蘇教版二年級數(shù)學觀察物體教案五篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蘇教版二年級數(shù)學觀察物體教案五篇 二年級是機械工業(yè)出版的圖書，是白相蘭， 以下是為大家整理的關(guān)于蘇教版二年級數(shù)學查看物體教案5篇 , 供大家參考選擇。 蘇教版二年級數(shù)學查看物體教案5篇 【篇1】蘇教版二年級數(shù)學查看物體教案 查看物體 1教學目標 1、能正確鑒別從不同角度查看到的幾何體的不同外形。 2、知道從不同的角度看到的幾何體的外形可能是不同的。 3、憑借動手操作,進展空間觀念和合作意識。 2學情分析 本節(jié)學識是在學生掌管從前后左右查看物體的根基上學習的,學生已經(jīng)初步掌管了查看物體的方法。并能描述從不同角度查看物體所看到的外形,所以本節(jié)學識學生理應(yīng)說很輕

2、易掌管。 3重點難點 重點:鑒別簡樸幾何形體從不同的角度查看到的外形,進展學生的空間觀念以及查看才能。 難點:體會到從不同角度查看物體,所看到的外形可能是不同的。 4教學過程 4.1第一學時 活動1【導入】一、賞識生活中建筑的美 師:在今天的新課開頭之前,我們首先來賞識幾組圖片。看到這些圖片,同學們有什么話想說?(它們真美!人類真有聰慧!)老師想說,這些圖片里暗藏著我們曾經(jīng)學過的立體圖形,你們還記得嗎?(說立體圖形名稱)其實立體圖形在我們生活中得到了廣泛的應(yīng)用,今天我們就來留心查看查看這些立體圖形。.板書:查看立體圖形 活動2【講授】二、學習新知 1、教學例2師:大家看一看圖中的小摯友在做什么

3、呢?(查看長方體)他們是從哪些方向去查看的呢?(小剛從前面、小強從上面和小英從左面)看!他們查看得多么專心,多么起勁!你們想查看嗎?(想!)那么下面同學們就站在他們的位置,留心查看一下,看一看右面的三幅圖分別是誰查看到的?(查看好了,和同桌說一說) 生:查看,與同桌交流。 師:誰查看好了? 生:舉手發(fā)言 師:學生匯報,老師引導學生說說分別是從哪個位置看到的。 師:老師這兒也有一個長方體,它的上面、前面、左面是什么外形的呢?誰想來查看一下。 生:到前面查看,并描述所看到的外形 師:你們?nèi)齻€交換一下查看位置再查看一次好不好? 生:再次查看,描述 師:老師想問你們?nèi)齻€,現(xiàn)在你們所看到的外形和之前看到

4、的外形一樣嗎? 生:不一樣 師:這是為什么呢? 生:查看方向變了(兩個人說) 師:那么你會得出什么結(jié)論? 生:從不同方向查看長方體,所看到的外形也不同 師:那么有沒有從哪個方向查看所看到的外形是一樣的呢? 生:表達看法 師:現(xiàn)在我們理應(yīng)說從不同方向查看同一個長方體,所看到的外形可能一致,也可能不同。 師:下面同學們拿出長方體學具,三人一組,舉行查看,把所看到的外形描述給小組成員聽。 生:自身查看,描述 師:那么從不同方向查看其他立體圖形又會怎樣呢?我們再來查看正方體。大家拿出學具趕快查看一下。 生:正方體從不同角度看到的外形是一致的,都是正方形 師:查看圓柱體 生:圓柱從上、下兩個面看到的是圓

5、形,從側(cè)面看到的是長方形 師:查看球 生:球無論從哪個面看到的都是圓形。 師:剛剛我們從不同方向查看了四種立體圖形,你會得出什么結(jié)論? 小結(jié):從不同方向查看立體圖形,所看到的外形可能一致,也可能不同。(板書) 2、教學例3. 師:老師手里有一個魔法袋子,里面裝著立體圖形。老師之前偷偷的看了一眼,察覺立體圖形的一個面是正方形,并且這個立體圖形是我們學過的,它可能是什么? 生1:可能是正方體,由于每個面都是正方形。 生2:可能是長方體,由于有特殊的長方體的兩個面是正方形。 師:老師把魔術(shù)袋子輕輕一晃,察覺里面的立體圖形發(fā)生了變更,有一個面是圓形的,大家猜一猜它是什么立體圖形呢? 生:推測,表達理由

