化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計【教學(xué)理念】“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”。學(xué)生只有進行

59、有意義的學(xué)習(xí)才有價值。有意義的學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的，是整體性的質(zhì)變過程。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，高中化學(xué)課堂教學(xué)要圍繞“收獲者”即學(xué)生為中心展開，體現(xiàn)“以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?；谝陨纤枷?，本節(jié)教學(xué)設(shè)計將充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極性引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)?！窘滩姆治觥炕瘜W(xué)反應(yīng)速率選自蘇教版化學(xué)2專題二第一單元第一節(jié)，是必修二的重點內(nèi)容之一。對于一個化學(xué)反應(yīng)，不僅要從定性角度對它進行考量，還需要從定量角度進行分析。本節(jié)課就是從定量的角度，提出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識更深入和全面。同時也為以后學(xué)

60、習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度打下基礎(chǔ)，是化學(xué)反應(yīng)平衡的重要基礎(chǔ)，是非常重要的一節(jié)課?！緦W(xué)情分析】高一第二個學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)反應(yīng)的快慢有了定性的了解，但是還不曉得如何定量的描述化學(xué)反應(yīng)快慢。學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但還不是很完善?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表達式，認(rèn)識外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響紀(jì)律。2、過程與方法：通過觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗現(xiàn)象，提高實驗現(xiàn)象分析能力。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗化學(xué)實驗的喜悅，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。【教學(xué)重點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計算化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計算?！窘虒W(xué)難點】了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及其紀(jì)律?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法