學(xué)困生心理成因及對策研究

1、學(xué)困生心理成因及對策研究近年來，學(xué)校教育質(zhì)量越來越受到公眾的關(guān)注，學(xué)校在教育管理上面臨很大壓力。教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校的生命線，也是教師價值的體現(xiàn)。有些教師在談?wù)搶W(xué)生時，往往把一部分因多種因素造成學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生稱為“差生”，其實，這些被說成是差生的學(xué)生，其“質(zhì)”的差異是很大的。教師憑自己對“差生”的理解把某些學(xué)生說成是“差生”，容易傷害這些學(xué)生的自尊心，影響他們的健康成長。我認(rèn)為，對這些學(xué)生稱為“學(xué)困生”則更為確切。學(xué)困生是學(xué)校中不應(yīng)被忽視的群體，學(xué)困生的心理成因應(yīng)受到教師的關(guān)注。有些學(xué)生，由于長期受環(huán)境中各種消極因素的影響而形成不良的心理結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面的落后，他們不能進(jìn)行自

2、我矯正，特別需要教育工作者耐心地教育和幫助。分析學(xué)困生學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)特點和心理因素，有助于教師因材施教，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我分析認(rèn)為，學(xué)困生的表現(xiàn)特點和心理成因，主要有以下四方面情況；一、有品德心理的偏差引起的學(xué)習(xí)困難。這種學(xué)困生的特點是：不誠實，不守紀(jì)律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批評；不愛學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)等。具體表現(xiàn)是：這些學(xué)生品德認(rèn)識方面存在問題，把紀(jì)律看成是約束人的條條框框，認(rèn)為誠實守紀(jì)的人是“傻子”，因而行為上不守紀(jì)律，不誠實，處事不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)馬虎，不做作業(yè)；這些學(xué)生缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，愛吃零食，貪玩、泡網(wǎng)吧，欺善怕惡，在班級搬弄是非，唆使同

3、學(xué)吵架、打架；這些學(xué)生品德情感方面存在問題，不接受教師、父母和同學(xué)的批評幫助，自卑、敏感而脆弱；這些同學(xué)品德意志方面存在問題，意志薄弱，自制力差，性格急躁，往往使他們不能克服自身的弱點，一旦受到挫折，便喪失上進(jìn)心，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響自己的健康成長及全面發(fā)展。因此，學(xué)生品德心理不完善是導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績低下的主要原因之一。二、由學(xué)習(xí)心理的偏差引起的學(xué)習(xí)困難。這種學(xué)困生的特點是：對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不專心，學(xué)習(xí)成績差等。具體表現(xiàn)是：這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或興趣保持不夠穩(wěn)定，因而在學(xué)習(xí)行為上不專心，注意力差，不愿動腦筋由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，基礎(chǔ)差，又會給今后的學(xué)習(xí)造成困難，學(xué)習(xí)成績會更差

4、。如此形成了“惡性循環(huán)”，使其智力發(fā)展受阻，學(xué)習(xí)成績長期偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度等非智力因素的嚴(yán)重缺陷長期不能解決，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個重要原因。只有個別的學(xué)生是由于智力低下造成的學(xué)習(xí)成績差。三、由于能力上的差異引起的學(xué)習(xí)困難。這種學(xué)困生的特點是：自學(xué)能力差，依賴性強(qiáng)，不善應(yīng)變，不善獨立分析。能力和技能是個人素質(zhì)在接受事物的迅速程度、分析事物的深刻程度、判斷事物的準(zhǔn)確程度、處理事物的協(xié)調(diào)程度等方面的綜合反映。能力和技能的缺陷，往往表現(xiàn)為心有余而力不足。對學(xué)生能力的培養(yǎng)是教育工作非常重要的方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，雖有教師指導(dǎo)，但自學(xué)也必不可少。自學(xué)能力差，會影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)的

5、質(zhì)量，也將影響到以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致適應(yīng)新生事物能力差，獨立處理問題能力差。因此，能力較差也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)因。四、學(xué)困生成因的環(huán)境因素分析。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的形成是相當(dāng)復(fù)雜的，其環(huán)境因素主要有家庭、學(xué)校、社會等方面，而學(xué)校教育是關(guān)鍵的因素。1、家庭不良教育的影響。家庭的不良教育和不良環(huán)境是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)。家庭教育的特點是具體、鮮明、形象。對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴(yán)重影響學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的形成。有的家長對子女放任或只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程管理，一旦考試成績不好，不分析原因，舊訓(xùn)斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，成績好壞都瞞著父母，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

