名師教案散步

1、研讀余映潮散步教學(xué)實(shí):學(xué)號(hào)：222014308011016班級(jí)：漢語言文學(xué)師范一班目錄.1一、課堂二、教學(xué)設(shè)計(jì)3三、點(diǎn)評(píng)5四、課文原文5一、課堂散步課堂師：大家看一看屏幕，一起讀一下。余映潮讓一起走進(jìn)美文、散步那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘還有相親相愛一家人的情感漣漪師：今天學(xué)習(xí)的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。有三項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讀一下：(大屏幕顯示) 理解文意朗讀課文品味語言師：開始第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，“理解文意”。(大屏幕顯示)建議你這樣理解文意試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。(生閱讀。老師點(diǎn)撥。)師：好，你試

2、一下，答兩個(gè)層次的內(nèi)容：你的標(biāo)題是什么，然后說明理由，開始吧。生 1：標(biāo)題是這一個(gè)世界的分量?！拔叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！薄胺至俊本褪恰拔摇北成系哪赣H和“她”背上的兒子，就說明四口之家雖然很小，但在作者心中就是整個(gè)世界。所以要用“這一個(gè)世界的分量”師：真好，這一個(gè)世界的分量!她扣住了結(jié)尾，扣住了有哲理的議論與感悟。分量，就是老、少、壯 這三代。生 2：我取的題目是：生活之美。這篇文章描寫了一個(gè)家庭之間的親情，文章中不斷體現(xiàn)著家人之間濃厚的親情，而且這個(gè)題目還體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德，所似我覺得“生活之美”這個(gè)題目確實(shí)很好。生

3、7：我擬的標(biāo)題是“延續(xù)生命”，這篇散文寫了一家四口三代人在小散步，這就是三代人生命的延續(xù)，而且走在小師：對(duì)。我覺得你這個(gè)標(biāo)題也很好。，可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有待續(xù)的感覺。來看文章。寫生命是的，“我”作為中年人，有很重要的義務(wù)。要呵護(hù)小的，善待老的，而且他在課文里面穿插了對(duì)生命的感受春天來啦，新綠鋪展開了，這都使下面來看老師給擬的一些標(biāo)題。想到了生命，很好啊!“三代”，這是最質(zhì)樸的一個(gè)標(biāo)題了。還有“的家庭”，這也是很直白的?！坝H情無邊”“”“大路”“小路”“責(zé)任”“背起整個(gè)世界”，還有“春意”。這個(gè)題目就如剛才那個(gè)同學(xué)說的，有點(diǎn)雙關(guān)的意味，春天來了，春天是有意味的，那么這個(gè)家庭也有春意。還有“呵護(hù)”

4、“生命”“小事情深”“選擇”“溫馨瞬間”等等?？?，就這樣理解了文意，但是話說回來，本文的標(biāo)題呢，還是“散步”好。它簡明準(zhǔn)確，有情味，有情致，還有畫面感，有故事味，所以這一個(gè)課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。好，這一個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行到這兒。下面進(jìn)入“朗讀課文”。師：老師建議你這樣朗讀課文：第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個(gè)時(shí)候的朗讀應(yīng)該是帶點(diǎn)微笑，好像在欣賞散步，欣賞修改自己的文章。寫的散步，我要朗讀它，修改它作者在好吧，按照老師的建議，各自開始用中速大聲地、深情地朗讀，開始。(學(xué)生按老師要求開始專心地、深情地朗讀)師：好，再來讀。(大屏幕顯示)讀好文中

5、的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。角色都集中在波瀾里面，哪里是波瀾呢。“我和母親走面”，這個(gè)故事就開始了，到“我走不過去的地方，你就背著我”，中間這一部分就是故事中的波瀾。好，開始吧，你就是這幾個(gè)角色，孩子是孩子的語調(diào)，“我”是“我”偽語調(diào)，是的語調(diào)。好，開始讀起來!(學(xué)生按教師要求讀起來)師：好，再來朗讀課文的最后一段。(大屏幕顯示)好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。 (學(xué)生按老師要求讀起來)師：好吧，哪幾位給咱們作示范朗讀?請你來! (一生朗讀最后一段)師：讀得好，有那么一種淡淡的意味。老師提一點(diǎn)改進(jìn)的意見，就是把有些地方的重音稍微地加強(qiáng)一點(diǎn)。哪位同學(xué)再來?你來!

