情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：情境教學(xué)法在體育教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣，尤其是在小學(xué)體育課堂中，將情境教學(xué)法運(yùn)用得更加靈敏自如。情境教學(xué)法可分為游戲情境、音樂情境、問題情境和信息情境等多種方式，它的使用有利于學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中習(xí)得體育的根本技能。文章基于千課萬人;小學(xué)體育新常態(tài)課堂;研討觀摩會的小學(xué)低段體育課堂為例，介紹小學(xué)名師在課堂教學(xué)中對情境教學(xué)法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)低段；體育教學(xué)；應(yīng)用1情境教學(xué)的含義情境教學(xué)是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的要求，引入或創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的工作或生活場景，這些場景以形象為主體，具有一定的情緒色彩，使學(xué)生如臨其境，引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度與情感體驗(yàn)

2、，主動自覺地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的心理技能得到開展的教學(xué)法【1】;。2情境教學(xué)的應(yīng)用及作用情境教學(xué)法應(yīng)用廣泛，其應(yīng)用于語文、英語、思想政治、化學(xué)、數(shù)學(xué)、護(hù)理等多個學(xué)科，在體育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸增多。小學(xué)體育課從原來的放羊式教學(xué)到如今更加注重學(xué)生體育知識技能的學(xué)習(xí)，使體育老師要不斷更新或改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。體育技能的學(xué)習(xí)是通過老師教授完技術(shù)動作要領(lǐng)后，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握的。無數(shù)次的重復(fù)一個動作練習(xí)讓整個學(xué)習(xí)過程變得枯燥、乏味，尤其表如今小學(xué)體育技能的學(xué)習(xí)上。注意力不集中是小學(xué)生共同法的特點(diǎn)，再加之重復(fù)做一個練習(xí)，使得小學(xué)生從最喜歡體育課變得對體育課不感興趣，進(jìn)而讓小學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)更

3、是難上加難。這就需要體育老師不斷創(chuàng)新，改良教學(xué)手段，找到學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，而情境教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。然而情境教學(xué)并不是隨意創(chuàng)設(shè)的，體育情境教學(xué)是利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要來練技能，變革課程內(nèi)容和強(qiáng)化運(yùn)動量的程度，良好的體育教學(xué)環(huán)境，使得體育課可以成為學(xué)生樂于參與的主要學(xué)習(xí)科目。這樣能使學(xué)生積極主動的參與技能的學(xué)習(xí)，在一個輕松的環(huán)境中度過，學(xué)生在此過程中既習(xí)得了技能，又愉悅了身心，大大的進(jìn)步一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，否那么將會適得其反。3情境教學(xué)案例解析第二屆核心素養(yǎng)下小學(xué)體育新常態(tài)課堂;研討觀摩會暨國際小

4、學(xué)體育創(chuàng)意課程頂峰論壇活動在中國杭州舉行。三天的活動，課后在專家的點(diǎn)評下，在座的每位體育老師，更能全面的認(rèn)識到這一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處。課程內(nèi)容豐富多樣，老師的教學(xué)方法、手段也各不一樣。而在這18節(jié)理論課中運(yùn)用最多的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，每一位展示老師都根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一個個有趣的情境中不知不覺的學(xué)習(xí)到技能。其中讓人印象最深的是讓一年級的小學(xué)生們從始至終沉浸在一個夢幻的世界。從花頭精;清晨起床后，打哈氣、伸懶腰、穿衣服，到躡手躡腳的去上廁所等動作讓小學(xué)生們在不知不覺中完成了熱身活動，后來被人發(fā)現(xiàn)了，小學(xué)生們在陳老師的帶著下快速逃出花園，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容快速走。學(xué)生

