（馬說）人教版八年級下冊語文教學(xué)課件（第2課時）

1、語文（人教版）八年級 下冊馬說HORSE TALK主講：精品課件第一頁，共十六頁。新課導(dǎo)入“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，人才被埋沒的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時。人才被埋沒的原因是什么呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)韓愈的馬說。第二頁，共十六頁。悟讀領(lǐng)悟情感“千里馬”喻人才；“伯樂”喻善于識別人才、賞識人才的封建統(tǒng)治者；“食馬者”喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者，也就是摧殘人才、埋沒人才的人。1、馬說表面上是寫馬，可是讀著讀著，就感覺作者有點醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？弄清三個形象的比喻義：第三頁，共十六

2、頁。悟讀領(lǐng)悟情感明確：世上先有賞識人才的人，然后才有人才。人才經(jīng)常有，可是賞識人才的人卻不常有。 原來，作者是借說馬，來說“人才”之事。這種借物來說理的手法，就叫 托物寓意 。2、我們將文中的本體換成喻體來體會一下： “世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”第四頁，共十六頁。悟讀領(lǐng)悟情感在韓愈看來：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人應(yīng)該：尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使之充分施展才干。3、作者托“馬”這個物，寓什么意呢？第五頁，共十六頁。悟讀領(lǐng)悟情感他十九歲，懷著經(jīng)世之志進(jìn)京參加進(jìn)士考試，名噪京城。803年，韓愈任監(jiān)察御史不過二個月，上書論天旱人饑狀痛陳百姓苦難，請求

3、朝廷緩征賦稅。他曾不顧個人安危，上書論佛骨表，痛斥佛之不可信，要求將佛骨 “投諸水火，永絕根本，斷天下之疑，絕后代之惑。”他協(xié)助宰相裴度平定淮西之亂。他曾單身匹馬，冒著風(fēng)險赴鎮(zhèn)州，不費(fèi)一兵一卒，平息鎮(zhèn)州之亂。韓愈被貶為潮州刺史時，驅(qū)鱷魚、為民除害；請教師，辦鄉(xiāng)村學(xué)校；釋放奴隸；率領(lǐng)百姓，興修水利，排澇灌溉。韓愈為京兆尹時，京兆之地社會安定，盜賊止，米價不敢漲。他倡導(dǎo)古文革新運(yùn)動，成為古文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。韓愈生平鏈接：第六頁，共十六頁。悟讀領(lǐng)悟情感馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢（zhu）用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。 后來又相繼

4、依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。4、像韓愈這樣，有治世之才，憂民之心的人才，又處于怎樣的境遇呢？ 第七頁，共十六頁。悟讀領(lǐng)悟情感明確：本文采用托物寓意的寫法，作者所要表達(dá)的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會人才被埋沒的原因，字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。第八頁，共十六頁。小結(jié)： 全篇作者以伯樂和千里馬為喻，闡述了封建社會人才

5、被埋沒的原因，揭露了統(tǒng)治者不善于識別人才、摧殘人才的社會現(xiàn)實，抒發(fā)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣。全文運(yùn)用托物寓意的寫法，以千里馬的命運(yùn)來比喻人才的命運(yùn)，文章采用反問、設(shè)問、排比等修飾手法，反復(fù)論述，層層深入，耐人尋味。第九頁，共十六頁。延伸閱讀拓展思維 “千里馬”是一種比喻，把“人才”比喻成“千里馬”。我們以后也將會成為各種各樣的人才，現(xiàn)在，大家能不能以我們學(xué)過的文言文或詩歌名句、名言警句等為依托，引經(jīng)據(jù)典，言之有序地談一談“人才應(yīng)具有哪些素質(zhì)”，或者說“什么樣的人能成為人才”？第十頁，共十六頁。延伸閱讀拓展思維 人才應(yīng)該具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)； 人才應(yīng)具有“不以物

6、喜，不以己悲”的博大胸襟； 人才應(yīng)具有“三人行，必有我?guī)煛钡奶搼讶艄龋幻鞔_：“人才”“千里馬”是一個永恒的主題，這也是馬說之所以千古流傳的主要原因。第十一頁，共十六頁。延伸閱讀拓展思維 人才應(yīng)具有“欲窮千里目，更上一層樓”的寬廣眼界；人才應(yīng)具有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄大氣魄；人才應(yīng)具有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的吐故納新；人才應(yīng)具有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫德行第十二頁，共十六頁。課堂練習(xí)1、馬說本文的中心論點是： 世有伯樂，然后有千里馬。2、馬說中千里馬的悲慘遭遇是： 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。3、馬說中千里馬被埋沒的根本原因是： 食馬者不知其能千里而食也。4、馬說中千里馬被埋沒的直接原因是： 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。第十三頁，共十六頁。課堂練習(xí)5、馬說中食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是： 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。6、馬說中對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語句是： 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？7、馬說中表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是： 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。第十四頁，共十六頁。課堂練習(xí)8、馬說中表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是： 其真無馬邪？其真不知馬也。9、馬說中能表明千里馬外在特征的句子