淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1、-PAGE . z.淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作市溆浦縣雙井中心小學(xué)瞿俊華摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育四有社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。則如何做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作？本文就這一問題做一些簡要的論述。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；教育方法 ；正面教育；引言：后進(jìn)生專指考試成績落后的學(xué)生，主要指那些在思想行為上存在許多缺點(diǎn)，落后于一般學(xué)生，這些雖然人數(shù)不多，但危害極大，他們常常破壞團(tuán)結(jié)，擾亂課堂秩序，甚至與教師頂撞，造成極壞影響。后進(jìn)生顯著特點(diǎn)是具有雙向性既落后又能進(jìn)步。采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而

2、向好的方向開展；假設(shè)聽之任之放任不管，就會(huì)使其很快向壞的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。在我看來，應(yīng)將后進(jìn)生置于一個(gè)相對(duì)重要的位置，從而讓我們一起來關(guān)注對(duì)他們的教育。一、后進(jìn)生形成原因一家庭方面的原因主要是家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視一局部家長認(rèn)為上不上學(xué)沒多大關(guān)系，也就是存有一種新的讀書無用論的思想；再者，多數(shù)家長為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，抱著讓孩子拿個(gè)文憑的想法，當(dāng)孩子稍微認(rèn)了幾個(gè)字后，便勒令退學(xué)，讓其出外打工，掙錢以補(bǔ)貼家用。家庭的不重視導(dǎo)致了孩子心理上對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡。二學(xué)生本身的原因有的是結(jié)交了一些不良的朋友；有的是自身反響遲鈍，承受能力差，久而久之，學(xué)習(xí)上便落后于其它

3、學(xué)生。三來自學(xué)校方面的原因第一是教師的歧視。很大一局部教師以分?jǐn)?shù)的上下論優(yōu)劣，一次、兩次考不好，便被教師劃入了劣生的行列。在以后的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生便備受教師的冷落、嘲笑甚至體罰，其結(jié)果便是讓這類學(xué)生喪失了自尊和自信，也同教師一樣自覺的邁進(jìn)了差生的隊(duì)伍；第二是教學(xué)上的失誤。古人提倡因材施教這一教學(xué)原則，但是今天的教師們似乎不太注意這一點(diǎn)，在教學(xué)中搞一刀切，習(xí)慣于讓所有學(xué)生齊步走，因此出現(xiàn)并不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異。使越來越多的學(xué)生淪為后進(jìn)我認(rèn)為來自家庭、學(xué)校和學(xué)生自身三個(gè)方面的原因中，學(xué)校教育不當(dāng)應(yīng)該是主要的。因此，作為教育工作者，在研究和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)該也必須把重點(diǎn)放在學(xué)校教育方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，

4、這是每一個(gè)教師都感到頭疼的問題。但是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，這又是一個(gè)不容無視的問題。離開了對(duì)后進(jìn)學(xué)生的關(guān)注與研究，素質(zhì)教育不但是虛假的，而且是虛偽的。二、后進(jìn)生的危害一對(duì)自己如果后進(jìn)生保持原來的后進(jìn)狀態(tài)甚至向更壞的方向沉淪，那他她首先就是教育的犧牲品。走上社會(huì)后對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)也就不得而知；二對(duì)他人近朱者赤，近墨者黑。學(xué)校是學(xué)生群體學(xué)習(xí)，工作、生活的地方，同學(xué)之間不可能不相往來，后進(jìn)生也不例外。更何況大多數(shù)中師生由于年齡等原因，道德判斷能力差、自我控制力低，后進(jìn)生的所為甚至?xí)a(chǎn)生一些畸形的魅力，于是便?？吹胶筮M(jìn)生三五成群，一呼百應(yīng)的怪現(xiàn)象，痛心地看著一個(gè)個(gè)易感人群被病菌感染，成為受害者。這樣的

5、人一旦多了，就會(huì)形成一種不良風(fēng)氣，后果不堪設(shè)想。三對(duì)集體。正如一個(gè)隊(duì)伍向前行時(shí)有個(gè)人突然停下來，在一個(gè)宿舍里有個(gè)同學(xué)不講究衛(wèi)生，如此等等，背道而馳，影響的將不僅僅是他自己，而是整個(gè)集體，這種害群之馬式的危害，必將直接對(duì)一個(gè)班的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成構(gòu)成威脅。許多教師已對(duì)此問題深感頭痛。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，應(yīng)當(dāng)提到每一個(gè)教師的日常工作日程上來。三、教師日常工作與后進(jìn)生一在工作中應(yīng)對(duì)后進(jìn)生充滿愛心行知先生曾說過：誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?；裟妨炙够矎?qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友和志同道合者那樣的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自心真摯的愛，才能給他

