樂德片區(qū)課改專題講座

1、課堂改革專題研討 樂德片區(qū)教研（督導(dǎo)）中心時下全省各地都掀起課堂教學(xué)模式改革之風(fēng)。有些是創(chuàng)新而動，有些是模仿而動，有些是喊喊一遍，然后還是各穿新鞋走老路。而全國很有名的常州溧陽后六中學(xué)、山東杜郞口中學(xué)等課改學(xué)校的學(xué)校管理經(jīng)驗、課程改革的過程和方法，著實讓我們看到了其中改革的力度與深度，也看到了其中的收獲。榮縣人大、政府、教育局高度重視全縣教育教學(xué)改革工作，經(jīng)過許多了解、嘗試，結(jié)合我縣教育實際，多批次派人前往山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)了解情況，得出最終結(jié)論，全縣基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的先進教學(xué)模式?，F(xiàn)行教育只會培養(yǎng)出更多的“考試機器”，培養(yǎng)出“只會學(xué)知識的人?！倍皇悄塥毩⑺伎?，自由表達，有創(chuàng)新能力、實

2、踐能力的人。能不能打造一個全新的未來的課堂，能不能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣和沖動。這才是讓這種課堂真正關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展的。一、結(jié)合我片區(qū)校的實際，對實施課堂改革的幾點認識:1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們也有，驚嘆的是他們敢于實踐。我們要認識到，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅定不移的堅持下去，加上平時練習(xí)成績的檢測與反饋，就不會滑落下去?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人

3、成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?，不是試不試的問題，而是勢在必行。2、課堂教學(xué)改革，首先要改變的是觀念。“船行靠舵手、車行靠司機”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的決心關(guān)系到課堂改革能否開展，領(lǐng)導(dǎo)班子只有統(tǒng)一思想，形成共識，才能確保課堂教學(xué)改革得以順利進行。教師是課堂改革的具體實施者，要樹立課堂改革意識，才有實施課堂改革的行為。目前，在我片區(qū)各校教師中，接受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、或者實施傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間長達二、三十年(從小學(xué)讀書開始到參加教育教學(xué)工作到今天)，在長期的教學(xué)實踐中，已經(jīng)形成自己輕車熟路，駕馭課堂的教學(xué)模式，即使是新參加教學(xué)工作的年輕教師，在他們讀書期間，體驗的也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要讓學(xué)生真正成為

4、課堂的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)，這就需要徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在樂德職業(yè)中學(xué)校校在課堂改革問題上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想超前,高度重視。學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，組織教師學(xué)習(xí)課堂改革理論，觀看課堂改革視頻，讓教師從直觀上體會到課堂改革的好處和必要性。同時組織教師走出去，到課堂改革試驗學(xué)校的班級，親身體驗課堂改革的活力，在體驗中感受課改的優(yōu)勢。從而在思想上，認識課改的必要性。 領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則，教師團隊協(xié)作促學(xué)校蓬勃發(fā)展。一個好校長就是一所好學(xué)校。杜郎口中學(xué)正是這樣的，崔校長具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，領(lǐng)導(dǎo)、組織，指導(dǎo)、激勵下屬實現(xiàn)組織目標。他說領(lǐng)導(dǎo)是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。杜郎口的

5、管理機制是激勵和約束并存的機制，更多的時候他們使用的是約束機制，實際上這是一個敢于碰硬的管理機制。在杜郎口中學(xué)反思會上，教師因工作過錯，主導(dǎo)總結(jié)失誤，制定整改措施，主動提出繳納罰款時，看見在黑板上見到對某位教師某節(jié)課的公開評價時，似乎明白了，管理敢于碰硬 。當一線教師出差錯，自覺自律時(自己工作失誤，主動繳納罰款)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也主動自律(教師的錯，說明管理有錯誤，有不到位的地方，也主動繳納同樣甚至更多的罰款)，體現(xiàn)了管理中的責(zé)任上移和領(lǐng)導(dǎo)的擔當，也樹立領(lǐng)導(dǎo)形象。大力表彰優(yōu)秀教職工，樹立榜樣的示范引領(lǐng)作用，激勵教師完善自我。馬斯洛指出,人類動機是由多種不同性質(zhì)的需要組成的, 這些需要又有先后與高低

6、之分, 即有一個需要層次, 由低到高依次為:生理需求、安全需要、隸屬與愛的需要、自尊需要、求知需要、美的需要、自我實現(xiàn)需要。自我實現(xiàn)即自我完善,指個人潛力的實現(xiàn), 是人類需求的最高層次。馬斯洛把四個低層次需要生存、安全、隸屬以及自尊需求稱為缺失性需要。后三種高層次需要求知需要、美學(xué)欣賞以及自我實現(xiàn)被稱為成長需要。教師作為文化素質(zhì)高的職業(yè)群體，在基本需求得到滿足時，都強烈希望實現(xiàn)自我完善和自我價值的實現(xiàn)。杜郎口中學(xué)在每天早上、下午的反思會上，對做的好的教師提出表揚，讓優(yōu)秀教師當場示范，讓大家分享優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，既是對優(yōu)秀教師的表彰，又讓其他老師受到感染，激發(fā)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)靠齊的勇氣與信心。從而讓

