小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量教案最新范文1 【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元練習(xí)一第3、5、6、7等題 【教材分析】這部分教材分三段進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)，最后教學(xué)單位的換算。分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米和1毫米的長度觀念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。單位的換算主要是長度單位間的變換，這里限于單名數(shù)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)長度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。 【學(xué)情分析】 以前我們學(xué)習(xí)過量一個(gè)物體的長度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固，概念模糊容易

2、混淆;對(duì)上述這些出現(xiàn)的問題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。讓同學(xué)們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別，更分辨談們之間的進(jìn)率。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。 【設(shè)計(jì)思路】 根據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和與實(shí)際生活的聯(lián)系。本課的設(shè)計(jì)思路： 1.結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。 2.通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。 3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每

3、相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長度。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在實(shí)際活動(dòng)中鞏固長度單位分米和毫米，進(jìn)一步鞏固分米和毫米的長度表象。 2.通過實(shí)際測(cè)量使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。 3.在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)手、善于分析的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位。 三、教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)：毫米和分米練習(xí)課。板書：

4、毫米和分米練習(xí)課 1.我們學(xué)過哪些長度單位?【老師復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，為今節(jié)練習(xí)課提供鋪墊?！?2.課件出示考考你：1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。 (二)鞏固練習(xí) 1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。 2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長嗎? 3.指名比劃1米，師用尺量。 4. 生比劃1分米、1厘米、1毫米，右手比劃，左手用尺量，看比劃的是否準(zhǔn)確。 5.(小朋友比劃的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來畫一畫這些線段。) 【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)基本單位的長度比劃，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)長度有一個(gè)初步的感知，提升對(duì)長度單位的理解?！?2.畫線段 (1)畫5毫

5、米的線段。 過渡：畫出5毫米的線段? (學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。 (2)畫1分米的線段。 過渡：請(qǐng)小朋友在紙上畫一條1分米長的線段。 (學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。 誰來說說1分米的線段是怎樣畫的? 小結(jié)：10厘米就是1分米，這條線段就是1分米的線段。 過渡：同學(xué)們真棒，畫得非常好，老師有些題目要考考大家! 【設(shè)計(jì)意圖：通過畫5毫米和1分米的長度，提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，加深對(duì)這些單位的鞏固?！?3.完成書第6頁第5題，然后集體訂正。 4.先獨(dú)立完成書第六頁第5題，然后集體訂正。 5.完成書第六頁第6題，長度單位在生活中的運(yùn)用。 6.補(bǔ)充練習(xí)

6、。 過渡：老師想帶大家去操場(chǎng)玩一玩，小朋友想不想?但是大家必須經(jīng)過五層考驗(yàn)才能到達(dá)頂峰，有沒有信心?現(xiàn)在我們一起出發(fā)。 【第1層】圈出正確的答案。 1、黑板長 4厘米 4分米 4米 2、毛巾長 7厘米 7分米 7米 【第2層】填上正確的答案。 1、2分米+3分米=( )分米=( )厘米 2、30毫米+50毫米=( )毫米=( )厘米 【第3層】連上正確的單位。 單人床長約2 厘米 文具盒長約2 米 練習(xí)本厚約2 分米 小明走一步約60 毫米 【第4層】判斷下面句子的對(duì)錯(cuò)。 圓珠筆長14分米。 ( ) 桌面長2厘米。 ( ) 大樹高10米。 ( ) 硬幣厚30毫米。 ( ) 【第5層】量出下面圖

7、形邊長的長度。 (三)小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?【老師通過小結(jié)，歸納毫米和分米的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生加深印象，形成脈絡(luò)?！?教學(xué)反思： 通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很形象、直觀，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。但這節(jié)課我讓學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)較少，只有簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)!同時(shí)，電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點(diǎn)，如闖關(guān)練習(xí)中，題目要求不夠明確，導(dǎo)致部分教學(xué)題目的教學(xué)效果未能達(dá)到。 我相信在今后的學(xué)

8、習(xí)和工作中我將努力進(jìn)取，積極改正，爭(zhēng)取更加的完善! 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量教案最新范文2 教學(xué)內(nèi)容： 教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過程： 一、兒歌鋪墊，引出新課 同學(xué)們，你

9、們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 學(xué)生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向) 二、探究新知 1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。 2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板) 3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么? 4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說? 5、完成書本填空和做一做 (1)觀察例1圖 問：圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)

10、樓在操場(chǎng)的( )面，大門在操場(chǎng)的( )面。 (2) 完成“做一做” 三、鞏固練習(xí) 1、完成練習(xí)一第2題 先觀察，你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西) 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么? 2、在教室玩“走方向的游戲”。 3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么? 4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向? 各個(gè)方向各有什么? 5、背兒歌 早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。 四、課堂小結(jié) 今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問? 回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。 板書設(shè)計(jì)： 位置與方向 早上

