2022年七級(jí)語(yǔ)文上一單元從百草園到三味書(shū)屋教案北師大版

1、北師大版七年級(jí)上第一單元1 從百草園到三味書(shū)屋教案16 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 、積存詞語(yǔ),把握“ 攢、拗、確鑿、輕捷、適宜、方正” 等詞的讀音,字形及詞義,并 學(xué)會(huì)運(yùn)用；、明白朝花夕拾、走進(jìn)魯迅的童年,探究他成長(zhǎng)的腳印,品嘗童真童趣；才能目標(biāo) 、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特點(diǎn),層次井然、融情入景的寫(xiě)法,培育同學(xué)的觀看才能 和表達(dá)才能 、品嘗作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、精確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感；、品嘗魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)受和體驗(yàn)；德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)魯迅先生從小喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)自由生活、追求新穎學(xué)問(wèn)的精神；教案重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的精確描摹,對(duì)動(dòng)作的精確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性；教案難

2、點(diǎn) 、懂得美女蛇故事的作用,初步明白插敘；、揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容,懂得其中一些重要的詞語(yǔ)；、引導(dǎo)同學(xué)從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想；課時(shí)支配：課時(shí) 教案過(guò)程 第一課時(shí)教案要點(diǎn)：朗讀課文,整體感知文章；精讀課文,理清文章的總體思路；重點(diǎn)研討第一部分；品嘗作 者在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)受和體驗(yàn)；教案步驟：一、導(dǎo)語(yǔ) 每個(gè)人的童年,是一片寬敞的原野,在這上面,你可以任意栽植世界上全部的花草,可以 放飛全部的期望,可以播灑一生的幸福,可以蕩漾一生的笑意,童年是券的,只要有一顆 敏捷易感的心,童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中；今日我們學(xué)習(xí)從百草園到三味書(shū) 屋,明白魯迅先生

3、有關(guān)童年的記憶；二、作品吸背景介紹 1926 年 9 月 18 日的回憶性散文,當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教 本文是一篇寫(xiě)于界五十人名單,魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于1926 年離開(kāi)北京；魯迅到廈門高校正值暑假,同學(xué)仍沒(méi)開(kāi)學(xué),就寫(xiě)下這篇散文,后來(lái)收入到朝花夕拾散文集中；“ 朝花” 喻童年美好的生活,“ 拾” 回憶往事,原名舊事重提,后改為朝花夕 拾；它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌；三、朗讀課文,整體感知文章1、范讀課文,讓同學(xué)明白課文大意 2、正音1 / 4 確鑿 zo 菜畦 q 斑蝥 w 攢zn 斂li n 腦髓 su 秕b 谷 蟬蛻 tu 書(shū)塾 sh 宿儒 r 倜t 儻tng

4、竇du 3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀后的感受 四、劃分文章層次 爭(zhēng)論后歸納 全文分兩部分 第一部分（從開(kāi)頭到“ 來(lái)不及走到中間去” ）寫(xiě)百草園的生活；其次部分（從“ 出門向東” 到完）寫(xiě)三味書(shū)屋情形；五、研讀第一部分1、齊讀第一部分 2、探究質(zhì)疑（1）第 1 自然段說(shuō)百草園“ 好像確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園” ,這句話是否 有沖突呢？爭(zhēng)論后歸納：沒(méi)有沖突,前一句是用大人的眼來(lái)看的,“ 確鑿只有”- 斷是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處,“ 好像” 又對(duì)這確定有猶豫,這是表示是否記得清晰仍不 敢說(shuō)；后一句是從小孩子的眼中來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,地切都那么新穎有 趣,確定獐的樂(lè)園；所以不沖突；（2

5、）作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的 . 爭(zhēng)論后歸納：A 、從句式上看,用“ 不心說(shuō) 也不心說(shuō) 單是 ” 宕開(kāi)一筆,為的是突出下面“ 單是” 的內(nèi)容；既然“ 單是” 就已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是,這是以一 概全的寫(xiě)法；B、從描寫(xiě)的范疇看：先寫(xiě)整體,后寫(xiě)局部；C、從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看：既有植物,也有動(dòng)物；D、從觀看的角度來(lái)看：視覺(jué)：碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚,肥胖的黃蜂,輕捷 的叫天子；聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴；觸覺(jué)：有用手指按住它的脊梁,便 會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,有可 以牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根；味覺(jué)：有桑葚,有

6、又酸又甜的覆盆子；E、從修辭手法的角度看：有比如：覆盆子像小珊瑚攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低 唱,蟋蟀在這里彈琴；寫(xiě)出孩子心中神奇的想像和特別的感受；F、從遣詞描寫(xiě)來(lái)看,用詞鹽分精確、生動(dòng),形容黃蜂用“ 肥胖、伏” ,形容叫天子用“ 輕 捷、直竄” ,形容石井欄用“ 光滑” 都非常貼切；（3）文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？爭(zhēng)論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增加了神奇顏色,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情 趣；（4）文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,精確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)手下捕鳥(niǎo)？爭(zhēng)論的歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,條件、方法、然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收成,體會(huì)教訓(xùn)；運(yùn)用的動(dòng)詞 有：掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、