7、整個職工隊伍變得優(yōu)秀。杜郎口中學(xué)教師的敬業(yè)精神和團隊合作意識是學(xué)校推進課堂改革的保障。杜郎口中學(xué)對教師的考核，執(zhí)行的是以班級、年級、學(xué)科組為基本單位考核，每個人必須融入一個集體，把集體的發(fā)展作為自己發(fā)展的前提，自己的行動必須服務(wù)于考核單位的整體利益，我該做什么?怎么做?都要以自己所在集體的根本利益為出發(fā)點和落腳點。因此，在杜郎口中學(xué)，老師都有這樣一種共識:人人是校長，人人管事，就形成教師的集體榮譽感、責(zé)任感意識特別強，這就不難理解杜郎口中學(xué)教師工作積極性高、責(zé)任感強。3、正視困難，而不能讓困難作為我們不教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在過程中也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣，

8、怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。 4、不能搞拿來主義，要因地制宜合理嫁接。我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上才會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。 5、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毋庸置疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)

9、，這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標。再次，可以避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。二、我們從教學(xué)方面做一下總結(jié)：1、課前的自主學(xué)習(xí)方面：以往我們的自主學(xué)習(xí)基本上都建于新課上，所花時間大致是十分鐘，形式是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，所要達到的預(yù)設(shè)效果，老實說一般，在杜郎口他們的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生動起來了，而且學(xué)習(xí)的效果也很好，體現(xiàn)在：學(xué)生從下課開始就在周圍的黑板上板書其上堂課所學(xué)知識，不僅直觀，還能很快的反應(yīng)其學(xué)習(xí)的效果，對子的及時糾錯，更進一步起到鞏固新知的作用。2、合作探究方面： 從課堂來看，如：

10、地理課上來說，初一與初二不一樣，初一的知識更注重基礎(chǔ)的過手，問題的設(shè)置較淺顯，探究的問題比較大塊，教學(xué)過程中要求對知識的識記體現(xiàn)的更多，反觀初二的地理，首先課堂內(nèi)容上容量大，知識點多，其次問題深度廣，涉及層面多，對學(xué)生的地理綜合素質(zhì)要求更高。 3、展示提升方面： 除了我們經(jīng)常說的聲音洪亮，大方得體外，形式真的很多變，并且具有鮮明的學(xué)科特色。就以樂中曹靈杰老師的數(shù)學(xué)課為例，他教研課講的內(nèi)容是相似三角形的應(yīng)用課，剛開始大家都在旁邊的教師聽課，突然聽到隔壁教師、學(xué)生在激情的辯論，大家就都被吸引過來，仔細一看才發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)課，整堂課學(xué)生都很活躍，抽象的數(shù)學(xué)題，通過學(xué)生的解讀變得不在乏味難懂，整堂課學(xué)生的

11、參與度都很高。4、當堂測評方面： 對的學(xué)生進行抽查，更據(jù)其過關(guān)的情況，得出本堂課的學(xué)生接收的好壞，對于不過關(guān)的進行追蹤回訪，回訪由科任老師、班主任、年級組長三種形式，對學(xué)生的加深記憶，反復(fù)記憶起著非常重要的作用，使得落實基礎(chǔ)知識不再是難題。三、課堂管理方面的認識 集中體現(xiàn)在小組的建設(shè)上，一旦小組建設(shè)好了，班集體的運作就可以快速的發(fā)展了，每一個小組的建設(shè)都是需要慢慢的配合，慢慢的成長，整個班上有一個會主持的小組成員，帶動課堂，據(jù)我了解杜郎口小組的建設(shè)，大部分得利于開學(xué)的入模教育，入模很好的規(guī)范了他們的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能使得他們在如此自主的課堂上保持那么好的自覺性，因而要想學(xué)生能自覺參與

12、，不偷懶?；?，開學(xué)時入模教育一定得到位。教師素質(zhì)方面的要求1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案(教師文本)，預(yù)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，這對我們教師素質(zhì)要求就高。預(yù)習(xí)就是明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點，并初步達成目標。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”，解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”。“能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察

13、；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。因此，課前一定要給學(xué)生充分準備的時間，在基礎(chǔ)知識上，要吃透；然后進行知識與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上有“成果”可以展示 。課堂的建構(gòu)、預(yù)設(shè)生成，故要求我們的老師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)要強。賞識學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生走向自信 相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺。被人尊重是人的本能和內(nèi)心渴望，傳統(tǒng)的教學(xué)只注重面向優(yōu)生、中等生，忽略差生。而在杜郎口教學(xué)改革模式中，充分關(guān)注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。關(guān)注孩子，以人為本，這是對我們教師的要求。3、 教師要經(jīng)常反思。反思的舞臺，充滿活力與激情，能體現(xiàn)了教師的精氣神；過后的文本分享，能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，?？?/p>