培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一“核心素養(yǎng)”不同于一般意義上的“素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”是跨學(xué)科素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最基本和最必需的共同素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新、合作探究等關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、家國情懷、社會關(guān)愛等必備品格。一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)變革的背景傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為中心，突出教師的教，關(guān)注教學(xué)效果。新課改以來，課堂以知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)為指導(dǎo)，注重生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注知識的生成以及探究、合作、創(chuàng)新等思想的滲透，課堂教學(xué)的生態(tài)大為改善。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。教學(xué)設(shè)計(jì)的變革是要將

2、“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)落到實(shí)處。2、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和個體差異， 關(guān)注學(xué)生成長需求，注重自主、探究、合作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注社會熱點(diǎn)和生活實(shí)際，注重情感的滲透，注重板塊教學(xué)和活動-生成，合理使用現(xiàn)代技術(shù)，注重課堂教學(xué)的原生態(tài)。3、以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)流程以人教版高中生物教材中的“細(xì)胞的衰老與凋亡”一節(jié)公開課為例， 教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖 1 所示。二、以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐1、情境感知、引入新課情境是根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)的實(shí)際問題場景。恰當(dāng)?shù)那榫衬芤l(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感、社會的責(zé)任感與使命感。情境可以是故事、新聞、視頻等。好

3、的情境可以引發(fā)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生迅速融入課堂氛圍。情境內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要有針對性和真實(shí)感。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者首先展示我國老年人口系數(shù)（65 歲以上）的發(fā)展趨勢數(shù)據(jù)表，并介紹何為老齡化系數(shù)。接著展示本地區(qū)各縣市老齡化系數(shù)表，重點(diǎn)突出公開課所在地的數(shù)據(jù)（重度老年人口類型），并提出問題：上述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因是什么？請學(xué)生發(fā)表看法以激發(fā)共鳴，然后由學(xué)生自由討論、相互補(bǔ)充。教師點(diǎn)評，再次設(shè)疑：我們該怎樣應(yīng)對？教師出示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)，課堂氣氛顯著增強(qiáng)，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)。問題解決的同時伴隨著新的設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該環(huán)節(jié)中，

4、教師是情境的營造者，學(xué)生是情境的體驗(yàn)者，激發(fā)疑問和再次設(shè)疑是亮點(diǎn)，甚至教師可在學(xué)生討論和回答的基礎(chǔ)之上再次生成新問題等。2、自主學(xué)習(xí)、展示交流該環(huán)節(jié)以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、語言表達(dá)能力等。教師課前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案一般包括：學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、質(zhì)疑問難、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)部分一般在課前完成，也可以課堂上每個活動前的幾分鐘完成。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以了解大部分的基礎(chǔ)知識，同時將自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問題，帶入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有思考性，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，積極思考。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教

5、學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個活動板塊， 每個活動板塊的第一部分是自主學(xué)習(xí)，分別為：自主學(xué)習(xí)一：細(xì)胞衰老是細(xì)胞的和發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的、和發(fā)生變化。衰老的細(xì)胞有哪些特征（圖 1），與個體衰老特征有何關(guān)聯(lián)？目前大家普遍接受的兩種有關(guān)細(xì)胞衰老的原因的理論為和，嘗試原理分析。自主學(xué)習(xí)二：細(xì)胞凋亡是由所決定的細(xì)胞的過程。細(xì)胞凋亡的類型包括：個體發(fā)育中細(xì)胞的；成熟個體中的細(xì)胞；被病原體感染的細(xì)胞的。細(xì)胞凋亡對于多細(xì)胞生物體完成，維持，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。3、合作探究、情感升華在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個問題串：問題串一：從單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的角

6、度分析，細(xì)胞衰老與個體衰老有什么關(guān)系？老年人體內(nèi)有沒有年輕的細(xì)胞？年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細(xì)胞？ 你能舉例嗎？人體衰老有哪些特征？分別是由哪些細(xì)胞衰老引起的？你覺得我市老齡化產(chǎn)生的原因是什么？你認(rèn)為社會應(yīng)怎樣積極應(yīng)對？我們應(yīng)為此做些什么？問題串二：細(xì)胞的死亡包括哪兩個類型？蝌蚪尾部的消失屬于細(xì)胞凋亡嗎？ 與該過程有關(guān)的細(xì)胞器是什么？人的股骨頭壞死、早衰癥屬于何種類型的細(xì)胞死亡？比較細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死。在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主回答問題串。教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，如在問題串一的問題 3 回答基礎(chǔ)之上滲透關(guān)愛老人、理解老人的意識； 問題串一的問題 4 是課堂亮點(diǎn)，是開放性的問題，拋出了“老吾老以

