2022年五年級下語文教案-自己的花是讓別人看的-人教新課標

1、名師精編 優(yōu)秀教案五年級下語文教案自己的花是讓別人看的 | 人教新課標 學習目標 1. 會認讀 3 個生字,懂得關鍵詞語,正確寫“ 天性、宇宙、真實、脊梁、家家 戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、目不暇接、耐人尋味” 等詞語； 2. 有感情地朗讀課文,背誦課文第3 自然段,積存課文中的美麗語言； 3. 懂得作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深 刻的語句,從中受到啟示與訓練；學習重難點 懂得課文內容, 結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到 “ 人人為 我,我為人人“ 的啟示與訓練；學習預備 搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料；學習過程 一、緊扣主題

2、 俗語導入 中國有句老話： “ 贈人玫瑰,手有余香；” 而在遙遠的歐洲有這樣一個國家,他們正用實際行動詮釋著這句話的美好,他們的行為, 讓我們的國學大師季羨林先生感嘆萬千,稱贊不已；今日我們就一起學習課文自己的花是讓別人看的；二、檢查預習 復習字詞 1自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利；2出示生字,生齊讀,指名讀,師留意訂正字音：留意“ 莞” 是個多音字,本課中讀 wn,表示地名時讀“gun” ,如,廣東省的“ 東莞” ；“ 姹” （ch ）的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音；做動作懂得做動作懂得：莞爾一笑（莞爾一笑：多指女性微微一笑,笑得文雅,美好）三、緊扣“ 讓” 字 探究文本 1. 我們一

3、齊讀一遍文章的題目, 要留意分清語氣的輕重； 體會“ 讓別人” 的意思；將“ 讓” 字去掉,與課題作比較：（1）自己的花是讓別人看的；（ 2）自己的花是別人看的；通過比較讓同學明白：加上“ 讓” 有主動的、心甘愿意的給別人看 的意思；名師精編 優(yōu)秀教案2. 瀏覽課文,發(fā)覺文中藏著的“ 讓” ；季老先生對這種“ 讓” 的精神,做出了由 衷的頌揚,請找出文中高度評判德國人養(yǎng)花是“ 讓” 別人看的兩個句子；看看誰 有一雙敏捷的眼睛；（1）同學瀏覽課文,發(fā)覺“ 讓” ,老師巡察點撥；（多么秀麗的景色！多么奇妙的民族?。?）依據字面意思,懂得“ 秀麗” 和“ 奇妙” ；（3）依據“ 多么秀麗的景色！多

4、么奇妙的民族！” 這兩個關鍵的句子,總結文 章的主要內容；（設計意圖：教給同學學會“ 抓住關鍵語句總結文章的主要內容” 的方法；）溝通一：描寫“ 秀麗” 景色的句子 老師依據同學的溝通,對以下句子作深化引導；句子：走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣 紅；很多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,目不暇接；這里景色真美呀,這段文字也很美！同學們再默讀這兩句,談談你讀后的感受；詞語；預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅 抽同學讀文,結合你的生活所見閉眼想象,“ 花團錦簇” “ 姹紫嫣紅” 是一 幅怎樣的畫面？想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成

5、團,一簇緊挨著另一簇,特別茂密,這就叫“ 花團錦簇” （抽幾生,讀出“ 花團錦簇” 的形象）,它側重 寫花的形狀；這些花有紫色有紅色,五光十色,特別艷麗,這就叫“ 姹紫嫣紅”（點幾組,讀出“ 姹紫嫣紅” 的味道）,它側重寫花的顏色；作者用詞多么精確 呀；預設二：目不暇接 不光一家窗前是這樣美,家家戶戶都是這樣呀！放眼望去很多窗子連接 在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,目不暇接；懂得“ 目不暇接” ：“ 暇” 什么意思？（閑暇,沒事的時候；“ 暇” 與時間 有關,所以要記住它是“ 日” 字旁；）“ 不暇” 就是（沒有閑暇）；“ 應接 不暇” 呢？（看圖）這里的花特別秀麗；看了

6、左邊又想看（右邊）,看了樓上又名師精編 優(yōu)秀教案想看（樓下）,看了近處又想看（遠處）,看了怒放的仍想看（含苞欲放的）,看了這條街,仍想看（那條街）；看得我們眼花繚亂,眼睛都忙不過來了,這就 叫做目不暇接；花多而美,讓人眼睛看不過來,這就叫商場里,商品琳瑯滿目,我們眼睛都看不過來,這也叫爸爸過生日,來了很多客人,全家接待不過來,這也叫這里的鮮花如此漂亮, 如此壯麗, 讓人目不暇接呀, 我們觀賞到了德國秀麗的景 色；你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？指導朗讀 美麗的語言會讓讀者產生身臨其境的感覺；（齊讀）同學們,假如我們就在德國,到街上去看看吧！（齊讀）走過這條街,抬頭往上看走過那條街,抬頭往上看走過