6、 師:同學們說得都分外有道理,僅僅依靠一個面,我們不能確定它到底是什么立體圖形,只能推斷它可能是什么立體圖形。所以大家在生活中考慮問題時也要全面考慮。 活動3【練習】三、學識運用 師:接下來我們一起做習題 活動4【作業(yè)】四、總結(jié)提升 師:時間就是這樣匆促而過,在短短的四特別鐘里,同學們有哪些收獲呢? 師:那么老師還要報告大家,今天我們所學習的從正面、上面、側(cè)面查看物體的方法叫作三視圖。我們課前賞識的那些精致的建筑,就是首先由建筑工程師們運用三視圖的方法畫出圖紙,再由工人們建立而成的。如今我們也學會了這種查看物體的方法,老師相信,只要大家不斷努力,加以時日,就也有可能成為建筑工程師,為祖國的創(chuàng)辦

7、添磚加瓦。 【篇2】蘇教版二年級數(shù)學查看物體教案 人教版二年級數(shù)學查看物體評課稿 劉雪梅老師上的查看物體是義務(wù)教導課程標準測驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌管了上下、前后、左右等位置關(guān)系的學識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度查看物體所得到的外形，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，假設(shè)就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)進展，也不符合“課標”精神。于是劉老師用心、高明設(shè)計，創(chuàng)設(shè)好玩的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。 下面我就來講幾點我的想法： 一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，進展學生的空間查看。 學生對熟諳的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投

8、入，主動參與其中。尤其是在教學的一開頭假設(shè)老師創(chuàng)設(shè)了一個好玩、生動的情境，緊緊地抓住了學生的留神力，那么這節(jié)課也就告成了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象盲人摸象，讓學生感到很希奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。 緊接著，劉老師出示一個學生最熟諳、最熱愛的恐龍玩具，更加刺激了學生。這時候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？ 二、環(huán)節(jié)明顯、環(huán)環(huán)相扣，語言干脆親切，過渡自然順暢。 作為一個新手，能把這堂課上得這么告成，真是難能難得，從故事導入新課，到查看恐龍講授例題，從組織小組查看玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么外形，從聰慧島大量的練習到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)明顯，而且過渡語設(shè)計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相

9、扣，語言對比干脆，沒有過多的廢話，整堂課顯得明凈利落，沒有拖泥帶水。 張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的嬉戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動查看玩具的時候，要求學生“靜靜地報告你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”里面的“做客、靜靜地”就象是講故事、玩嬉戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學生在愉悅、輕松的情景中掌管了學識，建立了空間觀念。 三、重點突出，難點突破，達成了預期的教學目標。 劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去查看物體，看到的外形是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手

10、里抱著的物體是什么外形的，從學生的錯誤啟程，強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去查看，而不能只從一個面去查看，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達成了預期的教學目的。 四、讓每一孩子都得到了充分的活動，調(diào)動了學生的積極性。 對于二年級的學生來說建立抽象的方位學識、識圖方法是分外困難的。假設(shè)光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和學識。劉老師變更了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去查看、去表示、去評析。這樣做學生得到的學識才是真實的、完整的、生動的、堅韌的。 劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學生愛好的恐龍這個形象。一開頭讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地查看后，說一說你看

11、到了什么？引導學生察覺從不同的角度去查看同一個物體，看到的外形是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到表明從三個不同角度查看的小摯友看到的恐龍外形切實是不一樣的。 然后讓孩子們在小組里查看各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的表示、以及完整的表達。在培養(yǎng)學生說完整的話方面，劉老師也做的很好。 通過表示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關(guān)于“查看物體方法、方位學識、識圖方法”等綜合性、整體性的學識。而且調(diào)動了學生積極性，真正表達了“學生是主體、教師是主導”的教導理念。 五、培養(yǎng)了學生的思維才能。 素質(zhì)教導的數(shù)學課堂上不是為學學識而學學識，更重要的是培養(yǎng)學

12、生的數(shù)學素養(yǎng)和思維才能。在學生充分查看的根基上，劉老師通過提問：為什么同樣是在查看同一個物體，他們?nèi)齻€人卻看到的外形是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計，培養(yǎng)了學生的規(guī)律思維才能、辨證思維才能以及空間想象才能。 六、板書設(shè)計干脆美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。 下面我再講一些自己的觀法： 1、終究是第一次上公開課，劉老師斷定有些慌張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學環(huán)節(jié)的時候，她能實時的穩(wěn)住自己，順遂的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不輕易覺察。 2、在組織小組活動時，劉老師可能也是慌張，忘