6、們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。 二善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助樹立自信心俗話說：人往高處走，水往低處流，每一個(gè)人都有一種向上向善的要求與渴望。后進(jìn)生外表上看來似乎甘居落后，實(shí)際上卻有著極度的追求進(jìn)步、渴望前進(jìn)的愿望。這個(gè)愿望，長期以來因教

7、師的漠視、同學(xué)的歧視而昏沉沉的睡去。作為教師，不能因?yàn)閷W(xué)生做了一件錯(cuò)事、一兩次考試不好就一棍子將其打死。應(yīng)該給他們一個(gè)時(shí)機(jī)，幫助他們喚醒心靈深處那個(gè)向上的信心和愿望。人無完人，金無足赤這句話是說一個(gè)人不可能沒有缺點(diǎn)，即使是一個(gè)再完美無缺的人，也總是有這方面的缺乏，那方面的欠缺。對(duì)于這句話，我有新的理解，那就是一個(gè)人即便一無是處，如果認(rèn)真去找，也能找出一絲優(yōu)點(diǎn)來。羅曼羅蘭說：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如果我們當(dāng)教師的抱著這樣的審美態(tài)度去對(duì)待后進(jìn)生，則我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來后進(jìn)生是這般的優(yōu)秀！。教師要以敏銳的眼光及時(shí)的捕捉他們身上細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和長處，并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。后進(jìn)生會(huì)在心里對(duì)自己說：怎

8、么？我有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？看來我還不是最差的學(xué)生。這時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導(dǎo)，告訴他們：什么時(shí)候也不要對(duì)自己失去信心，不管干什么事情，都要堅(jiān)信我能行。后進(jìn)生看到教師對(duì)自己充滿了信心，他們也一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，大踏步的向前進(jìn)。三正確有效的教育方法沒有差的學(xué)生，只有差的教師。我非常贊同這句話。每一個(gè)孩子從入學(xué)的第一天起，他們便是站在同一起跑線上，因?yàn)楦鞣N各樣的原因比方智力方面、性格方面等，有的跑在了前面，有的落了伍。針對(duì)這種情況，教師不應(yīng)該對(duì)這些落伍的學(xué)生不聞不問，坐視不管，應(yīng)從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)過程中，決不能搞一刀切，平均用力。前聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫強(qiáng)調(diào)

9、指出：對(duì)于差生，比之對(duì)于其余的學(xué)生，則更加需要花大力氣在他們的開展上不斷的下功夫。他具體建議，要周密的估計(jì)到學(xué)生之間的差異而采用相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)于教學(xué)大綱中的同一些問題，不同的學(xué)生可按不同的深度來學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師既要照顧到優(yōu)秀生能否吃飽，還要考慮到差生合不合口味；檢查一堂課的教學(xué)效果時(shí)，要不同的學(xué)生不同對(duì)待，優(yōu)秀生布置一些有難度的題目，而差生做的題目就應(yīng)該相對(duì)的容易一些，力求讓每一個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到果子。這樣一來，才能刺激每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使所有的學(xué)生而不只是特選的學(xué)生得到最大限度的開展、使每一個(gè)學(xué)生包括優(yōu)等生、中等生以及差生都能在開展上盡他自己的最大可能性，取得最大的成果

10、。做到了這一點(diǎn)，全班學(xué)生，包括最差的學(xué)生在，就都能快速前進(jìn)了。四溝通家庭，形成教育合力學(xué)校教育是教育學(xué)生的，但如果把學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)密地結(jié)合起來，形成合力，就會(huì)收到事半功倍的效果。我在實(shí)習(xí)期間，有個(gè)學(xué)生小紅，成績較差，學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣很不好，喜歡出風(fēng)頭，幾次談話，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)家庭有不滿情緒，于是我選擇了一個(gè)時(shí)間月考之后，小紅的學(xué)習(xí)成績向前躍了八位，并獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)到他家進(jìn)展家訪，通過努力改變他們對(duì)孩子的看法，讓他發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到孩子的希望，重新燃起他們心中的希望之大，小紅的父親聽說孩子進(jìn)步，心里特別快樂，飯菜送得勤了、質(zhì)量也提高了，回家時(shí)對(duì)孩子的問候也多了，等我再次找小紅談話時(shí)，他深有感觸地