7、任何一條街這里花如海,總也看不夠啊?。ū常┳哌^任何一條街內容懂得了,讀的遍數(shù)多了,自然就能背誦；這就是我們常說的“ 熟讀成誦” ,也是我們慣用的背誦方法；把“ 走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹 ch 紫嫣y n 紅的形式；很多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看 的人如入山陰道上,目不暇接；” 這一段改為了詩歌的形式走過任何一條街 抬頭向上看 家家戶戶的窗子前 都是花團錦簇、姹 ch 紫嫣 y n 紅 很多窗子連接在一起 匯成了一個花的海洋 讓我們看的人 如入山陰道上,目不暇接名師精編 優(yōu)秀教案（設計意圖： 詩歌的轉變激發(fā)了孩子們的誦讀愛好,通過師生互動朗讀

8、, 男女同學對讀打到了快速背誦的目的；教給同學運用“ 熟讀成誦” 的有效背誦方法；）溝通二：找出你認為能表達民族“ 奇妙” 的句子；句子一：他們的花不像在中國那樣, 養(yǎng)在屋子里, 他們是把花都栽種在臨街窗戶 的外面；花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁；（請同學讀, 懂得“ 脊梁” 的意思；花的脊梁就是花朵的背面 （包括枝干和葉子；照料文題,德國人養(yǎng)花是給別人看的；）奇妙在哪兒（而德國人養(yǎng)花卻是讓別人 得到漂亮,是這樣的一個名族制造了秀麗的景色；）句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑,說：“ 正是這樣！”（德國人養(yǎng)花真是與眾不同,特別奇妙呀?。R讀；句子三：每一家

9、都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的；走在街上 的時候,自己又看別人的花；人人為我,我為人人；奇妙在哪兒呢？（一個是在 屋子里的時候, 不是自己看自己的花, 而是別人看自己的花, 而在街上又是自己 看別人的花,人人為我,我為人人；）溝通三：這樣秀麗的景色和奇妙的民族有什么關系呢？過渡：走在漂亮的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到秀麗景色背后 人們崇高的思想境域,這種境域就是課文中說的“ 人人為我,我為人人；”是呀,人人為我,我為人人；這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）我覺得 這一種境域是頗耐人尋味的；懂得“ 耐人尋味” 的意思；（人們走在這樣的街道上,看到自己種的鮮花被別人觀

10、賞,不由得產生了各種各樣的想法；像這種引起人們摸索、值得人們回味的情形,我們可以稱它為“ 耐人尋味” ；）自己的花是讓別人看的, 對應的是“ 人人為我 , 我為人人” 中的哪四個字；（我為人人）那么走在街上的時候自己又看別人的花,人為我）對應的又是哪四個字呢？ （人四五十年過去了, 季羨林爺爺又一次到了德國, 又一次看到了這秀麗的景色,當伴侶問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）“ 變化是有的,但是漂亮并沒有轉變；” 我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花；名師精編 優(yōu)秀教案（從這個又和這個都, 我們能夠體會到這樣的景色四五十年始終沒有轉變,帶著 這樣的體會,全班同學一起讀我走在

11、街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花；他們養(yǎng)花的目的就是： 自己的花是給別人看的； 同學們,假如今日我們再去德國,看到的又會是怎樣的景象呢？（作者說不管他離開了多少年,但是德國漂亮的景色仍是不變的,抬頭一看, 家家戶戶窗戶前仍是花團錦簇,姹紫嫣紅；）（3）季羨林說的“ 漂亮” 指什么？“ 德國人有什么特點？” ；一方面是指舉目可見的花兒漂亮,一方面指“ 我為人人” 的精神漂亮；板書：美 面對此情此景,你有怎樣的感想呢,你覺得生活中我們應當怎么做？他們漂亮的花不變, 那種漂亮的品質不變 （可以在同學回答得基礎上, 接第四部 分的總結,不宜太麻煩）四、總結全文“ 讓” 字升華 這一節(jié)課,我們隨季羨林爺爺看到了秀麗的景色,明白了奇妙的民族；這秀麗 的景色指的是花多,花美,幾十年如一日常開不衰；這奇妙的名族指的是,他們 養(yǎng)花的目的很奇妙, 一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境域也很奇妙；季羨林爺 爺用秀麗的花來頌揚德國, 讓我們懂得這奇妙的景色, 源自于德國人民養(yǎng)花的習 俗