13、了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。 3、在學生回復問題的時候，老師沒在留神判斷學生回復得是否切實，譬如一個學生說：由于他們看的部位不同，所以看到恐龍的外形不同。這里，老師就沒察覺學生說“部位”這個詞不太切實，而理應(yīng)改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個學生說“部位不同，所以外形不同”可能都是慌張的起因。 【篇3】蘇教版二年級數(shù)學查看物體教案 觀 察 物 體教學設(shè)計 一、教材分析 本單元內(nèi)容是人教版義務(wù)教導課程標準測驗教科書數(shù)學（二年級上冊）第五單元查看物體第一課

14、時的內(nèi)容。 教材是從學生已有生活閱歷啟程以及已學習了位置學識的根基上，借助于生活中的實物和學生的操作活動舉行教學的。通過這片面內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度查看物體，而且又為以后學習有關(guān)幾何圖形的學識打下堅實的根基。 依照新課程標準的要求，結(jié)合教材和學生的特點，從學識、才能、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標： 1.使學生能鑒別從不同位置查看到的簡樸物體的外形。知道在不同位置上，查看到的物體的外形是不同的。 2.借助動手操作，培養(yǎng)學生的查看才能，進展學生的空間觀念 3.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學學識來源于生活。并扶助學生樹立從小留心查看事物，專心斟酌的好習慣。 教學重點： 由于小學

15、二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，查看周邊的事物也是對比單純、直觀地看外觀。因此 1、初步體會到從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 2、鑒別簡樸物體從不同角度查看到的外形，進展學生的空間觀念。 教學難點：體會從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 二、說學法 1、學生 本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的根基上學習，而且學生平日也在不經(jīng)意間查看物體，因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡樸易學，學生也較有興趣。 小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，查看周邊的事物也是對比單純、直觀地看外觀。 2、學法指導 課標指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地憑借模

16、仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新學識的主要方式，同時重視學習方法的指導。 （1）實踐操作法。 現(xiàn)代教導心理學認為：兒童思維的進展是從概括形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習學識，進展自己的聰慧。因此，在 教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗 從不同角度查看物體所看到的外形是不同的，逐步進展空間觀念。 （2）自主探究法。 教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與學識的形成過程，始終做到為學生供給充沛的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗學識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的才能。 （

17、3）查看法。 教師通過讓學生查看汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安置不僅給學生獨立斟酌的機遇，而且教給學生查看的思維方法。 三、說教法 根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課打定主要采用情境教學的方法、引導探究、小組合作的方法舉行教學。并運用大量查看、操作、交流等形式輔佐教學。提防從學生已有的閱歷啟程，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的仆人。 四、教學程序 為了能更好更好的突破難點、掌管重點，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 情境教學是低年級教學中一種特別有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上

18、課，打定為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。 師：“小摯友，我們猜一猜好嗎？”和故事導入法，吸引學生的留神力這樣的課堂生動好玩，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知查看物體要全面，為學習新知引路。 （二）探求新知 （一）、這一環(huán)節(jié)我打定從正面、側(cè)面、后面查看物體 1.本位查看。 老師拿出一個流氓兔玩具放在教室的中間，讓4個學生留心查看，分別看到流氓兔的什么？ 學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會查看物體的外形，體會所看到的外形可能不一樣。 2.換位查看。 大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你看到的與方才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與方才

19、看到的不一樣？ 3.全面查看。 請同學們自己找個位置查看自己拿來的毛絨玩具，然后在小組內(nèi)交流你查看到了什么？ 這樣，通過學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度查看同一物體會有所不同”。通過教學例1來加以穩(wěn)定。 （設(shè)計意圖：采用學生帶來的毛絨玩具為素材，通過按個層次的查看活動即單向查看、換位查看、全面查看親身體驗到查看的角度不同，看到的玩具的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進進的認知規(guī)律。讓學生在一個輕松愉悅的空氣中學習，體會數(shù)學學習的樂趣。） （二）、做穩(wěn)定練習： 教材第68頁，做一做;第70頁，3;作業(yè)紙的作業(yè) （設(shè)計意圖：通過活動，讓學生親身感知、體驗 從不同角度查看物體所看到的

20、外形是不同的，逐步進展空間觀念。） (三)、設(shè)置懸念 （讓學生留有懸念，激發(fā)學生課后探究的興趣） (四)、課堂小結(jié) 板書設(shè)計 查看的位置不一樣，看到的物體外形也不一樣 正面 后面 側(cè)面 【篇4】蘇教版二年級數(shù)學查看物體教案 查看物體 教學內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教導教科書數(shù)學二年級下冊第5960頁例1和“想想做做”第15題。 教學目標： 1.通過實際查看和對比，初步體會從不同的角度查看同一物體，看到的外形可能是不一樣的，能正確鑒別從某個位置查看到的簡樸物體的外形。能根據(jù)看到的外形正確判斷查看者的位置。 2.豐富學生對現(xiàn)實空間的熟悉，進展初步的形象思維和空間觀念。 3.培養(yǎng)學生合作學習和交流的意識，積累

