2022年二氧化碳專題復(fù)習(xí)教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案二氧化碳復(fù)習(xí)課教案課題二氧化碳專題復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課教 師馮素珍學(xué)問與技能：教學(xué)目標(biāo)明白自然界中的碳循環(huán)；知道 CO2 性質(zhì)及用途；知道二氧化碳對環(huán)境的影響；過程與方法 ：培育提高同學(xué)總結(jié)歸納才能及自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題才能；情感態(tài)度與價值觀：對自然界中的物質(zhì)要全面熟悉和綜合評判；熟悉物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途；培育同學(xué)樹立環(huán)保的意識；教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教法學(xué)法板書CO2的化學(xué)性質(zhì) 培育提高同學(xué)分析歸納總結(jié)才能及自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題才能；復(fù)習(xí)回憶、講練給合、爭論歸納自主學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)設(shè)計(jì)制法二氧化碳性質(zhì)用途教名師精編優(yōu)秀教案程學(xué)過教師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖【引入

2、新課】地球上各種災(zāi)難的降落都與氣候反常有關(guān),面對災(zāi)難我們能有所預(yù)備體會感受聯(lián)系熱點(diǎn),引入課嗎？激發(fā)同學(xué)求知欲望2022 聯(lián)合國哥本哈根氣候會議,讓全球關(guān)注“ 低碳” , “ 低碳” 意指減感受化學(xué)就在身邊 增強(qiáng)同學(xué)對社會少溫室氣體的排放； 溫室氣體主要是那 問題的關(guān)注 種氣體？【出示課題】【復(fù)習(xí)過程】一、自然界中的碳循環(huán)收集信息,鞏固學(xué)問,明白碳圖片 自然界的碳循環(huán)圖例題 CO2的產(chǎn)生與消耗途徑積極發(fā)言循環(huán)及溫室效應(yīng)圖片 地球變暖溫室效應(yīng)的后果暢談假如你親身感受其中,同學(xué)暢談假如你是地球的感受；是地球的感創(chuàng)設(shè)情形視頻挽救氣候刻不容緩受；強(qiáng)化舊知點(diǎn)擊中考鞏固學(xué)問記憶學(xué)問點(diǎn)小結(jié)溫室效應(yīng)的產(chǎn)生危害和

3、防止措施二、二氧化碳的用途培育同學(xué)辯證對待二氧化碳對人類只有弊而無利嗎？問題的態(tài)度；有什么用途？回答熟悉物質(zhì)的性質(zhì)決各用途分別依據(jù)哪些性質(zhì)？投影三 二氧化碳的性質(zhì)（1） 物理性質(zhì) 從用途表達(dá)的性質(zhì)中總結(jié)二氧化碳定物質(zhì)的用途；明白物理性質(zhì)的物理性質(zhì)并補(bǔ)充完整 聯(lián)系應(yīng)用名師精編優(yōu)秀教案培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)投影表格小結(jié)完成表格舉例證明物理性質(zhì)：密度大于空氣舉例或能溶于水設(shè)計(jì)試驗(yàn)及語言表達(dá)的才能（2） 化學(xué)性質(zhì) 例題 試驗(yàn)室現(xiàn)有兩瓶無色氣體,分別是氧氣和二氧化碳中的一種, 為了區(qū)分兩種氣體,由方案設(shè)計(jì),聯(lián)系以下方法中不行行的是：（）分組爭論后化學(xué)性質(zhì)A 分別用燃著的木條伸入瓶中回答學(xué)會依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)B 分別

4、通入紫色石蕊試液說出相關(guān)設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)物質(zhì)C 分別倒入澄清石灰水D 分別倒入 NaOH 溶液提高同學(xué)分析解決提問依次分析可行方法的依據(jù)：A 不行燃,不助燃（一般情形）性質(zhì)問題才能, 體會性質(zhì)的應(yīng)用；B 二氧化碳能與水反應(yīng)練習(xí)向燒杯中傾倒二氧化碳,請描述試驗(yàn)現(xiàn)象：這個試驗(yàn)可以說明二氧化碳的什么性質(zhì) . 提高表述才能提問： B 方法中的現(xiàn)象？回答培育思維的嚴(yán)密性是二氧化碳使石蕊試液變紅嗎？例題現(xiàn)取四朵用石蕊試液染成的紫色的完成練習(xí)鞏固舊知學(xué)會依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象干燥紙花,分別按下圖進(jìn)行試驗(yàn),回答下面分析得出結(jié)論的問題：（略）提問 挑選 C 方法的依據(jù)說明回答使同學(xué)親自參加到板書方程式為什么不能用 D 方法？

5、例題 （引導(dǎo)同學(xué)分析, 滲透解題方法）（1）爭論性學(xué)習(xí)小組的小張同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)分組合作學(xué)問的形成過程現(xiàn)通常檢驗(yàn)CO2 用飽和石灰水,吸取CO2爭論完成把握檢驗(yàn)和吸取二用濃 NaOH 溶液 .在體積相同、盛滿 CO2 的集氧化碳的試劑挑選氣瓶里,分別加入等體積的以上兩種溶液；名師精編 優(yōu)秀教案試驗(yàn)裝置如下列圖（略）會證明 CO2 和 NaOH（2）某愛好小組同學(xué)將制得的CO2 分別通爭論完成是 否 發(fā) 生 了 化 學(xué) 反人澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中,他們觀看應(yīng)？到前者變渾濁,后者無明顯現(xiàn)象；CO2 和提高分析解決問題的NaOH 是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？（略）才能完成回答練習(xí)強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)有石灰石稀鹽酸NaOH 溶液 CaOH2提高分析解決問題溶液等藥品,證明二氧化碳的確能和氫氧化記憶的才能題鈉反應(yīng),圖中裝置AB 中的分別是：（略）強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)小結(jié)： 二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)（投影）不行燃,不助燃（一般情形）二氧化碳能與水反應(yīng)能與堿反應(yīng)回憶爭論全面的把握其性質(zhì)提問： 二氧化碳仍有哪些化學(xué)性質(zhì)？投影 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)完成學(xué)案聯(lián)