2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案浮沉與什么因素有關(guān)

1、沉浮與什么因素有關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1. 物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)；2. 不同材料構(gòu)成的物體,假如體積相同,重的物體簡(jiǎn)潔沉；假如質(zhì)量相同,體積小的物體簡(jiǎn)潔 沉；3. 潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理；過(guò)程與方法：1. 用把握變量的科學(xué)方法,探究物體沉浮的緣由；2. 學(xué)習(xí)用分析的方法爭(zhēng)辯影響沉浮的因素；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1. 在試驗(yàn)中懂得把握變量的科學(xué)方法和思想的意義；2. 感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用；【教學(xué)重點(diǎn)】用把握變量的科學(xué)方法,探究物體沉浮的緣由；【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法爭(zhēng)辯影響沉浮的因素；【教學(xué)預(yù)備】小組試驗(yàn)一：物體 7 種,分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭

2、、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮；小組試驗(yàn)二：水槽,一套相同體積不同質(zhì)量的小球,一套相同質(zhì)量不同體積的立方體,試驗(yàn)報(bào) 告單；小組試驗(yàn)三：水槽（與試驗(yàn)二共用）【教材處理】,小瓶子,沙子如干,試驗(yàn)報(bào)告單；本課活動(dòng)內(nèi)容較多,考慮到探究時(shí)間限制,故把制作潛水艇的活動(dòng)略去,但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)動(dòng)手才能是很有意義的,可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)；另把“ 小瓶子試驗(yàn)” 中的裝 液體改為裝沙子,更便利操作；【教學(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1. 導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道,同一種材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系；那么,不同材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

3、2. 按體積大小次序排列七種物體,再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅寥允歉?；想一?物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3. 按輕重次序排列七種物體,再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅寥允歉?；想一?物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說(shuō)明： 兩次排列, 隱含著如何整理信息的教學(xué)意義,在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引,故不特地支配記錄單,僅用實(shí)物演示的方法完成,其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可； ）4. 當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí),為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、把握其他因素進(jìn)行爭(zhēng)辯：1. 引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情形時(shí),科學(xué)家往往接受把握其他因素不變的方法,來(lái)爭(zhēng)辯某一個(gè)因素是否對(duì)物

4、體產(chǎn)生作用；今日老師就為大家預(yù)備了兩套特殊的材料,期望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家；2. 出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球,一套相同質(zhì)量不同體積的立方體,讓同學(xué)估量它們?cè)谒械某粮?并填寫(xiě)在試驗(yàn)報(bào)告單上；（建議：為了削減老師預(yù)備材料的辛苦,此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組供應(yīng)一套材料,分小球類和立方體類,在完成自己組的試驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換,既可提高活動(dòng)效率,又培養(yǎng)了同學(xué)合作意識(shí)；）“ 沉浮與什么因素有關(guān)” 試驗(yàn)報(bào)告單第（）小組試驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列）小球1 號(hào)2 號(hào)3 號(hào)4 號(hào)5 號(hào)我們的發(fā)覺(jué)：推測(cè)結(jié)果試驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

5、立方體1 號(hào)2 號(hào)3 號(hào)4 號(hào)5 號(hào)我們的發(fā)覺(jué)：推測(cè)結(jié)果3. 小組領(lǐng)材料,試驗(yàn)觀看,記錄分析；4. 組織溝通：從這兩組材料的試驗(yàn)中,我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)；其次層次；不同材料構(gòu)成的物體,假如體積相同,重的物體簡(jiǎn)潔沉；假如質(zhì)量 相同,體積小的物體簡(jiǎn)潔沉；第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體簡(jiǎn)潔浮,體積小質(zhì)量大的物體簡(jiǎn)潔 沉；）5. 為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響,而用這兩組材料進(jìn)行 爭(zhēng)辯時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提示同學(xué)對(duì)爭(zhēng)辯過(guò)程進(jìn)行反思,熟識(shí)到變 量把握試驗(yàn)的意義和作用,體會(huì)科學(xué)爭(zhēng)辯方法的重要性；）三、用小瓶

6、子連續(xù)爭(zhēng)辯：1. 潛水艇既能在水面航行,又能在水下航行；它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬試驗(yàn)；2. 供應(yīng)試驗(yàn)材料：水槽,小瓶子,沙子如干,試驗(yàn)報(bào)告單,同學(xué)小組合作；小瓶子沉浮試驗(yàn)報(bào)告單小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮第（）小組沉到底沙子數(shù)量 說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述,也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明；最終一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)爭(zhēng)辯,比如教材第6 面的中間“ 浮在水中”（即懸?。顟B(tài)；3. 組織爭(zhēng)辯：這個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變了什么因素,什么因素是沒(méi)有轉(zhuǎn)變的？的體積沒(méi)有轉(zhuǎn)變； ）（轉(zhuǎn)變了物體的質(zhì)量,物體4. 同學(xué)嘗試用這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理；在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6 面的灰色文字：潛艇既能在水面航行,又能在水下航行；潛艇有一個(gè)很大的壓載艙；打開(kāi)進(jìn)水管道,往壓載艙里裝 滿海水,潛艇會(huì)下潛,打開(kāi)進(jìn)氣管道,用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外,潛艇就開(kāi)頭上?。?. 建議