6、 (另一學(xué)生朗讀最后一段)讀得好，讀出了一點(diǎn)詩味。特別是“整個(gè)世界”體會(huì)得很好，她沒有高聲地讀，這叫舉重若輕。這個(gè)地方是很重要，但是讀得意味深長，挺好的。你再來讀。(第三個(gè)學(xué)生朗讀最后一段)師：嗯，很好。她進(jìn)入了一種情境，用全部的感受在讀文章。得比較好。幾個(gè)重音處理一起來試一試。注意“在陽光下”中的“陽光”兩個(gè)字要帶有一種意味：美好。兩個(gè)“蹲”字，要稍微地重一點(diǎn)。還有，第三個(gè)同學(xué)在“但”字 那里停頓了一下，非常好!“很”字要拖一點(diǎn)?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?，就是整個(gè)世界?！边@樣意味就出來了。中速、深情，聲音不要太起來。(學(xué)生一起用中速深情地朗讀最后一段)，讀師：讀得好?，F(xiàn)在再來回味一下，

7、這篇文章的朗讀，要注意這樣一些感覺：速度感。情節(jié)感，重音感，意味感這樣的寫景、寫事、寫人抒情的文章，它的結(jié)尾往往是含有深刻的意味的。讀它們的最后一段，就要特別地把握好。(大屏幕顯示)建議大家這樣來品味語言一一以“、句、段對(duì)任務(wù)的表現(xiàn)”為話題，自選句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。師：看例子：“在田野上散步，我，母親，妻子和兒子?！笨蠢蠋煂?duì)這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。另外一個(gè)角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，濃濃的親情。還可以品味，“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方非常重要。把“我”放了面，就“一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這

8、個(gè)句子的句式很美，是一個(gè)倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個(gè)句子從不同的角度都可以品味。大家就選一個(gè)地方，比如說“但是母親人物的。有很多這樣的地方。找一找。(學(xué)生品味，尋找，相互交流)孫兒的小腦瓜”，這個(gè)“”就是表現(xiàn)師：的講解講給大家聽。生 1：第 5 小節(jié)最后一句：“前面是和兒子，后面也是和兒子?！北憩F(xiàn)了兒子很活潑、天真，家庭很、溫馨。師：對(duì)，一個(gè)小小陽光少年，而且句式也很美，生活的語言，原汁原味的語言。生 2：第 4 小節(jié)最后一句，這一句是作者的感慨，感到了春意，同時(shí)希望母親的生命像春天的萬物一樣生機(jī)盎然。師：生命，在文章中很重要，通過景色描寫的亮

9、麗，表達(dá)作者的愉悅，也暗含著對(duì)母親身體健康的祝愿。生 3：我找的是“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子”。這里兩個(gè)“背”和兩個(gè)“蹲”寫出了一家人的尊老愛幼，表達(dá)了“我”對(duì)母親的尊重和使命感，表現(xiàn)了“我”和妻子都有一種責(zé)任心；同時(shí)也強(qiáng)化了親情。師：真是蹲得堅(jiān)如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲”一“背”，了一幅美好的充滿親情的畫面。生 4：“母親孫兒的小腦瓜，變主意了：還是走小路吧?！蹦赣H開始沒聽從是因?yàn)榉浅Ｏ矚g小孫兒。這句話中的“摸”表現(xiàn)了對(duì)孫子的疼愛。“吧”表明有商量的余地，體現(xiàn)的是一種親情的溫暖。師：這位老人很溫柔，對(duì)小孩子非常的關(guān)愛，這個(gè)細(xì)節(jié)很有意思。生 5：“一霎時(shí)，我

10、感到責(zé)任的?！边@句話寫出了作者對(duì)一家人負(fù)有很大的責(zé)任，那就是讓全家人都開心地度過每一天。師：是啊，對(duì)中年人來講，沉重的責(zé)任必須背負(fù)。親情、責(zé)任感在文中表現(xiàn)得很好，兩個(gè)成生命就要呵護(hù)下一代。善待上一代。這篇文章寫得很好，人事景情，意味深長，表現(xiàn)人物“情愫，讀起來很舒服很甜美。說到這篇文章語言的欣賞可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美美、意蘊(yùn)美，要感受到它們對(duì)心靈的熏陶。二、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言【教學(xué)重點(diǎn)】課文理解，美點(diǎn)尋蹤，閱讀體會(huì)【安排】一【教學(xué)方法】點(diǎn)撥、【教學(xué)過程】（一）、齊讀：讓一起走進(jìn)美文散步那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光