5、一邊快速走，陳老師一邊用口令提示：眼看前方、上體正直、自然挺胸、快速擺臂，每提示一個要領(lǐng)，學(xué)生那么重復(fù)老師的口令，簡單的口令既能振奮學(xué)生的精神風(fēng)貌，又能快速讓學(xué)生記住快速走的動作要領(lǐng)。學(xué)生邊走老師邊拿出印有動作要領(lǐng)的字帖貼在走的姿勢比擬好的同學(xué)的后背上，這樣更加激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，練習(xí)的更加認(rèn)真，口令更加響亮、整齊。陳老師通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的生活場景，結(jié)合簡單、高效、有趣的花頭精;游戲，讓學(xué)生在愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中承受體育課堂的啟蒙教育，來進(jìn)步走;教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)會正確的、科學(xué)的走路方法，形成良好的規(guī)那么意識、標(biāo)準(zhǔn)行為、走的習(xí)慣和身體形態(tài)，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)身心安康開展。高

6、雷老師的課通過創(chuàng)設(shè)一個小青蛙在池塘成長的情境，循序漸進(jìn)的引出立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。從小蝌蚪游泳、小蝌蚪蹬蹬腿、小蝌蚪變變變、頂呱呱;、看看誰的手最高、比比誰的手臂有力等練習(xí)，巧妙的做了下肢的熱身活動，并潛移默化的將立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)教授給學(xué)生。在老師的帶著下，學(xué)生們進(jìn)展了更進(jìn)一步的練習(xí)，看看誰最棒，從而使同學(xué)們標(biāo)準(zhǔn)自己的動作。老師引導(dǎo)學(xué)生演繹小青蛙;進(jìn)展池塘游泳、跳躍的交替練習(xí)，此時的學(xué)生們仿佛真的以為自己已經(jīng)化身為一只會蹦蹦跳跳的小青蛙，盡情的活潑在荷葉和池塘之間。高老師又通過四季變化時荷葉的生長、開花、蓮蓬、結(jié)藕、枯竭等現(xiàn)象進(jìn)展游戲活動，最后在?荷塘月色?的音樂伴奏下，老師結(jié)合青蛙冬眠等自然

7、現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展身心放松。高老師根據(jù)二年級學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知的特點(diǎn)，將池塘里小青蛙的成長過程貫穿整個課堂，使在體育課堂中反復(fù)練習(xí)時的無味，頓時變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在練習(xí)中展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過練習(xí)讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我挑戰(zhàn)、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，從而樹26立學(xué)生時的自信心。讓每一位學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練、練中創(chuàng)，盡情享受著體育的快樂。另外謝卿老師在小籃球多種方式走動中拍球;的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了魔力口香糖;魔球滾滾;魔力穿梭;和魔毯接力;的游戲教學(xué)情境，營造出一個動畫片似的教學(xué)環(huán)境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自愿參與到體育活

8、動中來，培養(yǎng)了學(xué)生在練習(xí)過程中的合作精神和理論才能。陳誠老師在二年級小籃球原地運(yùn)球的教學(xué)中，設(shè)置青蛙跳的游戲情境，將學(xué)生比作小青蛙，將他們的頭當(dāng)作小籃球，同伴將手放在小青蛙的頭頂上，隨青蛙的上下跳動而按壓，來學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球的手部動作。俞向陽老師在踢毽子和游戲;課堂中根據(jù)二年級小學(xué)生的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松的學(xué)會單腳踢毽子的方法。向宏釗老師在長繩進(jìn)繩時機(jī)游戲;中巧妙的創(chuàng)設(shè)自動閘門;卷簾門;游戲情境，使學(xué)生們在掌門;和過門;中進(jìn)展練習(xí)，在閘門;上下擺動或轉(zhuǎn)動時，鍛煉學(xué)生們可以找準(zhǔn)過門;的時機(jī)，成功越過等等。老師們都根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不一樣的教學(xué)情境，其最終目的就是能使小學(xué)低年級學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)到體育的根本技能，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。4結(jié)語在小學(xué)體育教學(xué)中，雖然只是最根本的體育教學(xué)技能，但小學(xué)體育是中學(xué)乃至大學(xué)體育技能學(xué)習(xí)的根底，根基不扎實(shí)，之后的體育技能的學(xué)習(xí)將會從頭再來。因此，如今小學(xué)體育老師應(yīng)該通過不斷創(chuàng)新體育課堂，使課堂活;起來，而不是單純的灌輸、枯燥的練習(xí)，情境教學(xué)那么是一種有效的活潑體育課堂的教學(xué)方法。但情境