11、太陽在東方 面東，背西，左手北，右手南 東西相對(duì)，南北相對(duì) 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量教案最新范文3 教學(xué)內(nèi)容： 例2、例3及練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道地圖上的方向。 2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。 2、說說教室和校園的東西南北各有什么。 二、探究新知 (一)教學(xué)例2 1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向? 2、學(xué)生同桌合作畫。 3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

12、4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。) 5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。 6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。 (二)教學(xué)例3 1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有) 2、兩個(gè)小朋友在做什么? 3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎? 4、同桌互相說 去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電_怎么走? 三、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件) 2、做一做 從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

13、四、綜合練習(xí) 1、觀察第2頁天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。 2、你能說說這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎? 3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對(duì)!講評(píng)。 4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎? 五、總結(jié)。 六、布置預(yù)習(xí) 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。 板書設(shè)計(jì)： 繪制平面圖 弄清方向 上北下南，左西右東 找到位置 學(xué)看路線圖 說出路線 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量教案最新范文4 在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”

14、和“千克”，這是了解測(cè)量的第一個(gè)階段;在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測(cè)量的第二階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測(cè)量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。 (一)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷新知的形成過程 1、利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以舊引新 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長度單位

15、之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生交流，說進(jìn)率，論方法，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推算，以便掌握正確的思考方法。 2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激趣深究 在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫也充分地考慮了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂、操場(chǎng)、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。 (二)重視在實(shí)踐活動(dòng)中的操作和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)長度單位，建立長度觀念 1、在操作中認(rèn)識(shí)“毫米” 首先，在動(dòng)手操作中感受毫

16、米產(chǎn)生的必要性，并認(rèn)識(shí)毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米的長度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過學(xué)生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物，進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米的感知。 2、在比較中認(rèn)識(shí)“分米” 首先，在教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，注重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認(rèn)識(shí)10厘米的長度，直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢(shì)表示1分米的長度，強(qiáng)化對(duì)分米的直觀認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長度觀念。 3、在體驗(yàn)中感知“千米” 由于“千米”是比較大的長度單位，學(xué)生不容易直接

17、感知，因此教材通過加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助學(xué)生熟知的事物通過推理來認(rèn)識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，選用學(xué)生熟悉的操場(chǎng)跑道來介紹1千米。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米;400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米?！睘樨S富學(xué)生的體驗(yàn)，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長度是1千米。同時(shí)，在確保學(xué)生安全的前提下，還可以讓學(xué)生走一走1千米的長度，增強(qiáng)他們對(duì)1千米直線距離的感受。 (三)關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 本單元認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學(xué)素材，教學(xué)

18、中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用;借助生活中常見的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過推理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸有多重。同時(shí)，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。 (四)加強(qiáng)學(xué)生估測(cè)方法的掌握，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力 教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。為此專門安排了例題，并且在練習(xí)中提供了大量的估測(cè)活動(dòng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)物體長度或質(zhì)量進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，同時(shí)要注意對(duì)估測(cè)方法的進(jìn)行指導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會(huì)估

19、算方法的多樣化。例如：教學(xué)“估一估，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?！睍r(shí)，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學(xué)的情況外，請(qǐng)家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對(duì)不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加以估測(cè)方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。最后，可以采用先估測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。 (五)注重在解決問題的過程中，感受一一列舉的思想方法 在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的內(nèi)容，還專門設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境

20、，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。首先，一定要讓學(xué)生參與解決問題活動(dòng)的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體會(huì)解決問題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對(duì)這一解題策略的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一單元測(cè)量教案最新范文5 教材分析 “分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教

21、師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立1分米的長度觀念。 2.在測(cè)量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。 3.在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。 4.在測(cè)量等活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)長度單位分米，知道1米=1

22、0分米，1分米=10厘米。 教學(xué)難點(diǎn) 建立1分米的長度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。 2.學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。 教學(xué)過程 一 、激趣導(dǎo)入 昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長度單位家族中的新朋友毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長度單位?(米、厘米、毫米)其中的長度單位是什么?(米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長?最小的長度單位呢?(毫米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長?那1厘米呢? 二、探究新知 1.測(cè)量課桌的長度 如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為它的長度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因?yàn)樽?/p>

23、子的長度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來的數(shù)會(huì)比較大) (1)學(xué)生以小組為單位測(cè)量 讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少?并思考：是怎樣測(cè)量的? (學(xué)生活動(dòng)) (2)匯報(bào)方法 讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。(我們是這樣測(cè)量的：用直尺的刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米;我們組是這樣測(cè)量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米) (3)比較測(cè)量方法 引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么? (因?yàn)樗且?0

24、厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。) (4)引入并板書課題。 用10厘米來測(cè)量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米(板書課題)。 2.教學(xué)1分米有多長 (1)想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。 (2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)，從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖，同時(shí)板書：1分米=10厘米)課桌的長度里面有幾個(gè)整10厘米?(5個(gè))這5個(gè)10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。(完成做一做) 3.建立1分米的長度觀念 (1)觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。(反復(fù)兩次) (2)畫一畫 我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 (3)想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?(學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長度;一段鉛筆的長度;吸管的長度等)老師介紹身邊一些長度大約是1分米