《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計

1、伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計【教材分析】語文要素分析：本單元以“體會藝術(shù)之美”為人文主題，以“借助語言文字 展開想象，體會藝術(shù)之美”為語文要素，編排兩篇精讀課文、一篇略讀課文、口 語交際、習(xí)作、語文園地。本單元側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的語言文字，發(fā)揮想象， 感受藝術(shù)的魅力?！跋胂蟆笔且环N思維能力，也是高階的思維創(chuàng)造力。而這篇文 言文言簡意賅，對于學(xué)生來說有很大的想象空間。伯牙鼓琴需要學(xué)生對于音 樂藝術(shù)展開想象，將聲音轉(zhuǎn)換成文字，可以提高學(xué)生的想象能力，從而感受獨特 的藝術(shù)魅力?！疚谋窘庾x】伯牙鼓琴這篇文言文形式短小，敘事簡潔，余味悠長。選自呂氏春 秋，僅用83個字講述了高山流水的故事，展現(xiàn)了伯牙和子期志趣相投

2、的真摯友 誼，融入“知音”這一文化意象，音樂之美不絕于耳。【學(xué)情分析】根據(jù)統(tǒng)編教材的編排體系，六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文閱讀經(jīng)驗。對他 們而言，對照注釋自主讀懂故事內(nèi)容并不困難，重點是借助已有的語言文字，發(fā) 揮想象，感受藝術(shù)的魅力。【設(shè)計思想】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代 替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗, 有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活 動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識和習(xí)慣，為

3、學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生 在實踐中學(xué)習(xí)?！痉椒ㄅc策略】自主閱讀，讀中感悟【評價設(shè)計】.可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補充, 為探究活動做好鋪墊。.通過質(zhì)疑、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力, 通過小組交流、自主匯報等評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.會寫“哉、巍、弦” 3個字。.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的 感受。.借助已有的語言文字，發(fā)揮想象，感受藝術(shù)的魅力。【教學(xué)重點、難點】.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的

4、 感受。.借助已有的語言文字，發(fā)揮想象，感受藝術(shù)的魅力?！窘虒W(xué)資源與工具】多媒體課件、視頻和音樂?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，揭題解題.同學(xué)們，人們常說一一“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！” 可以看出，知音是何等的珍貴啊!今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文， 講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故事名字叫一一“伯牙鼓琴”。.齊讀課題，讀好節(jié)奏。理解“鼓”的意思.了解伯牙和鐘子期。(設(shè)計意圖：充滿激情的談話，對兩個身份截然不同的人的介紹，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀課文，感知整體(-)讀通課文.請同學(xué)們大聲地讀課文，讀2 3遍，爭取讀通課文。.指名

5、讀課文，讀后評價并相機正音，教師范讀課文。.用“/”標(biāo)記停頓。.按照正確的停頓，再練讀、指名讀、全班齊讀。(設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見，通過自由讀、師范讀、生齊讀等多種形 式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出韻味，感受到文言文的韻 律美，誘發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。)(Z.)讀懂課文.課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？回顧學(xué)習(xí)文言 文的方法。.引導(dǎo)理解課文意思。(1)再讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。(2)引導(dǎo)理解重點句子意思：方鼓琴而志在太山，錘子期曰：“善哉乎鼓琴， 巍巍乎假設(shè)太山?！鄙龠x之間而志在流水,錘子期又曰:“善哉乎鼓琴，湯湯乎

6、假設(shè)流水?！?重點引導(dǎo)理解“巍巍” “湯湯”“善哉”的意思).想象畫面讀出情感、感受。.用自己的話說說課文的主要意思。(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生回顧舊知，積極進(jìn)行知識遷移，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 性、主動性和自覺性，可以提高文言文自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)學(xué)生對課文個性化的理解。)三、品讀課文,感悟“知音”(-)品讀課文第一局部。.圍繞“知音”，把課文分成兩局部。第一局部:伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二局部:伯牙失去知音，悲哀欲絕。.默讀全文。思考:茫茫人海，為什么伯牙唯獨把子期當(dāng)作知音？.鐘子期是怎樣稱贊的呢？教師引讀：方鼓琴而志在太山，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎假設(shè)泰山J少選之間而 志在流水，錘子期又曰：

7、“善哉乎鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水.想象說話。想象:伯牙的琴聲還會描繪哪些自然畫面?鐘子期又是如何稱贊的?教師引讀： 伯牙鼓琴，志在（）,鐘子期日：（）。伯牙鼓琴，志在（），鐘子期日：（）o.“相識滿天下，知音能幾人！ ”得到人生的知己，豈一個喜字了得!伴著高 山流水的樂曲，輪讀課文的1一3句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜假設(shè)狂。（-）品讀課文第二局部。.配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。.引讀最后一句。錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。.指導(dǎo)朗讀，體會伯牙的悲哀欲絕。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟伯牙與子期的情誼，深化對課文主題 的理解。）UiUi、拓展延伸，升華情感.悲哀欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期。學(xué)生齊讀。.想象說話：伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了 什么？.對話伯牙：你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價伯牙，子期二人這一 段友誼的?結(jié)合“資料袋”說說自己的感受。.高山流水配樂、學(xué)生齊背課文。（設(shè)計意圖：拓展伯牙寫下的短歌,結(jié)合資料袋，更深入地體會知音的含義。）五、課外作業(yè)，鞏固運用必做：朗讀課文，背誦課文。選做（從以下題中，選擇一道完成）：一星級：聽一聽樂曲高山流水。二星