美術教學中的問題

1、美術教學中的問題美術教學中的問題新課標實施以來,美術教學發(fā)生了許多新的變化 ,教學內容更加貼近學生生活,教學過程更加注重學生參與,教學方法更加靈活多樣,教學評價更加科學合理,等等。但毋庸置疑 ,美術課堂中也產生了許多新的問題。怎樣解決這些現(xiàn)實問題,使美術課堂真正煥發(fā)生命的活力 ,成為學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,激發(fā)學生審美情趣、提升學生審美素養(yǎng)、培養(yǎng)學生綜合能力的殿堂呢一、針對新課程工具材料觀的變化而生發(fā)的問題及解決策略.少帶、不帶工具材料。問題現(xiàn)象 :新課標要求學生嘗試不同工具,用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術課上,常會看見部分學生在其他同學專心畫或做的時候無所事事甚至擾亂課堂紀律

2、,成為課堂的不和諧因素,而其原因是沒帶材料,更有一部分學生長期不帶材料,嚴重影響了學習效果。解決策略 :上述現(xiàn)象,究其原因,不外乎三個:其一,是思想上不重視 ,輕視美術課;其二,對美術課不感興趣;其三,材料確實難備。對其三,教師不能怪罪學生 ,應在備課時充分考慮到學生練習的可操作性 ,結合實際作適當調整為宜;對其二 ,既有教材、教師方面的原因,如教學內容枯燥無味、課堂教學不生動及師生關系不和諧等,因此,平時要多與學生溝通,了解他們的喜好,讓課堂增添一份“趣味”;也有學生方面的原因 ,可能是該學生“畫不好”或“做不好” , 導致對美術學習喪失信心 ,采取放棄的態(tài)度,如果是這樣的話,教師在作業(yè)設計

3、時難度方面應有梯度,爭取讓更多的學生體會到成就感,從而激發(fā)學生的學習興趣。對其一,教師要讓學生認識到現(xiàn)代美術教育的重要性,必要時,可以請班主任、學生家長配合教育。.不用、亂用工具材料。問題現(xiàn)象 :很多美術教材中,學生要準備的學習工具、材料又多又雜,其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品 ,在調皮好動的小學生手里,成了玩具 ,甚至成了攻擊其他同學的“武器” , 所有這些都給美術課增添上了不安全隱患。解決策略 :造成這類問題行為的原因主要是學生想象力沒有得到拓展,實踐能力弱 ,好奇貪玩,尋求他人注意。對不能充分利用材料的學生,教師應積極采取多種手段,如名家作品欣賞、學生作品欣賞、對材料啟發(fā)討論、教師示范等,

4、努力開啟學生的想象力 ,提高他們的創(chuàng)造力和實踐能力;對上課拿工具材料當玩具耍的學生,教師不要一味地指責,要加倍地給予關注及幫助,可以在玩中加以啟發(fā),鼓勵他們大膽參與;對于自控力弱的學生可以為其找合作伙伴,讓小伙伴來引導、制約,當然,合作中的樂趣也會吸引這類學生的注意力。.不理、胡理剩余材料。問題現(xiàn)象 :下課鈴聲響 ,學生匆忙收拾材料離開美術教室 ,雖然教師一再強調先把垃圾扔入紙簍,可當人去室空時還是會發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。解決策略 :產生這個問題行為的原因主要有兩方面: 美術教室往往只有一個紙簍 ,學生簇擁著去扔垃圾難免會扔到或掉到周圍地上。對此情況,可以請學生自帶一個塑料袋整理收集用剩材料

5、,再統(tǒng)一放到指定地點。學生缺乏良好的衛(wèi)生習慣。對此，教師可采用榜樣法，讓這部分同學看看在衛(wèi)生方面做得比較好的同學 ,從而督促其改過;也可采用抵消獎勵法,如摘去其帶有獎勵性質的標記,像五角星、小紅旗等;另外,也可請其課后和老師一起整理整教室,體會不講衛(wèi)生給整理教室?guī)淼男量?。二、針對新課程教師教法的變化而生發(fā)的問題及解決策略“心不在焉”。問題現(xiàn)象 :有的學生貌似挺乖,不講話,不做小動作,但思想開小差,當請他回答問題時,卻是答非所問,甚至不知所措。解決策略 :形成該問題行為的原因,一方面可能與學生的身體情況有關,如睡眠不足,沒有休息好,注意力分散;另一方面或許是教學內容太難,教師教法單一,引導不當

6、,使學生失去興趣、信心。對此,教師一方面應要求學生早睡早起休息好,尤其是夏天中午,要午睡好;另一方面可降低教學期望,改變教法、轉換教學情景,引發(fā)學生學習的情趣,使學生積極參與到學習活動之中?！安粍照龢I(yè)”。問題現(xiàn)象 :美術課上常常有學生偷偷地玩玩具,或看其他書籍,或做其他作業(yè),對真正的美術活動卻不投入。解決策略 :學生知道這些行為是不對的 ,故總是偷偷地進行,很怕老師發(fā)現(xiàn),往往心理上頂著壓力 ,就像小偷一般。引起該問題行為的主要原因有: 學生的注意力沒有放在課堂教學上,無法激起其學習的動機。對此,我覺得主要還是教師要改進教學,教學環(huán)節(jié)不可沉悶、單調,應讓學生多參與,如多設問題,激發(fā)學生多動腦,讓

7、學生的思維始終圍繞教學;發(fā)現(xiàn)個別學生思想不集中時,可以請這個學生回答問題,在其回答問題的過程中幫助他將分散的心思集中起來，同時也讓他明白老師的用心，從而自覺改過。因其他科目作業(yè)多 ,怕完不成挨老師批評,故在美術課上偷偷寫。碰到這種情況,首先要讓學生明白這種行為的種種弊端,教育學生一心不可二用;再有和其他科目的執(zhí)教老師相商解決該問題的好辦法,形成合力。三、針對新課程學生學習方式的變化而生發(fā)的問題及解決策略.不愿合作。問題現(xiàn)象 :有的學生自己帶齊了材料,就不愿意借給其他同學使用;在學習過程中,和他人合作也不積極參與,或是進行無效、低效的合作。解決策略:產生這個問題行為的主要原因是學生沒有理解合作學

8、習的意義,片面地認為只要自己認真了成績就好 ,或是認為合作出來的成績就不屬于自己的成績。因此,教師要告訴學生合作學習的意義,可以提升個人的學習效果、學習成就和人際交往能力等;要對合作學習的情況進行及時、全面的指導與評價,鼓勵和引導學生有目的、有方法、有成效地合作。.不會合作。問題現(xiàn)象 :這種問題多出現(xiàn)在合作過程中,小組成員中有的忙得不可開交,有的則在一邊袖手旁觀,實際上并沒有達到真正的合作。解決策略 :該問題行為成因主要是合作學習分工不明確 ,放羊式的自主學習和優(yōu)勢生有看輕弱勢生的心理傾向。對此,在小組剛組成時,教師應花一定的時間使每個組員明確責任,學習合作技能。在合作過程中,千萬不要有部分學生打“小工”或者小組成員各自為政、自耕自由地、一張畫面四分天下的現(xiàn)象出現(xiàn),否則就是無效的合作。以上筆者所述的是在教學實踐中所困擾的一些問題,以及由這些問題引發(fā)的一些反思。當然,針對這些問題所提出的解決策略也不是靈丹妙藥,因為我們的學生是發(fā)展中的