7、牽、看、拉、罩；寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶 來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣；2 / 4 六、小結(jié) 寫(xiě)百草園,作者抓住了一個(gè)“ 樂(lè)” 字來(lái)寫(xiě),有樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事；充滿著生氣和活力,情 趣盎然；表現(xiàn)了兒童喜愛(ài)大自然,喜愛(ài)自由歡樂(lè)生活的心理；七、作業(yè) 1、完成研討與練習(xí)一、1、2、,二 1,三；2、閱讀課文第 7、8 段,完成（1）說(shuō)明以下詞語(yǔ)鑒賞秕谷、收成、體會(huì)等,這樣寫(xiě)的作用是；（2）第 7 段詳寫(xiě)的捕鳥(niǎo)的時(shí)間、（3）第 7 段的中心是（）A 、寫(xiě)冬天百草園比較無(wú)味 B、寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣 C、寫(xiě)拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)的體會(huì)（4）請(qǐng)用原文詞語(yǔ)組成一句話,概括下雪后在百草園只好來(lái)捕鳥(niǎo)的緣由；（5）第八段回憶

8、閏土父親關(guān)于捕鳥(niǎo)的答話,對(duì)答話含義懂得正確的哪一項(xiàng)（）A 、告知我捕鳥(niǎo)不能性急 B、告知我捕鳥(niǎo)要有耐心,要等鳥(niǎo)雀走到中間去 C、閏土父親的話啟發(fā)我遇事要冷靜冷靜,這也是一種樸實(shí)的啟蒙訓(xùn)練,所以作者難以忘 懷；其次課時(shí) 教案要點(diǎn) 研讀其次部分,懂得文章主旨,品嘗語(yǔ)言特色 教案步驟 一、檢查提問(wèn) 二、研讀“ 三味書(shū)屋” 部分 、質(zhì)疑：“ 我” 究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？爭(zhēng)論歸納：不知道,有“ 或許是 或許是 或許是 都無(wú)從知道” 可以看出,三個(gè)“ 或許是” 表示盡管推測(cè)的緣由很多,但一個(gè)也無(wú)法確定；、質(zhì)疑：“ ,我的蟋蟀們！,我的覆盆子們和木蓮們！” 這句話運(yùn)用什么

9、 修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？歸納：運(yùn)用了擬人,表達(dá)了“ 我” 對(duì)百草園的依戀和私塾的反感；、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？歸納：趣承上啟下的過(guò)渡作用；、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)判的？3 / 4 爭(zhēng)論后歸納：先生很“ 和氣” ,是本城中極方正、純樸、博學(xué)的人；、怎樣懂得先生不回答“ 怪哉” 這蟲(chóng)的問(wèn)題？爭(zhēng)論并歸納；私塾先生通常要求同學(xué)讀他們所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且 提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的同學(xué),如此“ 不務(wù)正業(yè)” ,這大致是先生不作回答且動(dòng)怒之 意的緣由；這種訓(xùn)練思想是不行聚攏,它挫傷子同學(xué)求知的積極性；、“ 他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)章,但也不常用；” 說(shuō)明先生是一

10、個(gè)什 么樣的人？歸納：打戒尺、罰跪是私塾訓(xùn)練治理同學(xué)的方式；有戒尺,有罰跪規(guī)章而不常用,說(shuō)明他 對(duì)這種落后的訓(xùn)練方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)同學(xué)的開(kāi)明思想；、三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩？爭(zhēng)論后明確：百草園好玩；百草園很大,這個(gè)園很小,在百草園有很多動(dòng)植物,有很多好 看、好聽(tīng)、好吃、好玩的東西,能自由悠閑地玩耍；而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花,尋蟬蛻,最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必需靜靜靜地沒(méi)有聲音,玩的伴又不能 太多,時(shí)間也不能太久；、三味書(shū)屋里讀的是什么書(shū)？作者寫(xiě)些教案內(nèi)容有什么用意？爭(zhēng)論并歸納：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課；讀的書(shū)脫離同學(xué)實(shí)際,艱深難懂,逼著同學(xué)死記硬背,作者這樣寫(xiě)表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建訓(xùn)練的不滿；、怎樣懂得少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題？爭(zhēng)論歸納；由于私塾只要求同學(xué)讀書(shū),不許做別的活動(dòng)；畫(huà)畫(huà)是少年魯迅的藝術(shù)愛(ài)好；背 著先生畫(huà)畫(huà),表現(xiàn)了少年魯迅進(jìn)展個(gè)性的劇烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建私塾教 育的不滿；三、小結(jié) 、中心思想：本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童喜愛(ài)大自然,喜愛(ài)自由歡樂(lè)生活的心理,同時(shí),對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建訓(xùn)練表示不滿；、品嘗語(yǔ)言特色 本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生活、精確傳