11、下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘還有相親相愛一家人的情感漣漪（二）、目標(biāo)設(shè)定：的閱讀活動(dòng)：理解文意朗讀課文品味語言。（三）、建議你這樣理解文意：1、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。（學(xué)生靜讀，教師巡）教師鼓勵(lì)學(xué)生回答：“后面哪位舉手？你來吧，試一下。” 教師小結(jié)：這篇文章是寫親情的，寫家庭生活的，寫中年人的家庭責(zé)任感的。（再請學(xué)生回答）2、教師出示自己擬的標(biāo)題：如：三代：在田野上散步：我，母親，妻子和兒子。前面也是和兒子，后面也是大路小路和兒子。如：的家庭親情無邊責(zé)任選擇背起整個(gè)世界溫馨瞬間如：春意呵護(hù)生命，生命小事情深3、本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡明，準(zhǔn)

12、確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。（四）、建議你這樣朗讀課文：中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（面帶笑容）讓學(xué)生進(jìn)行一讀讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。（哪些波瀾呢，舉例）讓學(xué)生進(jìn)行二讀。朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣（自己先揣摩，再請學(xué)生朗讀。）學(xué)生表現(xiàn)及教師評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥：需要特別處理的有“陽光”美好，“蹲”“但”“很”“整個(gè)世界”這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。（記敘、抒情的末段要讀好）（五）、（繼續(xù)攻關(guān)）建議大家這樣來品味語言：以“、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作

13、用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。1、看例子：如：在田野上散步：我，母親，妻子和兒子 ?！吧⒉健本o緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，了濃濃的親情。C.“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，D.這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，重要的事情“一種責(zé)任感?！吧⒉健痹凇拔摇毙闹惺且患?、學(xué)生獨(dú)立思考后，再把見解講給同桌聽一下，然后把見解講給大家聽。教師小結(jié)：事、人、景、結(jié)尾寫得意味深長，給人舒服甜美之感。說到這篇文章語言的欣賞，可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)心靈的熏陶。（六）、在就要走出美文散

14、步的時(shí)候 ，讓一起深情地吟誦文中最后一段告別語：這一課就學(xué)到這，的努力。三、點(diǎn)評(píng)余映潮老師不虧為眾人評(píng)價(jià)至高的特技教師，看了他的課堂文字以及，收獲頗多。余老師的這堂散步的流程，首先從理解文意開始，讓學(xué)生們試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明自己的標(biāo)題能夠表示自己讀出了課文的味道。 然后再是朗讀課文，中速、深情地朗讀課文，讀好文中的波瀾，以及朗讀課文最后一段。 最后是以“、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。余老師課堂的開頭的便是“開課揭題,情景”。老師引導(dǎo)著學(xué)生直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課文。給學(xué)生的話題“讓走進(jìn)散步,這里有”巧妙地牽起了課文內(nèi)容, 一下子就把學(xué)生帶入了文

15、章的意境。給文章擬一個(gè)標(biāo)題，則是“側(cè)面入手, 正面解讀”。教師指導(dǎo)學(xué)生“給文章再擬一個(gè)標(biāo)題”,是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體解讀, 實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在體味課文的“味道”中把握文意。緊接著老師又讓學(xué)生論述“還是散步好”,把學(xué)生思維在作者擬題的用意上,學(xué)生在潛移默化中不僅感受了擬題的藝術(shù),而且進(jìn)一步體味到課文的意境。朗讀的步驟，是“詩意朗讀,角度細(xì)膩”。這個(gè)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)非常高妙。第一,設(shè)置了“朗讀”情境;第二,“情境朗讀”的角度分明;第三,朗讀的范圍逐層縮小,朗讀的要求漸次提高。在“自我欣賞”、“角色體味”、“示范朗讀”過程中,感受著文中的情感,體味朗讀的速度、重音和它們所傳

16、達(dá)出來的意味。而且,大部分的“朗讀”是由全班同學(xué)一起來進(jìn)行的。余老師在談到“主問題”設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)的主問題就是: 以“, “挈領(lǐng)而頓,百毛皆順”,教師在這次、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題,自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。它有著“一問能抵許多問”的牽引力,引領(lǐng)著學(xué)生從多個(gè)角度品析語言、欣賞語言,可謂紛呈。課文教學(xué)的收束,簡潔,輕快,充滿情致,不僅與課始相照應(yīng),顯得詩意盎然, 而且別具情味。這正如余老師所說的“結(jié)而不盡, 余味猶存”。余老師的這堂課，紛呈，學(xué)生課堂互動(dòng)積極，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)到，對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)有很大的學(xué)習(xí)借鑒的作用。四、課文原文身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿?/p>

17、此，才應(yīng)該多走走，母服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽話，就像我小時(shí)候很聽話一樣。 天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。我和母親走面 妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是和兒子，后面也是和兒子?！倍夹υ谔镆吧⒉剑何夷赣H，妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，了。 后來發(fā)生了：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。母親老了，她早已聽從她強(qiáng)壯的兒子；兒子還小，他還聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽。分成，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥?/p>