21、活動閱歷，提高學習數(shù)學的興趣。 教學重點：體會從不同的位置查看物體所看到的不同外形。 教學難點：根據(jù)看到的外形正確判斷查看者的位置。 教學打定：多媒體 毛絨玩具 教學過程： 一、引入 1.師：今天老師就要給大家看一個盲人摸象的故事。 師：看了這那么故事，你有什么想法？ 師：對，我們在查看物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一片面就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來學習查看物體。(板書) 2.師：你們熱愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？ （出示校門照片里外兩張） 師：你們看，這兩張照片，一張是站在學校里面拍的，另一張是站在學校外面拍的。留心查看，你能看出來哪一張是站在學校外面拍的

22、嗎？ 生：第一張。 師：你是怎么看出來的？ 生：由于校名是面對著外面的，只有站在外面才能看到。 師：兩張照片拍的都是這個校門，站在里面和站在外面所看到的是不同的。再請大家看看我們班的教室。（出示教室照片前后兩張） 3師：這兩張照片，一張是站在教室前面拍的，一張是站在教室后面拍的，留心查看，照片上有什么。你知道哪一張照片是在教室的前面拍的嗎？為什么？ 師：看來一間教室，站在前面看和站在后面看，所看到的也是不同的。 二、查看娃娃 1師：這是一個玩具娃娃。 師：你們看，這四個小摯友就在查看這樣的娃娃，他們分別坐在娃娃的前后左右四個不同的位置上，那么他們分別能看到娃娃的什么呢？你們想不想也像他們一樣來

23、查看一下這樣的娃娃？ 生：想。 師：下面我們分四人一組，每一組的桌子中間都有一個娃娃。不要去移動娃娃的位置。留心查看這個娃娃，你看到了娃娃的什么，把它記在心里。 學生活動。 2師：留心查看了這個娃娃，再看看這四個小摯友又在干什么？（出示拍照錄像） 師：他們在做拍照片的嬉戲呢，那么真的拍出照片會是什么樣子的呢？你們看：（出示四張照片圖） 師: 這張照片是娃娃的左邊，這張呢？ 生：右邊。 師：下面也請你坐在自己的座位上用自己的小手給它拍一張照片，想一想你拍到的是屏幕中的哪一張照片。 3師：你想親眼看一看你們這組其他小摯友看到的娃娃是什么樣子的嗎？我們來看看這四個小摯友是怎樣做的？（四人轉(zhuǎn)一圈錄像）

24、 師: 下面我們就像他們一樣，按照1號到2號，2號到3號，3號到4號，4號到1號的方向轉(zhuǎn)圈，在每個小摯友的位置上坐一下，看一看，想一想，你看到的娃娃是哪一張照片上的樣子。然后再持續(xù)轉(zhuǎn)圈，一向轉(zhuǎn)回到自己的座位為止?？纯茨囊唤M小摯友完成得又快又好。 學生活動。 師：方才好多小摯友都說對了，下面就請你們用今天學會查看物體的才干來做一個發(fā)照片的嬉戲。我們先來看看屏幕中的四個小摯友是怎樣做這個嬉戲的。（發(fā)照片錄像）每組都有一個信封，每個信封里都有這四張照片，從1號小摯友開頭，拿出這四張照片，坐在自己的位置上想一想，其他三個小摯友在他們的位置上拍到的是哪一張照片，就把這張照片給那個小摯友，假設(shè)發(fā)對了，兩個

25、小摯友就握握手，假設(shè)發(fā)錯了，那個小摯友就會搖搖手，但不要急著報告他理應(yīng)是哪一張，請他再想一想。三張照片都發(fā)完了，再交換給2號小摯友做這樣的嬉戲，看看哪些小摯友，三張照片都能發(fā)對。我們還要比一比哪些小組能完成得又快又對。 師：好，下面就請1號小摯友從信封中拿出這四張照片，開頭做嬉戲。 學生第四次活動。 三、查看玩具猴 1下面我們再來看看這個玩具猴，你知道它的左手在哪一邊嗎？指給我看一看。右手呢，再指給我看一看。有四個小摯友小梅、小玲、小青、小明，他們分別在玩具猴的前面、后面、左手這一邊、右手這一邊分別給它照了一張照片。（出示四張照片） 師：這就是他們拍的照片，我們來看一看。在這張照片上我們能看到