11、說：教師，你放心，我會(huì)努力做一名三好學(xué)生的，我不會(huì)辜負(fù)教師和父母對(duì)我的期望，你們都對(duì)我太好了，通過這次月考，我的信心更強(qiáng)了我及時(shí)給他以鼓勵(lì)，并及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的新問題。穩(wěn)固他的剛剛樹立起來的信心。五時(shí)刻關(guān)注，持之以恒冰凍三尺，非一日之寒后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作即有他的復(fù)雜性，更具有長期性，靠幾次談話，幾次家訪，幾次的幾次之功要徹底轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生那是不可能的。因此班主任必要有耐心，時(shí)刻關(guān)注、持之以恒，關(guān)注他們?nèi)〉玫某煽儯幚硭麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，一招不慎，就有可能前功盡棄。后進(jìn)生小明，一次亂倒飯被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，他謊稱是別班學(xué)生，結(jié)果被當(dāng)場(chǎng)揭穿，因此，班級(jí)量化被扣了2分，我想對(duì)于犯了錯(cuò)誤的他來

12、說，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)，他最不想聽到的是教師的批評(píng)，同學(xué)們的指責(zé)。他所希望的是寬容、是諒解、是教師和風(fēng)細(xì)雨而不是電閃雷嗚。我輕輕地拉著他的手，與他又進(jìn)展了一次親切的交流，晚訓(xùn)時(shí)，他主動(dòng)在班上作了檢討，他的話語博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲，他接著用更堅(jiān)決的信心說：大家的鼓勵(lì)，今后我一定會(huì)改掉不好的習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)緊接著我對(duì)小明的講話作了簡短的小結(jié)：同學(xué)們，金無足赤，人無完人。誰都會(huì)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)不要緊，只要改了就好，我相信梅響同學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)來彌補(bǔ)過去的缺乏，我也相信大家吸取教訓(xùn)，只要我們大家共同努力，我相信我們這個(gè)班一定會(huì)成為最優(yōu)秀的班級(jí)。四、全面探討研究后進(jìn)生 在學(xué)生隊(duì)伍中，后進(jìn)生是普遍存在的客觀

13、事實(shí)，班主任應(yīng)勇敢地正視。因?yàn)閷?duì)后進(jìn)生的管理和轉(zhuǎn)化工作，不僅是班級(jí)乃至學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待后進(jìn)生，不僅是個(gè)方法問題，更主要的是反映出一個(gè)教師的素質(zhì)問題。則，以什么樣的思想和態(tài)度，采取怎樣的方式方法和技術(shù)技巧去做好后進(jìn)生的工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者包括一些心理學(xué)者長期探索和研究的課題。后進(jìn)生的形成，其根源背景復(fù)雜，就象病人患了慢性疾病一樣，不是一朝一夕形成的，也不是打一針或吃幾片藥就能鏟除病因的，這項(xiàng)工作需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期、精心地操作才能徹底奏效。 一、辯證地認(rèn)識(shí)后進(jìn)生是做好轉(zhuǎn)化工作的前提1、后進(jìn)生是

14、客觀存在的，應(yīng)正確地認(rèn)識(shí) 毛主席早就說過只要有人群的地方，就會(huì)有上、中、下三類人存在。在學(xué)校這個(gè)特定的群體中，優(yōu)秀、中間、后進(jìn)三種狀態(tài)的學(xué)生更為明顯和突出。在一個(gè)班級(jí)集體中，后進(jìn)生的存在是必然的。作為班主任應(yīng)積極地面對(duì)，正確地認(rèn)識(shí)和分析。經(jīng)調(diào)查分析可以認(rèn)為，優(yōu)秀、中間、后進(jìn)三種狀態(tài)的學(xué)生在一個(gè)班集體中的比例大體上分別為10、80和10。即形成所謂的兩頭小、中間大的分配概率。在學(xué)生工作中，由于10的優(yōu)秀生和80的中間生的學(xué)習(xí)目的明確或比擬明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正或比擬端正，學(xué)習(xí)精神刻苦或比擬刻苦，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)或比擬得當(dāng)，這兩局部學(xué)生在班集體中是先進(jìn)的主流，班主任只要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)日常管理，便可以使他們

15、安康地成長。但是，另一個(gè)10的后進(jìn)生雖然人數(shù)不多，可他們與前二者截然不同的是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，刻苦精神差，至于學(xué)習(xí)方法更無從談起。在班級(jí)管理中，假設(shè)對(duì)他們引導(dǎo)轉(zhuǎn)化不好，往往會(huì)給班風(fēng)建立拖后腿或起負(fù)作用。因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)視為班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好他們的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。2、后進(jìn)生是相對(duì)而言的，應(yīng)開展地對(duì)待 唯物辯證的觀點(diǎn)認(rèn)為，任何事物的存在都是相對(duì)而言的，任何事物的存在又都不是一成不變的。不變是相對(duì)的，變則是絕對(duì)的。雖然后進(jìn)生在一個(gè)班集體中是客觀存在的，這是事實(shí)，但是對(duì)后進(jìn)生這個(gè)群體中的個(gè)人而言，他們又不是一成不變的，這也是事實(shí)。他們是可以隨著時(shí)間、條件等外因的變化而變

