初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動法運用

1、初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動法運用 【摘要】初中階段，信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的效率，但其應(yīng)用需要掌握正確的方法，不然無法表達(dá)信息技術(shù)的優(yōu)勢。任務(wù)驅(qū)動法以任務(wù)設(shè)置為前提，致力于通過學(xué)生直接參與的方式進(jìn)步其學(xué)習(xí)才能，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生獨立處理問題的才能。文章從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的幾個角度分析了其在信息技術(shù)教學(xué)中的實現(xiàn)過程。【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；初中；信息技術(shù)教學(xué)；運用信息技術(shù)在初中階段的應(yīng)用表達(dá)為計算機、英語等科目上。該技術(shù)以多媒體網(wǎng)絡(luò)為根底，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的配合下，進(jìn)步了教學(xué)效率。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，進(jìn)步了學(xué)生的興趣。但錯誤的教學(xué)方法容易造成學(xué)生無視真正的學(xué)習(xí)目的。因此在教學(xué)中，

2、還應(yīng)從教學(xué)目的出發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識，以確保教學(xué)積極意義的實現(xiàn)。根據(jù)信息技術(shù)在初中教學(xué)中的重要作用，我們將其詳細(xì)教學(xué)過程如下：一、以任務(wù)設(shè)計為前提進(jìn)展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)驅(qū)動的前提在于明確教學(xué)目的，因此應(yīng)首先設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在情境和任務(wù)設(shè)置上，要選擇與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，注重學(xué)生之間互相合作的引導(dǎo)及其主觀能動性的激發(fā)。在任務(wù)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新方法的使用。在教學(xué)評價中，應(yīng)以任務(wù)的完成為主，重視學(xué)生的理論才能，尤其是在計算機操作或英語教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生操作和交際才能的進(jìn)步，弱化試卷考試的作用，從初中階段實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)。任務(wù)設(shè)計才是任務(wù)驅(qū)動的根底，為進(jìn)步

3、教學(xué)效率，老師應(yīng)明確任務(wù)，是通過階段性任務(wù)的實現(xiàn)和總體任務(wù)的實現(xiàn)逐步的進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在這一過程中，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的深淺結(jié)合，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保任務(wù)驅(qū)動的可操作性，進(jìn)步教學(xué)效率。二、以探究學(xué)習(xí)為核心施行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)首先：老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要情境，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)獎勵，從而激發(fā)其興趣。信息技術(shù)自身具有枯燥性特點，因此老師要擅長利用這一技術(shù)，使其變得多樣化，可以在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，而不是僅僅成為一種擺設(shè)。在教學(xué)中，緊抓住學(xué)生的個性，合理搭配音樂、視頻等方式。當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的快速開展，其應(yīng)用不僅限于課堂，老師應(yīng)把握這一點，從根本上擴大信息技術(shù)的積極作用，擴

4、大課堂教學(xué)范圍，使學(xué)生在課后可以及時與老師溝通，以便第一時間解決其學(xué)生中存在的問題。任務(wù)驅(qū)動還應(yīng)具有興趣性和引導(dǎo)性，使學(xué)生徹底忘記考試的重要性，而是關(guān)注知識本身，從而可以快速掌握知識。其次：采取合作探究的方式，該合作方式可是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也可是老師與學(xué)生之間的合作，如老師可通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入考慮狀態(tài)，通過問題答復(fù)和問題解決，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)以后才能及時進(jìn)入任務(wù)驅(qū)動，問題的提出要基于信息化技術(shù)的前提，也要從學(xué)生的特點和教學(xué)目的出發(fā)。如在?制作作文選?學(xué)習(xí)中，可以提出諸如如何實現(xiàn)多個文檔合并;這一問題，當(dāng)然問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而定，不是一定要有問題，其目的在于解決學(xué)生的問

5、題而不在于形式性的解決問題。當(dāng)然，根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜程度還應(yīng)將其分配到各個小組，通過互相之間的合作完成任務(wù)。小組合作始終是任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的問題。初中階段，學(xué)生對于新事物的好奇心強，但理解才能有限，老師應(yīng)擅長利用這一點，在任務(wù)的選擇上以及過程設(shè)計上做文章，致力于激發(fā)學(xué)生積極考慮的精神。無論是任何一個任務(wù)重，老師都應(yīng)注重于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，而不是針對整體任務(wù)的結(jié)果對組員一概而論。在一些初中范圍內(nèi)難于完成的任務(wù)，但又與學(xué)生學(xué)習(xí)親密相關(guān)的任務(wù)中，老師要擅長簡化任務(wù)完成過程，并且擅長引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化，進(jìn)步其學(xué)習(xí)才能。三、以評價任務(wù)為手段完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在初中教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要目的在于將復(fù)

6、雜的問題簡單化，將多層次的問題分成多個模塊，但這一方法的缺點在于容易造成知識的片面化，尤其是對于初中階段學(xué)生的理解才能來說，容易對其學(xué)生成果造成一定的影響。因此，老師要擅長對教學(xué)進(jìn)展評價，評價過程要具有合理性，通過評價才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否片面性進(jìn)展詳細(xì)的分析，并解決去其他問題，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效率的進(jìn)步，突出信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用。通過任務(wù)的驅(qū)動，使學(xué)生的知識更加整體化、完善化。這正是任務(wù)驅(qū)動和信息技術(shù)的主要作用所在。在詳細(xì)課程中，一些老師設(shè)置了具有評價功能的模擬學(xué)習(xí)課件，通過該課件實現(xiàn)教學(xué)過程好教學(xué)評價過程?？傊?，任務(wù)驅(qū)動法在初中階段的開展，其作用不可無視，也是信息技術(shù)應(yīng)用采取的主要手段。新

7、課改根底上，初中教學(xué)應(yīng)將信息技術(shù)充分利用于教學(xué)中，從而營造生動的、活潑的教學(xué)氣氛，以解決問題為前提，以實現(xiàn)學(xué)生積極性進(jìn)步為教學(xué)任務(wù)，以團隊合作為手段，完成任務(wù)教學(xué)，實現(xiàn)初中階段學(xué)生對于知識的掌握，進(jìn)步教學(xué)效率?？偨Y(jié)初中階段，學(xué)生的理解才能有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于根底差的學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，往往提早放棄學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容多樣化，這樣有助于學(xué)生的興趣進(jìn)步，因此其應(yīng)用具有積極意義。信息化教學(xué)主要是利用多媒體等先進(jìn)的方式擴大教學(xué)范圍、明晰化教學(xué)內(nèi)容，其主要方法為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。這一教學(xué)形式強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，本文對其實現(xiàn)過程進(jìn)展了詳細(xì)的分析。理論證明，這一方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步具有重要任務(wù)，因此老師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)改革，實現(xiàn)這一教學(xué)過程。 周夢雨 單位：新余市六中參考文獻(xiàn)：【1】鄒珺.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中