7、及人之老”的觀點(diǎn)。學(xué)生在相互啟迪中升華情感，如老齡化原因談到了計(jì)劃生育和生活醫(yī)療條件的改善等，社會的積極應(yīng)對談到了放開二胎以及延遲退休等，我們能做什么談到了慰問老人和好好學(xué)習(xí)等方面，通過問題的討論增強(qiáng)了學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本環(huán)節(jié)在探究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的能力，如在問題串一的基礎(chǔ)之上，拋出：細(xì)胞衰老與細(xì)胞本身有關(guān)，還是與細(xì)胞產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)？細(xì)胞衰老與細(xì)胞核有關(guān)，還是與細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？為設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出多種方案，如核移植技術(shù)、年輕細(xì)胞與年老細(xì)胞混合培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，將課堂的教學(xué)推向了高潮。在問題串二的基礎(chǔ)之上，提出了對細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死有害還是有利的辯證分析，分析了帕金森綜

8、合癥和癌癥產(chǎn)生的原因，使學(xué)生具備了辯證思維的能力。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了 4 道選擇題、1 道非選擇題。1、哺乳動物衰老的紅細(xì)胞不具有的特征是（） A、水分減少，細(xì)胞萎縮B、某些酶的活性降低C、細(xì)胞核的體積增大D、細(xì)胞膜的通透性功能改變2、下面為動物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖。據(jù)圖分析，不正確的是（）A、過程表明細(xì)胞凋亡是特異性的，體現(xiàn)了生物膜的信息交流功能B、細(xì)胞壞死一般無上述流程，是被動死亡C、過程中凋亡細(xì)胞被吞噬，表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動死亡過程D、細(xì)胞凋亡在動物生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用3、下列有關(guān)高等動物細(xì)胞衰老和凋亡的說法中不正確的是（） A、嬰兒體內(nèi)每天都有

9、一定量的細(xì)胞凋亡B、衰老細(xì)胞中水分減少，染色質(zhì)固縮C、老年人頭發(fā)變白是由于酪氨酸酶活性降低引起D、細(xì)胞衰老即代表了個體衰老4、（多選）大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因是頭發(fā)基部細(xì)胞內(nèi)（） A、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)加速B、新陳代謝變緩C、呼吸速率加快D、與黑色素合成相關(guān)的酶活性降低5、科學(xué)家為了探究影響細(xì)胞衰老的因素，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：在相同的條件下，分別進(jìn)行體外培養(yǎng)胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細(xì)胞，結(jié)果如表 2。實(shí)驗(yàn)：分別將鼠、雞、人和龜?shù)捏w細(xì)胞在體外培養(yǎng)，結(jié)果如圖3。實(shí)驗(yàn)：將年輕人體細(xì)胞去核后與老年人細(xì)胞核融合； 將老年人體細(xì)胞去核后與年輕人的細(xì)胞核融合，分別在體外培養(yǎng)，結(jié)果前者不分裂， 后者分裂旺

10、盛。以上實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是：實(shí)驗(yàn)：；實(shí)驗(yàn)：；實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞核。影響細(xì)胞衰老的內(nèi)在因素有等。參考答案：1、C2、C3、D4、BD5、（1）實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞分裂次數(shù)與物種的特異性有關(guān)，一般來講，壽命越大的物種細(xì)胞分裂的最高次數(shù)越高實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞核是決定細(xì)胞衰老的重要因素（2）物種、年齡、細(xì)胞核等這幾道原創(chuàng)題是對課堂教學(xué)的延伸，在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上，小組合作探討，教師講解。如果在習(xí)題完成過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤較多或產(chǎn)生了新的疑惑，教師可以設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)行二次訓(xùn)練。在習(xí)題鞏固后，教師拋出：本節(jié)課你學(xué)到哪些知識？你還有什么疑問？ 教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)

11、充，同時讓學(xué)生提出心中新產(chǎn)生 的疑惑與大家分享。如，有學(xué)生提出：我近期也出現(xiàn)了白頭發(fā)，我是不是 也衰老了？我最近老是記不住知識，是衰老特征嗎？課堂教學(xué)又出現(xiàn)了新 的高潮，這時教師利用學(xué)生的疑惑進(jìn)行深層次的分析，使知識更加鞏固。三、教學(xué)反思1、找準(zhǔn)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)點(diǎn)是成功的前提2、準(zhǔn)確定位，教師和學(xué)生的關(guān)系是關(guān)鍵教師在課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。教師 的主導(dǎo)地位不可或缺，自主學(xué)習(xí)中教師不是課堂的“旁觀者”，而要充分 發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，讓課堂始終在教師的引領(lǐng)下前行。教師和學(xué)生要建立 伙伴式的關(guān)系，這樣學(xué)生才能放飛思緒，真正產(chǎn)生創(chuàng)新的問題。同時教師 要走下講臺，深入課堂，觀察每