16、化的。當(dāng)然這種變化也有兩重性，一是向好的方面轉(zhuǎn)化，使之好上加好；二是向壞的方面轉(zhuǎn)化，使之壞上加壞。為履行教書育人的神圣職責(zé)，班主任應(yīng)重點(diǎn)做好這局部人的轉(zhuǎn)化工作，力戒后進(jìn)，爭取先進(jìn)，以便推動(dòng)整個(gè)班集體安康開展。 3、后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生的，應(yīng)努力地去爭取眾所周知，在適合的時(shí)間、溫度等條件的作用下，雞蛋可以孵化成小雞。在自己的工作中創(chuàng)造各種適合的外因條件，將一些消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，不僅促進(jìn)了事業(yè)的開展，而且能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為進(jìn)步生或優(yōu)秀生，這已被實(shí)踐證明是行之有效的。問題的關(guān)鍵在于班主任應(yīng)以高度的事業(yè)心和責(zé)任心，應(yīng)有足夠的信心，充分發(fā)揮自己的才能和膽識(shí)，認(rèn)真做好細(xì)致的思想教育工作，曉之以理，

17、動(dòng)之以情，讓后進(jìn)生真正明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變要我學(xué)為我要學(xué)，才能把更多的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為進(jìn)步生或優(yōu)秀生。二、有效的工作方法是做好轉(zhuǎn)化工作的保證1、探究后進(jìn)的癥結(jié)后進(jìn)生形成的原因是復(fù)雜的、長期的，只有找到病因，才能對(duì)癥下藥，徹底根治。做為班主任，可以在工作中可通過、約見等方式向家長了解學(xué)生的生活、性格、成長的環(huán)境和背景；通過其周圍的同學(xué)和班干部了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛好、人際關(guān)系等；通過任課教師了解學(xué)生的智商、學(xué)習(xí)質(zhì)量和紀(jì)律等，這就對(duì)后進(jìn)生有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，并且經(jīng)分析找到其后進(jìn)的癥結(jié)，為轉(zhuǎn)化工作奠定良好的根底。通常后進(jìn)生大體可分為思想品德后進(jìn)生、行為習(xí)慣 后進(jìn)生、體質(zhì)后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生四類。在

18、工作中，只有采用一把鑰匙開一把鎖的方法，才能使后進(jìn)生得以轉(zhuǎn)化成進(jìn)步生或優(yōu)秀生。2、實(shí)施靈活有效的方法 后進(jìn)生的成因和癥結(jié)復(fù)雜，在具體工作中要具體問題具體分析。根據(jù)不同類型后進(jìn)生的特點(diǎn)采取靈活有效的工作方法，這是順利轉(zhuǎn)化的保證，切忌簡單化。具體說，對(duì)思想品德后進(jìn)生，應(yīng)多說服教育，曉之以禮，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些積極向上的課外讀物，如周恩來傳、鋼鐵是怎樣煉成的，組織學(xué)生聽英模報(bào)告，參觀雷鋒事跡展覽等。多在人生觀、世界觀、價(jià)值趨向、集體觀念等方面給予引導(dǎo)，使他們逐漸明白如何做人的道理，懂得做人的行為；對(duì)行為習(xí)慣后進(jìn)生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成有紀(jì)律、規(guī)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，戰(zhàn)勝自我；對(duì)體質(zhì)

19、后進(jìn)生，要建議家長帶學(xué)生及時(shí)去醫(yī)院體檢，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育鍛煉，增強(qiáng)耐力和意志；對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造各種條件，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立足夠的信心，改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。總之，要為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，多關(guān)心指導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我實(shí)踐使我們體會(huì)到?jīng)]有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。從實(shí)際出發(fā)，遵循教育的規(guī)律，采用感化轉(zhuǎn)化優(yōu)化的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，是保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作強(qiáng)有力的教育手段。五、班主任的職責(zé)一培養(yǎng)感情，以真誠和信任打動(dòng)他們對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。比方實(shí)習(xí)期間，我細(xì)心