6、習(xí)慣、方法得不到培養(yǎng)，長此以往，就會造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。2、學(xué)校教育的失誤。學(xué)校教育的失誤，將影響學(xué)生的身心健康。學(xué)校教育中重智育輕德育，放松對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生發(fā)展不全面，長期存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到及時的糾正、教育，這是學(xué)校教育的失誤。學(xué)校的教師只“關(guān)心”尖子學(xué)生，對成績較差的學(xué)生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不利學(xué)生健康人格的養(yǎng)成；被放棄的學(xué)生容易挫傷上進(jìn)心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的逆反心理和問題行為，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至影響到學(xué)生的身心健康。3、社會不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響。社會風(fēng)氣

7、不正，同伴群體的消極示范，使學(xué)生落后的一個重要原因。學(xué)生雖以進(jìn)入學(xué)校接受教育，但社會這個教育大環(huán)境對學(xué)生的影響一刻也沒有停止過，一些社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響很大。社會文化規(guī)范失調(diào)，社會信息污染，黃色書刊、錄像，黃色網(wǎng)站禁止不力，會嚴(yán)重侵蝕學(xué)生的心靈，浪費了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，形成學(xué)習(xí)困難。綜上所述，學(xué)困生的形成是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，它將直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)，甚至妨礙學(xué)生的健康成長。針對學(xué)困生的心理特征，我在教育實踐中著重做了以下幾方面的工作。一、對學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育要注重差異。學(xué)困生以形成了生理、心理、態(tài)度上的獨特性和差異性，在對其進(jìn)行心理健康教育時，要以講授積極

8、的、健康的心理現(xiàn)象為主，盡量避免專業(yè)化名詞和說教?？梢愿鶕?jù)學(xué)困生的不同需要，以專題形式有針對性地對他們進(jìn)行某一方面的專門教育，使他們對心理健康有一個清晰而正確的認(rèn)識，并逐漸培養(yǎng)其對健康心理的認(rèn)同和心理自助能力。二、關(guān)注學(xué)困生的特殊心理需求。長期以來，我們的教學(xué)存在著無視學(xué)困生心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷。如；有的教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，取得好業(yè)績，在教學(xué)中盲目趕進(jìn)度，布置大量作業(yè)，進(jìn)行頻繁的考試，教學(xué)的難度和速度超過了學(xué)困生的接受能力。教師在教學(xué)中忽視學(xué)困生作為一個整體的“人”來接受教育的事實，甚至把心理懲罰作為教育學(xué)生的手段，這是極端錯誤的。我班學(xué)生儲某，是出名的后進(jìn)生，不求上進(jìn)，作業(yè)拖拉，又不注意個人

9、衛(wèi)生，同學(xué)們都瞧不起他。開學(xué)后不久，在第一次大掃除時，我發(fā)現(xiàn)他拖地時很起勁，就表揚(yáng)了他。他認(rèn)真地向我匯報了班級里的情況，還提出了在上操、放學(xué)路隊中存在的一些問題，我看他很想為班級服務(wù)，就建議讓他當(dāng)了路隊長。自此，儲某的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯主動了，作業(yè)也能按時完成了。我第一次到儲某家做家訪，吃了閉門羹。原來是儲某的父母害怕老師告狀，說孩子成績差，讓鄰居知道了失面子，就避而不見。幾天后，我再次登門家訪，當(dāng)我講到儲某進(jìn)步很大時，他父母很高興，于是我又婉轉(zhuǎn)提出儲某的個人衛(wèi)生問題，說要家長配合督促一下，他們很樂意地接受了。一個學(xué)期以來，我沒有因為儲某學(xué)習(xí)成績差而冷落，在我的期待中慢慢的進(jìn)步著。三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困

10、生進(jìn)步的環(huán)境。學(xué)困生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外還需要有良好的外部環(huán)境。調(diào)查表明，造成學(xué)困生心理問題的很大因素是教師、家人和同學(xué)對其的不理解、不尊重、不寬容和不接納。作為教師應(yīng)在教育實踐和日常生活中培養(yǎng)自己敏銳的思維和觀察力、積極向上的情感、平和的心境、開朗健康的性格，用自己人格的魅力和教育教學(xué)中無可替代的作用，著力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生進(jìn)步的環(huán)境。家長要不斷提高自身的素質(zhì)，建立良好的家庭心理環(huán)境，為孩子提供和諧、溫馨的生活空間和積極向上的心理支撐。我班上的同學(xué)王某性格內(nèi)向怕羞，不愿意和他人交往。一次課間他不小心摔到了眼角頓時腫了起來，他不愿意把這件事告訴老師，并要求其他同學(xué)為其隱瞞。上課時總是低著頭，怕老師發(fā)現(xiàn)但這沒逃過我的眼睛。我擔(dān)心他頭部會受眼外傷的影響，堅持讓他回家休息，并叮囑他如果頭暈一定要上醫(yī)院。晚上我放心不下，又打電話詢問他的情況，正好是他接電話，聽到我的問候，他非常感動。只要