和諧師生關(guān)系培育的班級(jí)管理

1、和諧師生關(guān)系培育的班級(jí)管理 1構(gòu)建和諧師生關(guān)系是管理的必然和諧;在現(xiàn)代漢語中指配合得適當(dāng)、勻稱；在哲學(xué)中指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。在管理過程中，假假設(shè)師生關(guān)系能處于平等、互助、自信、融洽、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧愉悅的教育氣氛必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。它能促使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面開展，只要把握得當(dāng)，處理得當(dāng)，就能在管理中使師生互相尊重、信任、依戀與交流。所以，和諧師生關(guān)系在管理環(huán)境中處于最重要的位置，并貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，是管理的必然。2管理工作中和諧師生關(guān)系培育途徑信任、理解、互助與尊重是和諧師生關(guān)系的前提。信任學(xué)生，最重要的是

2、相信學(xué)生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：沒有一個(gè)孩子是毫無才能的庸碌之輩【1】。;為此，老師在管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智與稟賦，才能尊重學(xué)生個(gè)體差異并維護(hù)他們的尊嚴(yán)。對(duì)老師而言，在管理中寬容的、信任的、尊重的對(duì)待每一位學(xué)生，意味著老師教育思想的愈加成熟，具備了科學(xué)對(duì)待教育教學(xué)的才能，這樣的師生關(guān)系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關(guān)系自然和諧穩(wěn)定長(zhǎng)久親密。例如中學(xué)時(shí)期很多學(xué)生都有逆反心理;，表達(dá)為思想乃至行動(dòng)上的獨(dú)立性，開場(chǎng)有了成人感，但多數(shù)學(xué)生立場(chǎng)站立錯(cuò)誤，把很多錯(cuò)誤信息堅(jiān)信為自己正確的價(jià)值觀，這就需要老師以其自身的人文素養(yǎng)精神進(jìn)展正確引

3、導(dǎo)，給予他們樹立正確價(jià)值觀的信心并給予尊重。這樣，在信任與尊重學(xué)生方面，師生關(guān)系和諧共處效果就大大提升，假設(shè)一開場(chǎng)就責(zé)罵、訓(xùn)斥，那結(jié)果可想而知。如今多數(shù)學(xué)生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異、家庭貧窮、成績(jī)不好、人際關(guān)系不如意等等，這些都造成學(xué)生在面對(duì)這些危機(jī)時(shí)會(huì)有一些不理智的行為，特別是對(duì)于中學(xué)生來講，由于他們思想正處于過渡期，叛逆思想嚴(yán)重，因此老師更應(yīng)該時(shí)刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個(gè)人就可以解決奏效的，但作為教育者，在處理學(xué)生關(guān)系中就應(yīng)該給予他們多的支持，多的分析，多的關(guān)愛，并積極引導(dǎo)，才能使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，從自己方面尋找缺乏，只有這樣，學(xué)生在以

4、后生活與學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進(jìn)去精神。例如早戀在很多中學(xué)盛行，一味去杜絕，去明令制止效果不僅很小，而且還會(huì)認(rèn)為老師思想迂腐，固執(zhí)，跟不上時(shí)代。此時(shí)老師就要以自身職業(yè)道德操守與個(gè)人魅力給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從小事入手說明早戀所存在弊端和危害。如讓早戀的那一對(duì)學(xué)生假扮成一對(duì)現(xiàn)實(shí)夫妻，根據(jù)他們所處的人生位置講明生活壓力，社會(huì)壓力，家庭壓力等等，從中找出只有腦海里擁有知識(shí)才有賺錢的本領(lǐng)，才能不被社會(huì)壓力所束縛，這樣的因勢(shì)利導(dǎo)，成效極大，學(xué)生也從老師那里學(xué)到了真正的為人道理。老師對(duì)學(xué)生的期待能使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的自信心，并以他們認(rèn)為正確的成功渠道去努力，去完成老師給予的期望，并充分相信他

5、們可以實(shí)現(xiàn)目的。著名心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證明：在教育條件、師資程度和學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的條件下，班主任的期待與學(xué)生的進(jìn)步有著親密的關(guān)系【2】。因此，期待是師生情感交流的源泉，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。在管理過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)展期望，促使學(xué)消費(fèi)生理念并為之奮斗。同時(shí)，在學(xué)生為之奮斗努力的過程中，要求老師以欣賞的態(tài)度促使他們更加邁步向前，讓學(xué)生體會(huì)到老師的溫暖鼓勵(lì)之情，使他們?cè)诶碚撨^程中更具有自信心與責(zé)任感。在管理中，師生互相合作能使班風(fēng)更加融洽和諧。托爾斯泰曾說：假如老師只愛事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。假如老師像父母那樣愛學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉書本但不愛事業(yè)又不愛學(xué)生的老師好。假如老師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師【3】。;因此只有互相合作理解，才能產(chǎn)生長(zhǎng)久自然的和諧師生關(guān)系。同時(shí)，認(rèn)可作為對(duì)學(xué)生的肯定在管理中也具有不可無視的作用，它能使老師在教與學(xué)的關(guān)系中，要求學(xué)生到達(dá)情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，以認(rèn)知指導(dǎo)情感，以情感謝勵(lì)認(rèn)知，二者互相浸透，和諧統(tǒng)一，必然會(huì)在管理中保持長(zhǎng)久的和諧師生關(guān)系并順通無阻。3結(jié)