12、位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個閃光點(diǎn)，及時解決每一 個困難和困惑，對于課堂的偏差要及時引導(dǎo)，使課堂成為心靈對話的舞臺。3、展示與合作是保障通過展示鍛煉了學(xué)生的膽量，同時鍛煉了學(xué)生的語言能力。學(xué)生自主要和教師鼓勵相結(jié)合，如果課堂中一味地自主，課堂展示將變?yōu)閹孜粚W(xué)生的舞臺，教師要及時觀察，及時鼓勵，使每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的勞動成果。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)不可或缺， 但要防止過分依賴團(tuán)隊(duì)而導(dǎo)致個人奮斗精神的減弱。教師要注意在學(xué)生合作的同時強(qiáng)調(diào)競爭，使學(xué)生明白水漲船高的道理，同時要注意合作學(xué)習(xí)中的“小權(quán)威”和“旁觀者”現(xiàn)象，不能讓團(tuán)隊(duì)合作4、建立多元評價機(jī)制是根本過于隨意和單一的評價不利

13、于學(xué)生的成長，教師應(yīng)建立多元的評價機(jī) 制，將個人評價與團(tuán)隊(duì)評價結(jié)合，將自評與互評結(jié)合，將學(xué)生評價和教師 評價結(jié)合，將終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合。評價要日?；?，注重過程化， 評價應(yīng)該以學(xué)生的成長和全面發(fā)展為終極目標(biāo)。課堂教學(xué)和培養(yǎng)理念發(fā)生了很大的變化，教師要多思考、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，使“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。如何打造生物學(xué)科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)模式？如何實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的提升與“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的有機(jī)融合？這些是課題組目前正在深入探討的問題，實(shí)踐仍在繼續(xù)篇二教學(xué)目標(biāo)理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好

14、處。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（二）能正確地朗讀課文。三、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，今年的 10 月 1 日是我國建國五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。（二）時代背景簡介。 1自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部

15、分。2當(dāng)時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927 年 4 月 6 日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。（三）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。被難日（nn）指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。本課共有 7 個生字。先讓學(xué)生寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。（五）理解詞語。 1讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“”畫出質(zhì)疑。以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，

16、學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“閥”作為帶點(diǎn)字，找出“軍閥” 一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢造成特殊地位的個人或集團(tuán)。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權(quán)力投靠日本人的賣國頭子。以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地?fù)u桌子表示桌子劇烈地晃動。2出示重點(diǎn)詞語，討論學(xué)習(xí)。書籍：書的總稱。慈祥：和藹、安祥。僻靜：偏僻、安靜。勉強(qiáng)：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。一擁而入：（人群）擠著走進(jìn)去。文中指許多警察一下子擠過來。 幼稚：字典中是年紀(jì)小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是見解淺薄

17、，缺乏經(jīng)驗(yàn)的意思。學(xué)生時，要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義。輕易：隨隨便便。會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思?？植溃后@慌、害怕。沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。（六）正確地朗讀課文，指導(dǎo)長句的讀法。 1自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。小組二人討論讀不好的句子如何讀。提出問題，全班共同練習(xí)朗讀?！案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！?讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子?！弊x的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化?！八男谋灰?/p>

18、種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心?！苯處熡懈星榈胤蹲x，全班齊讀，達(dá)到會背誦。找學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生接讀。（七）作業(yè)。1熟讀課文。2抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。篇三教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”： 站在學(xué)生的立場思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時， 我們將“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。之所以提出基本思想，因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生在獲得一些基本概念、學(xué)會一些基本技能之外，能夠培養(yǎng)思想方法。各個學(xué)科都有其基本思想，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象、推理、模型。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核

19、心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。一個人成功的基礎(chǔ)，包括知識的掌握、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮，我們之前的教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預(yù)測結(jié)果、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識本質(zhì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動； 不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維； 它應(yīng)該是日積月累的、自己思考的經(jīng)

20、驗(yàn)的積累。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。何謂知識的本質(zhì)？比如： 數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的。類似“除一個分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個運(yùn)算法則，而是要通過舉例，讓學(xué)生真正理解其中的含義，然后自己得出結(jié)論。因此，對于很多問題，教師自己要先吃透，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考。真正本質(zhì)的東西，是靠學(xué)生自己感悟得到的，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念，并且很快會被遺忘。我曾經(jīng)梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中的 30 個本質(zhì)問題，并寫了基本概念與運(yùn)算法則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題這本書。我覺得，教師如果把這些核心問題都弄明白了，課就容易講了。我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的本質(zhì)。比如： 對于“先乘除后加減”這個問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟，混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個或者兩個以上的故事，“先乘”就是先講完一個故事，“后加減”則是接著再講一個又一個故事。教師要通過這些教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法。總之，基于