26、玩具猴的哪一面？下面就請每組四個人中，1號和2號小摯友一組，3號和4號小摯友一組彼此說一說。 2師：圖上的四張照片分別是哪個小摯友拍的？下面還是請1號和2號小摯友一組，3號和4號小摯友一組彼此說一說。 師：誰來說說看，第一張照片是哪個小摯友拍的？為什么？ (教師在屏幕中連線) 師：其次張照片是哪個小摯友拍的？為什么？ 師：剩下的兩張照片分別是誰拍的呢，根據(jù)你們議論的結(jié)果，請你在書上像老師這樣把剩下的三個小摯友和他們各自拍到的照片用線連一連。 學生連線。 指名說一說是怎樣連的的，并選擇第三和第四張照片說一說為什么。 五、穩(wěn)定練習 第2題 師：假設(shè)讓你查看一輛汽車，你計劃從哪個位置查看？從前面、后

27、面和側(cè)面看到的汽車外形有什么識別？ 師：根據(jù)圖紙三個小摯友的查看位置，把每個小摯友與相應(yīng)的視圖連一連。 六、小結(jié) 師：小摯友們，你們真聰明，夢想每一個小摯友在今后的學習中都能像今天這樣積極地開動腦筋，相信你們會變得越來越聰明。 查看物體說課稿 一、說教材 （一）教材簡介 查看物體是義務(wù)教導課程標準測驗教科書數(shù)學二年級上冊第五單元的內(nèi)容。教材是從學生已有生活閱歷啟程以及已學并掌管了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的根基上，借助于生活中的實物和學生的操作活動舉行教學的。通過這片面內(nèi)容的學習，不但可以使學生學會從不同角度查看物體，而且又為以后學習幾何圖形的學識打下了堅實的根基。 （二）教學目標 1.學識

28、與技能：通過讓學生實際查看對比，初步體會在不同的位置上，查看到的同一個物體的外形是不同的。 2.過程與方法：能根據(jù)看到的不同的外形正確確定正面、側(cè)面、后面的查看位置。 3.情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在查看的過程中體驗探究學識的過程，培養(yǎng)學生的合作意識。 （三）教學重點 1.初步體會到從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 2.鑒別簡樸物體從不同角度查看到的外形，進展學生的空間觀念。 （四）教學難點 初步體會到從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 二、說學法、教法 （一）說學生 1.本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右位置的根基上學習的，而且學生平日也在不經(jīng)意間查看物體，因此這節(jié)

29、課的內(nèi)容簡樸易學，學生也較有興趣。 2.小學二年級學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，查看周邊的事物也對比單純，只是直觀地看外觀。 （二）說學法 課標指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地憑借模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 1.實踐操作法：現(xiàn)代教導心理學認為，兒童思維的進展是從概括形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習學識，進展自己的聰慧。因此，在教學時，我讓每位同學把查看玩具娃娃，通過發(fā)照片嬉戲，親身感知、體驗從不同角度查看物體所看到的外形是不同的，逐步進展空間觀念。 2.查看法：教學時查看目的明確，通過讓學生查看玩具娃娃，再調(diào)換座位查看娃

30、娃，查看終止后組織議論，同一只娃娃為什么同學們看到的外形不同。 3.自主探究法：教學中強調(diào)學生參與學識的形成過程，始終做到為學生供給充沛的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間，讓學生自主探究，體驗學識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的才能。 （三）說教法 本節(jié)課采用情境教學的方法和引導探究的方法舉行教學，并運用大量查看、操作、交流等方式輔佐教學，培養(yǎng)學生對事物的查看力和空間想象力。 三、說教學流程 本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學程序：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課探究新知，理解內(nèi)化課堂總結(jié)，課外延遲 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 小摯友，我們一起來聽盲人摸象的故事好嗎？ （從故事引入課題，讓生在愉悅中學習。） （二）探究新知，理

31、解內(nèi)化 1.實物出示玩具娃娃，讓生查看，抽生說說看到的樣子，激發(fā)生的學習興趣。讓生試著說出自己看到的樣子，再和同學交流。 2.實物出示小猴，生從正面、側(cè)面、后面查看小猴。（幻燈片出示不同角度的小猴圖片）讓生體會在不同位置查看到的外形是不同的。 3.從上面、下面查看物體。（幻燈片出示）進一步讓生體會在不同位置查看到的外形是不同的。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的查看才能、空間想象力，充分表達新課程理念。） （三）課內(nèi)應(yīng)用，課外延遲：1.根基訓練（幻燈片出示）2.提升訓練（幻燈片出示） （本環(huán)節(jié)組織學生再次查看、分析，在訓練中穩(wěn)定了學識，突破了難點。） 四、總結(jié) 小摯友們，你們真聰明，夢想每一個小摯友在今后的學