20、觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與教師、同學(xué)之間的隔膜，激發(fā)他們進(jìn)展自我競(jìng)爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比擬感興趣的話題，聽一聽他們的想法、要求、希望以及心的小秘密。親其師就會(huì)信其道，他們會(huì)感到教師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓教師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成教師提出的各項(xiàng)要求。二善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，幫助他們樹立自信俗話說：尺有所短，寸有所長。 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，每個(gè)人都希望受到關(guān)注和表揚(yáng)。表揚(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)

21、學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。后進(jìn)生雖然有很多缺乏之處，但再差的學(xué)生也總有*方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，開掘其身上的潛能，充分肯定，不吝惜贊美的語言，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。平時(shí)夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對(duì)于教師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心一靈的震撼。三發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，同心協(xié)力，在競(jìng)爭中尋求共進(jìn)組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)展綜合評(píng)定，然后搭配成學(xué)習(xí)小組。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，要求

22、組每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與，這是互助、友好的競(jìng)爭而不是敵視和保守的競(jìng)爭。其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步四循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱辛的工作， 反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可防止的反復(fù)或倒退，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)展自我競(jìng)爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是親愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和保護(hù)他

23、們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生都不落伍。五強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，形成良好班風(fēng) 如為了搞好宿舍，制定宿舍務(wù)衛(wèi)生工作的加、減分規(guī)定，即：凡在每天的檢查中被表揚(yáng)的宿舍，宿舍成員每人加1分；獲得文明宿舍的，除在班上公開表揚(yáng)外，宿舍成員每次每人加510分。凡在檢查中發(fā)現(xiàn)抽煙者扣5分/次，酗酒者扣10分/次，并在班上通報(bào)批評(píng)；發(fā)現(xiàn)宿舍有一個(gè)煙頭的，宿舍成員扣3分/人，2個(gè)煙頭扣6分/人，以此類推。不搞教室衛(wèi)生的，令其補(bǔ)搞衛(wèi)生并扣5分/人；清潔區(qū)沒有清掃的，小組成員罰掃5個(gè)早上，在被罰扣的5天中，哪個(gè)同學(xué)不參加清掃的扣10分/次，并責(zé)令其跟下個(gè)

24、組繼續(xù)清掃。所以，一個(gè)良好的班集體不僅能向集體提出奮斗目標(biāo)、有健全的組織和領(lǐng)導(dǎo)核心，還有嚴(yán)格的紀(jì)律和良好的班風(fēng)。良好的班集體是一種巨大的自我教育力量，它能嚴(yán)密配合班主任的工作，積極地促進(jìn)學(xué)生的安康成長。六精心籌劃好好每次班會(huì)課班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺(tái)，精心籌劃好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。每周的班會(huì)應(yīng)圍繞學(xué)校當(dāng)前的中心工作制定班會(huì)容，或采用主題班會(huì)的形式，班主任作引導(dǎo)發(fā)言，同學(xué)們參與討論。班主任不要把班會(huì)課當(dāng)成是個(gè)人演講的平臺(tái)和教訓(xùn)學(xué)生的地方，否則效果不好。 七抓住關(guān)鍵時(shí)刻善于做學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作1、在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好發(fā)動(dòng)工作學(xué)校每學(xué)期都有全校

25、性的文娛、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次的競(jìng)賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好發(fā)動(dòng)工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績，為班集體爭光。2、在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好發(fā)動(dòng)工作為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，學(xué)校每學(xué)期安排每個(gè)班一周的勞動(dòng)課。為了使本班同學(xué)在勞動(dòng)周中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按質(zhì)按量完成勞動(dòng)，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。3、在每學(xué)期的期中和期末考試前做好發(fā)動(dòng)工作期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要手段，為了使廣學(xué)重視期末考試并在考試中嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，班主任應(yīng)在每學(xué)期的期中和期

26、末考試前做好思想發(fā)動(dòng)工作，教育學(xué)生搞好復(fù)習(xí)和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學(xué)的一種手段，以便了解教與學(xué)的情況，為今后的教學(xué)方法改革做準(zhǔn)備。 4、及時(shí)合理處理突發(fā)事件教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的教師是教書匠，教書育人的教師是人類靈魂工程師。他把學(xué)生的心靈作為自己的雕塑對(duì)像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得總分值、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴每一件事單獨(dú)看來都是微缺乏道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的*

27、一時(shí)刻蹬上自己事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。站在新世紀(jì)的前沿，作為班主任的我們面對(duì)學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。完畢語在學(xué)生不斷的反復(fù)面前喪失信心是不可取的，同樣，急于求成，不顧循序漸進(jìn)的原則，對(duì)特殊生求全責(zé)備也是不明智的。教育者要用開展的眼光看問題，要看到學(xué)生的全面而不是截取一個(gè)片段來作